鄭仕華

基于利益相關(guān)者理論的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育利益協(xié)調(diào)機(jī)制研究

鄭仕華

目前，我國高職院校產(chǎn)學(xué)研合作水平還不高，存在的問題也較多，產(chǎn)學(xué)研合作還存在著機(jī)制性障礙，其中，利益失衡是焦點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)利益是產(chǎn)學(xué)研多方合作的內(nèi)在驅(qū)動力，如果利益協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，合作就難以持續(xù)。為此，針對高職院校產(chǎn)學(xué)研合作涉及的各主要利益主體參與合作中存在的問題，在客觀分析原因的基礎(chǔ)上，嘗試從利益激勵(lì)機(jī)制、利益補(bǔ)償機(jī)制、利益約束機(jī)制、利益保障機(jī)制、利益分配機(jī)制和利益表達(dá)機(jī)制等方面構(gòu)建高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，以期為高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育健康發(fā)展提供參考。

高職院校；產(chǎn)學(xué)研合作教育；利益協(xié)調(diào)機(jī)制

由于缺乏良好的產(chǎn)學(xué)研合作平臺和渠道，以及產(chǎn)學(xué)研合作政策的實(shí)缺，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育普遍存在著合作內(nèi)容有限、合作層次偏低、合作形式單一、合作不穩(wěn)定、合作關(guān)系不對等、機(jī)制不完善、制度不健全和各利益主體參與不足等問題，遠(yuǎn)沒有形成產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)長效機(jī)制，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，筆者借助利益相關(guān)者理論，探討高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，以促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育健康發(fā)展。

一、高職院校各利益主體參與產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題

（一）政府層面

目前，雖然我國政府高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但還沒有建立權(quán)威、完整的產(chǎn)學(xué)研合作的準(zhǔn)則和規(guī)范，缺乏明確的獎勵(lì)與約束機(jī)制，各方的積極性不能得到充分調(diào)動。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校方面，僅僅把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，把建立實(shí)習(xí)基地作為合作的全部內(nèi)容。同時(shí)，大部分高職學(xué)生實(shí)踐知識和技能欠缺，頂崗實(shí)習(xí)能力不夠強(qiáng)。在實(shí)習(xí)過程中大部分學(xué)生只能進(jìn)行一些低層次的跟崗學(xué)習(xí)，不僅不能給企業(yè)帶來明顯效益，還會由于他們的不規(guī)范操作而影響企業(yè)正常的生產(chǎn)活動，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本。

（三）企業(yè)層面

企業(yè)作為市場經(jīng)營的主體，其追求的是利潤最大化，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，企業(yè)是不會主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)的。企業(yè)與高職院校合作時(shí)，首先會考慮這種合作是否有利可圖，否則，企業(yè)就可能拒絕合作。在我國相關(guān)政策法規(guī)中，沒有針對企業(yè)有義務(wù)參與產(chǎn)學(xué)合作教育項(xiàng)目的規(guī)定。出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，在與企業(yè)利益發(fā)生矛盾時(shí)，就會把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，沒有與高職院校合作開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的義務(wù)感與緊迫感，在合作的過程中熱情不高。此外，開展產(chǎn)學(xué)研活動需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，而學(xué)校與企業(yè)都無法獨(dú)自承擔(dān)這一成本與風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研活動無法全面深入開展。

（四）科研方面

“研”是產(chǎn)學(xué)研合作教育的應(yīng)有之義，但一直以來卻因?yàn)椤爱a(chǎn)”、“學(xué)”備受關(guān)注，而忽視了“研”的作用。在各校教師考核中，明確規(guī)定了教師必須完成一定的科研量（縱向課題）作為年度考核的重要指標(biāo)。教師為評職稱、應(yīng)付年度等考核而進(jìn)行縱向科研和寫文章，不是切實(shí)為解決某行業(yè)企業(yè)存在的某方面的問題進(jìn)行深入研究，教師不能全身心地投入到合作教育的研究和探索中去。同時(shí)，很多科研沒有面向市場需求，與企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，較少考慮科研成果的轉(zhuǎn)化問題。

