安玉美

膠南市衛(wèi)生進(jìn)修學(xué)校 山東青島 266400

筆者從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以來，在工作崗位上積累了一部分教學(xué)經(jīng)驗，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的某些問題做了一定的思考。下面就如何搞好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提幾點認(rèn)識。

1 備課是關(guān)鍵

備課的首要依據(jù)是學(xué)校課本，課本對知識點的介紹一般是比較基礎(chǔ)和詳盡的。就用過的幾種中等職業(yè)教育和高職高專課本來看，內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)知識以及Access數(shù)據(jù)庫等[1]?；A(chǔ)知識部分的編排大致內(nèi)容差不多，應(yīng)用程序部分操作步驟和方法介紹得一般比較詳細(xì)，不同的課本某些內(nèi)容的著重點不同，方法闡述也有差異。有的教材附隨教學(xué)參考書和上機指導(dǎo)書，附贈學(xué)習(xí)卡和學(xué)習(xí)光盤。教學(xué)參考書對課本有更加系統(tǒng)的闡述，可以更好地解決問題，會對教師教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。上機實習(xí)指導(dǎo)書可以使學(xué)生的理論知識更好地和實踐相結(jié)合。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課本可能會精簡那些隨時間和技術(shù)發(fā)展而變得久遠(yuǎn)的知識，課本內(nèi)容不再單純是某些知識點的堆積。在信息時代，課本應(yīng)該會不斷剔除陳舊信息，順應(yīng)日新月異的硬件、軟件及科技新產(chǎn)品發(fā)展趨勢補充新的知識點。課本內(nèi)容應(yīng)該涵蓋的是最基本的和最常用的方法步驟，各種應(yīng)用程序的應(yīng)用實例和意義讓大家了解多些，其余的比如具體知識點的多種操作方法不必要每種應(yīng)用程序都敘述詳盡，可以將知識點歸類，尋找到合適的空間儲存，置于課本之外的信息平臺，讓課本越來越有延展性和建設(shè)性。這樣既符合實踐規(guī)律，更加貼近生活，又可以指引教師不斷更新知識儲備，確定備課的方向，同時也給學(xué)生留有一定的思索、創(chuàng)新和自由學(xué)習(xí)空間。

作為一名計算機教師，首先自己得吃透課本，能夠熟練操作。備課看課本應(yīng)細(xì)致，不在于遍數(shù)的多少，而是要將知識理解，力求提到某點能夠說出個所以然。各種各樣的計算機版本，雖然煩瑣，可是從不同方面加深對知識點的鞏固。備課關(guān)鍵是能夠心靜，課本上的知識系統(tǒng)化，有條理，比起實踐學(xué)起來困難，費時間多一點。好的書本理論實踐一起講，就可以將知識點的來龍去脈和用途搞清楚，并且可以更好地去思索如何指導(dǎo)學(xué)生將知識融會貫通、學(xué)以致用。備操作，關(guān)鍵是熟悉應(yīng)用程序的主要菜單和命令，記住名稱及其用途。將理論知識和課前實踐相互結(jié)合，是備好課的一個不可或缺的過程。

備課還應(yīng)借鑒其余參考資料和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息。計算機是一門迅速興起且實用的課程。除了按照課程進(jìn)度備好課，還需要不斷地補充新知識，多方面多渠道汲取已經(jīng)發(fā)展起來的技術(shù)的準(zhǔn)確信息和操作技能。

2 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)將教師的教和學(xué)生的學(xué)有效地結(jié)合起來

在授課過程中適當(dāng)變換教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為主體，使學(xué)習(xí)效果相得益彰。課堂講解提倡講解通俗化、簡潔化，重點講實用知識，注重實際效果。微機課的內(nèi)容包括Windows操作系統(tǒng)，Word、Excel、PowerPoint等重點應(yīng)用程序[2]，都是實踐中有應(yīng)用價值的知識，因此對這部分內(nèi)容的講解力求透徹，基礎(chǔ)知識點演示清楚，反復(fù)強調(diào)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和課本知識的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡量將知識點傳授到位。授人以魚不如授人以漁，在講解過程中鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為聽講解、看演示、練習(xí)書本知識、實踐上機內(nèi)容。教師的講解起引導(dǎo)作用，邊教課本知識邊對學(xué)生進(jìn)行啟迪和鞭策，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生樹立學(xué)好的決心，能夠克服各種困難，切實地行動起來，認(rèn)真鉆研課本，積極動手操作，鞏固基礎(chǔ)知識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是輔導(dǎo)者，遇到問題教師應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思索，通過自己的努力解決問題。

