韓永信

高職院校學生思想政治教育工作探析

韓永信

高職院校擔負著為國家培養(yǎng)急需的技能型、應用型人才的重要任務，學校必須明確所承擔的社會責任，不斷深化教育教學改革，高度重視和切實加強思想教育工作，促進學生全面發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

高職學生；思想政治教育；途徑方法

一、高職院校思想政治教育的重要性

良好的思想政治素質對大學生全面素質的提高起著舉足輕重的作用。高素質人才，既要有較高的科學文化素質，健康的身體素質和心理素質，更要有良好的思想政治素質。思想政治素質作為大學生最重要的素質，對其健康成長和全面發(fā)展起著不容忽視的決定作用。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。高度重視大學生思想政治教育工作，事關大學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運。

大學階段是人生發(fā)展的重要階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。特別是隨著市場經濟的發(fā)展，對高校思想政治教育的要求也日益提高。作為高等院校，在培養(yǎng)技術性和職業(yè)性人才的同時，應該重視大學生的思想政治教育。

二、高職院校學生特點

（一）生源結構較為復雜

高職院校的生源與其它高等學校生源不同，主要有四種類型：（1）普通高中畢業(yè)生；（2）專業(yè)對口升入高職的中專、技校和職高畢業(yè)生；（3）五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生；（4）?？埔陨袭厴I(yè)的第二學歷生。在同一年級，會出現(xiàn)幾類生源并存的學生，他們入學前所受教育的程度不同，入學后的期望值不同，學習心態(tài)也存在著很大差異。

（二）學生文化基礎參差不齊

普通高中畢業(yè)生受過較為系統(tǒng)的高中教育，文化基礎相對較好，但專業(yè)學習須從零開始；對口升學的“三校生”有一定的專業(yè)基礎，但他們和五年一貫制的初中生文化基礎相對薄弱，特別是英語與數(shù)學基礎較差，在學習這兩門課程特別是學習與教學緊密相關的課程時有一定難度；二學歷學生受過高等教育，文化基礎比較扎實，基礎理論知識較好，但專業(yè)技能較為薄弱。

（三）學生的學習態(tài)度不同

大部分普通高中畢業(yè)生對專業(yè)課的學習熱情較高，但也有少數(shù)學生對就讀高職感到不理想或對所學專業(yè)不滿意而對專業(yè)學習不感興趣，不愿在專業(yè)技能學習上下功夫；對口升學的“三校生”、五年制初中生由于學習與外語、數(shù)學有關的課程時有難度，而對這些課程有畏懼心理；“三校生”入學前已經學過部分專業(yè)知識，偶爾出現(xiàn)對專業(yè)學習產生厭學情緒；二學歷學生受過高等教育，學習目的明確，態(tài)度端正，自覺性較強。

（四）學生心理壓力較大

目前社會就業(yè)形勢嚴峻，有的高職學生認為，現(xiàn)在本科畢業(yè)生就業(yè)都很困難，高職畢業(yè)生就更難了，因此他們對前途感到渺茫；還有部分學生認為，高職畢業(yè)生主要是面向生產、經營、服務第一線崗位就業(yè)，有低人一等的錯覺，理想與現(xiàn)實的矛盾沖突使他們不思進取，不求上進，表現(xiàn)出遇到困難時心理承受能力差。

（五）參加社團的積極性高，艱苦創(chuàng)業(yè)意識低

不愿死讀書和讀死書，樂于參加社會活動，是高職院校院校學生的又一特點。他們性格開朗，性情活潑，大多數(shù)人喜歡并熱衷于社團和社會活動。但由于多為獨生子女，自小生活在父母的呵護之中，很少經歷艱苦磨練，一遇挫折或打擊就會畏縮不前，往往會半途而廢。

三、高職院校學生思想政治教育工作存在的問題

（一）重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕思想政治教育

一些高職院校只注重教給學生一門技術，一種生存技能，但卻忽視對學生的價值引領。因而，思想政治教育有時出現(xiàn)“學校成空喊、老師不想管、學生有反感”的局面，這導致了在實際生活中自由主義傾向較重。一些學生政治觀念淡化，思想認識模糊，大多數(shù)學生只將眼光局限于所學專業(yè)的課本上，對社會焦點問題和重大事件缺乏關注的熱情，政治敏感度也極為欠缺。

（二）缺乏全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制

當前，部分高職院校對思想政治教育工作定位不夠明確，認為思想政治教育工作僅僅是思政老師的職責，與其他領導干部、教職工無關。其實，思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，在思想政治教育工作中，要建立健全全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制，逐漸形成教育合力。此外，一些學校雖重視思想政治理論課教學這個主陣地、主渠道，但仍偏重于對學生進行思想政治理論知識的灌輸與考核，忽略學生的內化和實踐，出現(xiàn)思想政治教育應試化傾向。思想政治教育工作呈現(xiàn)出知行分離的趨勢。

（三）思想政治教育師資隊伍力量不足、水平有待提高思想

政治理論課教師數(shù)量不足，有的參與學生日常思想政治教育工作的主動性不夠。教育教學模式、內容和方法不能完全適應發(fā)展需要，有的高職院校思想政治理論課教學模式缺乏創(chuàng)新，教材不統(tǒng)一，教學方法不夠科學，教學的針對性與實效性不強，課堂教學對學生的吸引力和感染力不夠。

四、高職院校學生思想政治教育工作的途徑與方法

（一）正確認識高職教育

《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟與社會發(fā)展的重要基礎?！薄稕Q定》進一步明確了職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要地位。加強形勢與政策教育，培養(yǎng)大學生的大局意識和責任意識。通過對國際國內形勢、國家周邊形勢和學生關注的社會熱點、焦點、難點問題的宣講，樹立大學生的責任意識與憂患意識，使他們時刻關注國際國內形勢，始終把自己的前途命運同祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

（二）充分利用“思想政治理論課”教學在思想政治教育工作中的主導作用

提到思政教育，很多學生都認為是假大空、唱高調。因此，創(chuàng)新思政教育模式對思想政治教育工作者而言實屬必要。教學中要注重理論與現(xiàn)實的結合；理論與歷史的結合；理論與典型人物事跡的結合；教學內容與黨的路線方針政策和重大時事的結合；知識講授與學生的演講、討論、小論文及調查報告等互動參與相結合；多媒體手段與正確的輿論導向引導相結合。適當降低理論的高度與難度，使理論更切合實際，以增強理論的可信度，達到學生真學、真懂、真信、真用。借助案例或者通過一個故事對學生進行教育；適應當代大學生的心理需求，采取坦誠平等的態(tài)度與學生溝通等。

（三）充分發(fā)揮教師、學生黨團員及先進分子的模范帶頭作用

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。要采取切實措施，培養(yǎng)一批堅持以馬克思主義為指導，理論功底扎實，勇于開拓創(chuàng)新，善于聯(lián)系實際，老中青相結合的哲學社會科學學科帶頭人和教學骨干隊伍，使他們在大學生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

學生中的黨組織、團組織和學生會是大學生的三大組織，他們中的黨員、團干部、學生會干部都是學生中的核心人物，代表著學生的愿望，在學生中有較高的威信，能產生一定的影響。這些組織從不同角度維護著學生的利益，在教育者與被教育者之間起著溝通和橋梁的作用，深得廣大學生的支持和信賴。因此，以黨、團、學生會組織活動為依托，對大學生實施思想政治教育，影響面大，且容易接受，是做好大學生思想政治教育工作的一條重要途徑。

韓永信，男，漯河食品職業(yè)學院講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育工作。

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1674-7747（2012）05-0074-02

[責任編輯 李 漪]