二、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育涉及的主要利益相關(guān)者出現(xiàn)利益沖突的原因分析

要解決我國旅游專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題，單靠高?；騿慰柯糜纹髽I(yè)都是無能為力的，需要政府從全局、整體、長遠(yuǎn)的高度，站在高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等利益主體共同利益的戰(zhàn)略角度上，盡快制定相應(yīng)的政策、法規(guī)，充分發(fā)揮政府在宏觀調(diào)控方面的重要作用，引導(dǎo)和激勵(lì)各方的合作，從而有效解決目前產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題，實(shí)現(xiàn)真正意義的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

（一）對參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)知差異

目前，仍然有一些學(xué)校、企業(yè)甚至政府部門，對產(chǎn)學(xué)研合作在促進(jìn)職業(yè)教育和企業(yè)未來發(fā)展中的作用認(rèn)知不足。就政府方面來說，產(chǎn)學(xué)研合作主管部門對產(chǎn)學(xué)研合作的認(rèn)識程度和宣傳力度不夠，自身尚未形成一套成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育的思想和理論體系，在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作方面所做的努力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。就企業(yè)方面來說，目前，大部分企業(yè)缺乏必要的社會責(zé)任感，認(rèn)為培養(yǎng)人才的主要責(zé)任是政府和學(xué)校，企業(yè)只需選擇人才，沒有參與人才的培養(yǎng)的義務(wù)，甚至把產(chǎn)學(xué)研合作視為一種額外負(fù)擔(dān)。就高職院校方面而言，雖然很多高職院校對產(chǎn)學(xué)研合作的重要性有了充分認(rèn)識，但對產(chǎn)學(xué)研合作的理論體系及其與本校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)性缺乏深入研究。普遍把產(chǎn)學(xué)研定位在為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會的高度，最常見的做法是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)，背離了產(chǎn)學(xué)研合作的初衷。而對于一部分職業(yè)院校而言，成功的產(chǎn)學(xué)研合作必然帶來管理上的變革，學(xué)校存有多一事不如少一事的心態(tài)，造成產(chǎn)學(xué)研合作的阻力。同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)改革積極性不高。[1]就科研方面而言，首先，高職院校的科研激勵(lì)制度存在偏差，注重科研的學(xué)術(shù)價(jià)值，對科研成果的評價(jià)和職稱評定主要以科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表論文數(shù)量、獎勵(lì)級別等為標(biāo)準(zhǔn)，對研究成果的產(chǎn)業(yè)化則明顯重視不夠，限制了高校研究人員參與產(chǎn)學(xué)研合作等橫向課題研究的積極性。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作教育各利益主體間存在利益沖突

高職產(chǎn)學(xué)研合作教育涉及到政府、高職院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)生等諸多利益主體，而產(chǎn)學(xué)研合作教育各主體的職能、任務(wù)、目標(biāo)及追求的利益不同，在合作教育中各方往往會從自身利益出發(fā)來確定合作關(guān)系，使合作關(guān)系復(fù)雜多變，給產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來一定難度。例如：高職院校以追求社會效益最大化、提高教學(xué)科研水平為根本目的；企業(yè)則追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化；從事產(chǎn)學(xué)研合作教育研究的研究院所或教師則以多立項(xiàng)爭取立項(xiàng)資助，從而爭取額外利益為目的；政府的目標(biāo)是社會和諧和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展，各方都會從自身利益出發(fā)來考慮產(chǎn)學(xué)研合作教育的形式和內(nèi)容，這就要求開展產(chǎn)學(xué)研合作教育必須先協(xié)調(diào)好利益關(guān)系。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏長效機(jī)制