在教與學(xué)的過程中，要時刻注意能夠使課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)和諧有效地達(dá)成。要注重對學(xué)生興趣和意志力等非智力因素的強調(diào)和培養(yǎng)，通過各種細(xì)微的行動保護學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和自尊心，同時結(jié)合計算機的實際運用，讓學(xué)生對知識有正確的認(rèn)知態(tài)度，能夠更好地處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，練就熟練的技能，幫助學(xué)生確立將知識運用到實踐中的正確態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考資料

3 到位的微機課環(huán)境配備是搞好計算機教學(xué)的硬環(huán)境

給學(xué)生上微機課，根據(jù)設(shè)備的應(yīng)用，課堂大致分為3種類型。

一是比較純粹的理論課。普通教室上課，講解無操作或操作甚少的知識，或者做總結(jié)性的理論練習(xí)，有利于學(xué)生從應(yīng)用多媒體設(shè)備授課的環(huán)境中脫離出來，靜下心來讀書，更好地熟悉課本理論，將知識系統(tǒng)化。

二是演示講解練習(xí)課。用的是有一臺多媒體設(shè)備的教室，在課堂上，一般是講解新知識，而且課本上對操作步驟介紹得相對清晰，通過演示講解，使原本有好幾頁的一長串步驟短時間操作完，使知識點更加連貫。演示能夠使學(xué)生加深印象，讓知識的吸收變得更容易。課堂上安排學(xué)生對重要知識點重復(fù)演示，教師和學(xué)生共同觀看，及時糾對，共同鞏固知識點，循序漸進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。如果教室多媒體的擺放和安置能夠考慮實用，更加符合教學(xué)、學(xué)習(xí)姿勢，通過比較舒適的演示就可以學(xué)到知識，此種學(xué)習(xí)環(huán)境會得到更多的歡迎。

三是微機實踐課。在多媒體微機室上課，基本上是每個學(xué)生一臺微機，一般是采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，按照設(shè)計好的實踐題目自行操作，而教師則主要起到輔導(dǎo)作用。有時候會在微機上安裝不同的上機習(xí)題軟件，軟件會自動反饋所得分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在相互交流、相互幫助的環(huán)境中鞏固知識。微機室一般設(shè)置成局域網(wǎng)環(huán)境，可以在某些情況下實現(xiàn)共享學(xué)習(xí)。

如果有條件的話可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件，在某些時候會達(dá)到事半功倍的效果。教師可以在教師端控制學(xué)生機，講解演示的過程會在每臺微機上顯示。也可以讓學(xué)生在自己微機上演示給大家看，學(xué)生可以近距離觀看操作步驟，而不必抬頭看投影屏幕，學(xué)習(xí)姿勢端正了，學(xué)習(xí)效果自然會好些。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件在實際使用時也存在比較現(xiàn)實的問題，比如有些學(xué)生機可能會由于某些原因而不受控，教師講解時會跟不上，統(tǒng)一調(diào)試機器又會耽擱大家的時間；再如機器受控從某種角度上說限制了學(xué)生操作的自由，學(xué)生的注意力不能夠很好地集中等。這些問題會使學(xué)習(xí)效果不可避免地受到影響。但是微機室的環(huán)境為學(xué)生提供了微機操作平臺，使學(xué)生能夠體會到自己動手實踐的樂趣，鞏固知識點，熟練操作技能[3]。

正所謂沒有付出就沒有收獲，在微機室學(xué)習(xí)，如果努力，就可以去實踐驗證理論知識，基本操作技能可以練習(xí)得更加嫻熟。人多機器多輻射多管理事項多也是不利條件，可是只要努力，珍惜現(xiàn)有的良好條件，會有不錯的學(xué)習(xí)效果。

搞好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)并非一日之功，需要在長期實踐中不斷探索有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位應(yīng)該充分地結(jié)合起來，才能夠達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

[1]周南岳.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（基礎(chǔ)版.XP平臺）[M].北京:高等教育出版社,2005:156.

[2]楊志文.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（21世紀(jì)高職高專公共課規(guī)劃教材）[M].北京:中國商業(yè)出版社,2006:98.

[3]左喜林,吳清萍,韓祖德.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:中國商業(yè)出版社,2003:112-113.