由于我國產(chǎn)學(xué)研合作管理部門單一，沒有形成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，國家和地方政府只有勞動保障部門和教育部門對產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，沒有建立專門的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，很多項(xiàng)目難以得到充分協(xié)調(diào)，造成高職院校在與企業(yè)的合作過程中，既是產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)起者，也是組織者與策劃者，遇到問題和困難時(shí)，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。這種單靠學(xué)校單方面努力的產(chǎn)學(xué)研合作直接導(dǎo)致合作關(guān)系不穩(wěn)定、不牢固和不持久，也制約了產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展。

我國還沒有明確的關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的法律法規(guī)，使得參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的各方在合作過程中碰到一些棘手的問題而難于解決。特別是違約事件時(shí)有發(fā)生，而責(zé)任機(jī)制得不到法律的保障，也無法建立。在國家政策上，尚有一些關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育的制度保障，但都是宏觀上的，沒有具體的實(shí)施細(xì)則。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的日益進(jìn)步以及我國產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)工作的進(jìn)一步深化，產(chǎn)學(xué)研合作教育必須要有法律和良好的政策來提供支撐與保障。[2]

三、構(gòu)建高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的利益協(xié)調(diào)機(jī)制

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的關(guān)鍵是在我國現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)政策和教育政策框架下，在政府宏觀政策指導(dǎo)下，找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等利益主體的利益的結(jié)合點(diǎn)，積極爭取有關(guān)部門的支持，建立符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、行業(yè)主管部門等各利益相關(guān)者的積極性，形成良性合作關(guān)系。[3]為此，筆者嘗試構(gòu)建基于利益相關(guān)者理論的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制。

（一）利益激勵(lì)機(jī)制

政府可以通過稅收優(yōu)惠、信貸、價(jià)格和財(cái)政等經(jīng)濟(jì)杠桿，形成對企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的政策傾斜，從而最大限度地發(fā)揮政策激勵(lì)與引導(dǎo)作用。同時(shí)，應(yīng)號召新聞媒體和社會輿論對產(chǎn)學(xué)合作予以關(guān)注，及時(shí)宣傳報(bào)道，樹立典型，形成良好的產(chǎn)學(xué)合作教育的社會氛圍，提高參與產(chǎn)學(xué)合作教育各方的良好形象。

此外，在高職院校內(nèi)部，制度激勵(lì)機(jī)制同樣重要。目前高校在人事制度和利益分配等方面都缺乏針對產(chǎn)學(xué)研合作的明確政策和激勵(lì)措施，無法充分調(diào)動管理人員和教師的積極性，在一定程度上阻礙了產(chǎn)學(xué)合作開展。為此，高職院校應(yīng)通過制定和實(shí)施“雙師型”教師職稱評聘制度，調(diào)動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性。

（二）利益補(bǔ)償機(jī)制

由于產(chǎn)學(xué)研合作中一些主要利益主體是以經(jīng)濟(jì)效益為前提的，一些實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)就是怕產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)影響企業(yè)效益，不愿接受實(shí)習(xí)生。只有使受損方利益得到補(bǔ)償，才能實(shí)現(xiàn)帕累托改進(jìn)。因此，政府可以設(shè)立一個(gè)利益補(bǔ)償機(jī)制來解決這個(gè)問題。而利益補(bǔ)償機(jī)制是對產(chǎn)學(xué)研合作可能造成的過大利益失衡的制度救濟(jì)，同時(shí)，也可減少和避免個(gè)別利益主體的機(jī)會主義傾向。產(chǎn)學(xué)研合作中的利益補(bǔ)償機(jī)制應(yīng)以公平性為原則，以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，通過建立規(guī)范的補(bǔ)償制度，來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作之間的利益轉(zhuǎn)移，并特別強(qiáng)調(diào)相互間的利益補(bǔ)償與平衡，實(shí)現(xiàn)各合作成員共同分享產(chǎn)學(xué)研合作帶來的利益。補(bǔ)償方式可以多種多樣，如教育支援、人才培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、資源共享、資金資助、政策優(yōu)惠等。

（三）利益約束機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會、政府等多個(gè)部門和行業(yè)。高職教育產(chǎn)學(xué)合作不是一方對另一方的無償幫助和支持，而是各方為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而進(jìn)行的業(yè)務(wù)合作。既然是合作就要受到法律、制度和道德的約束，有約束才有規(guī)范，才能保證產(chǎn)學(xué)合作的健康發(fā)展。當(dāng)下，雖然我國高度重視產(chǎn)學(xué)研合作，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但還沒有建立權(quán)威、完整的產(chǎn)學(xué)研合作的準(zhǔn)則和規(guī)范。

為了保證產(chǎn)學(xué)研合作能長期發(fā)展，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的各項(xiàng)工作，要以法律的形式固定下來，讓高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展有法可依。不僅要明確企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，更應(yīng)在人員配備，設(shè)備條件，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校各自的權(quán)利和義務(wù)等方面做出明確的規(guī)定，并對違反規(guī)定的人員作出具體的處罰。沒有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒有產(chǎn)學(xué)研合作的長效機(jī)制。在法律約束的框架下，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度，其中，包括符合產(chǎn)學(xué)研合作需要的學(xué)校管理制度和合作項(xiàng)目管理制度等。

（四）利益保障機(jī)制

建立產(chǎn)學(xué)研合作的保障機(jī)制不僅能帶來合作項(xiàng)目的價(jià)值最大化，而且能保障產(chǎn)學(xué)研合作的持久穩(wěn)定發(fā)展。一般認(rèn)為，建立保障機(jī)制首先要考慮制度保障。國外的經(jīng)驗(yàn)表明，在產(chǎn)學(xué)研合作中，對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持是十分重要的。如美國通過法律形式給予合作教育以資金支持，社區(qū)學(xué)院有資格從“院校發(fā)展”資金中獲得22%的份額，用于推動與企業(yè)的合作。1994年美國總統(tǒng)克林頓簽署了《2000年目標(biāo)——美國教育法》和《學(xué)校——工作多途徑法案》，把學(xué)校和企業(yè)的合作作為高職教育的一條根本原則。[4]德國所有企業(yè)都必須向國家繳納一定數(shù)量的職業(yè)教育基金，然后國家將其分配給參與職業(yè)教育的企業(yè)，補(bǔ)助的比例視其培訓(xùn)符合經(jīng)濟(jì)和職業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，最高可得100%補(bǔ)助；澳大利亞和新西蘭等國家也有類似的政策規(guī)定。

此外，筆者認(rèn)為，要保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的持續(xù)發(fā)展，最重要的是要有資金保障。建立穩(wěn)定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障體系是當(dāng)前高職教育產(chǎn)學(xué)研合作中一個(gè)亟待解決的問題。目前，國家財(cái)政、地方財(cái)政只針對以實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為主要目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作設(shè)立了一些專項(xiàng)資助資金，但對以培養(yǎng)人才為主要目標(biāo)的高職教育產(chǎn)學(xué)研合作，目前還沒有設(shè)立專項(xiàng)資金，導(dǎo)致高職教育產(chǎn)學(xué)研合作普遍面臨資金短缺問題。

借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，我國政府要著眼于更好地履行公共職能，逐步將高職教育產(chǎn)學(xué)研合作納入公共財(cái)政保障范圍，設(shè)立專項(xiàng)資金，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。而學(xué)校也應(yīng)設(shè)立“校企合作項(xiàng)目”專項(xiàng)資金，以項(xiàng)目形式下?lián)芙?jīng)費(fèi)到分院，分院可按照教研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法使用經(jīng)費(fèi)，并做好考核工作,?？顚Ｓ?以保障項(xiàng)目的正常運(yùn)行。

（五）利益分配機(jī)制

利益的分享和分配必須有一種可靠的制度設(shè)計(jì)，利益分配能不能機(jī)制化，決定了概念上的產(chǎn)學(xué)研合作能不能成為現(xiàn)實(shí)意義上的利益共同體。因此，設(shè)計(jì)一套合作各方分享利益的制度，建立有效的利益分配機(jī)制，從而構(gòu)建利益共同體，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的第一要務(wù)。

為了保證產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研合作之初，合作各方可通過協(xié)商，對各方利益分配比例和方法做出初步規(guī)定，經(jīng)過一定時(shí)間運(yùn)行后，再根據(jù)各方創(chuàng)造利益與貢獻(xiàn)大小，進(jìn)一步協(xié)商和調(diào)整利益分配比例和方法，以保證利益分配的公正性與客觀性。需要強(qiáng)調(diào)的是：在具體分配利益時(shí)，必須綜合考慮眾多利益相關(guān)者的利益要求，應(yīng)盡可能滿足其合理利益要求，抵制其非法要求。同時(shí)，應(yīng)對一些主要利益相關(guān)者的利益要求給予更多的重視，使其利益要求得到更多的實(shí)現(xiàn)；對于次要利益相關(guān)者，適當(dāng)降低其利益要求實(shí)現(xiàn)程度也是恰當(dāng)?shù)?。此外，產(chǎn)學(xué)研各方要強(qiáng)化法制觀念，以法律為合作基礎(chǔ)，用合同、協(xié)議、章程等來規(guī)范權(quán)益，建立起科學(xué)合理的利益關(guān)系。

（六）利益表達(dá)機(jī)制

從產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀來分析，合作伙伴的的企業(yè)、高校、科研單位、政府機(jī)構(gòu)和融資機(jī)構(gòu)等幾方之間缺乏暢通的信息交流，市場信息、科技信息、生產(chǎn)信息、融資信息分布不對稱、信息交流不完全，彼此的愿望無法充分表達(dá)，給合作各方的理解和溝通帶來障礙。尤其是在合作博弈過程中，少數(shù)強(qiáng)勢利益主體主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作，往往忽視弱勢群體的利益訴求，造成利益表達(dá)上的權(quán)利和機(jī)會的不公平。為此，可通過適當(dāng)?shù)闹贫劝才?，保障弱勢群體正當(dāng)利益表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會，為合作利益博弈提供一個(gè)相對公平的合作環(huán)境，避免產(chǎn)學(xué)研合作因利益沖突而受到不良影響。

針對高職院校旅游管理專業(yè)而言，可以成立一個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作利益相關(guān)者大會，作為產(chǎn)學(xué)研合作的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，成員應(yīng)包括各種利益相關(guān)者，如當(dāng)?shù)卣?、校友會、學(xué)生代表、教師代表和社會公眾等。利益相關(guān)者大會的主要職責(zé)包括：制定和裁決涉及高職院校合作教育方向、重大改革之類的決策；接受政府政撥款和各項(xiàng)公私贈予，監(jiān)督大學(xué)的財(cái)政支出與實(shí)施；監(jiān)督合作教育方面的管理和實(shí)施，等等，并定期召開利益相關(guān)者大會，及時(shí)了解各方的利益訴求，及時(shí)協(xié)調(diào)好各方合理的利益要求。

[1] 陳錫寶，朱劍萍.探尋校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制的有效途徑[J].中國高等教育，2010（5）：47-49.

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[3] 趙鵬，湯利華.構(gòu)建旅游院?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)模式的幾個(gè)問題探析——以北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院為例[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會科學(xué)版)，2007（3）:79-84.

[4] 吳志倫，盧艷.基于“雙贏”的高職校企合作長效機(jī)制構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2010（12）:27-29.

2011浙江省教育廳科研項(xiàng)目“高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的利益協(xié)調(diào)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：Y201121688）；2011年旅游教指委全國高職高等專科學(xué)校旅游管理類教育科研“十二五”規(guī)劃年度課題“基于利益相關(guān)者理論的高職院校旅游管理類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制研究”（GLJKT201102020）

鄭仕華，男，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槁糜我?guī)劃和會展策劃。

G710

A

1674-7747（2012）05-0023-04

[責(zé)任編輯 李 漪]