□本刊記者 金彩霞 張 鵬

☆專題：自制教具大顯身手☆

自制教具大顯身手 讓師生都收獲成功與快樂—專訪北京理工大學(xué)附屬中學(xué)張海燕老師

□本刊記者 金彩霞 張 鵬

編者按：

2012年2月，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)舉辦了一場“神奇化學(xué)牌在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的演示活動，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)張海燕老師發(fā)明的自制教具“神奇化學(xué)牌”在學(xué)科教學(xué)中引起了不小的反響?；瘜W(xué)牌被北京市有關(guān)單位推薦參加全國自制教具大賽，中央電視臺中學(xué)生頻道也對神奇化學(xué)牌教學(xué)法進(jìn)行了報(bào)道。我刊(www.cmee-online. com)為此特別采訪了張海燕老師，在此一同分享自制教具應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)所收獲的成功與快樂。

自制教具，顧名思義，就是指師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，通過簡單易行的方法，自己動手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型。隨著新課程改革的不斷深入，已有的統(tǒng)一配置教具已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需要，而新教具的生產(chǎn)、配備、應(yīng)用又需要一定的周期，于是自制教具便有了“生長繁衍”的大環(huán)境，各地自制教具大賽的風(fēng)起云涌也推動了自制教具的研制與應(yīng)用。

自制教具的魅力有哪些？

魅力之一：靈活性

教具在設(shè)計(jì)和制作過程中由于需要考慮成本、工藝等因素，其實(shí)用性難免受到制約，教師在使用中自由裁量的余地也比較小。而自制教具是緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求而構(gòu)思和制作的，師生在使用過程中，既可隨便觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)，又可根據(jù)教學(xué)需求拆卸、組裝或更改；有些自制教具還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或教學(xué)需求變換規(guī)則，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以張海燕老師和學(xué)生使用的化學(xué)牌為例，化學(xué)牌上標(biāo)注了各種化學(xué)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式，游戲是圍繞物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系而展開的，即出與化學(xué)牌上標(biāo)的物質(zhì)能夠反應(yīng)的化學(xué)牌。與撲克牌打法基本相似，先出完牌者為勝。教師可根據(jù)不同教學(xué)時(shí)期及學(xué)生對物質(zhì)關(guān)系的掌握情況對化學(xué)牌上的物質(zhì)進(jìn)行選擇、重組，以幫助學(xué)生輕松、快捷地掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律；還可以像玩撲克牌一樣，不斷變換玩法，既提高了學(xué)生的興趣，又促使學(xué)生從不同角度加深對知識的理解和記憶。因此，可以說自制教具不僅僅是一種教學(xué)輔助工具，它還承載著一種靈活的教學(xué)方法。

魅力之二：針對性

教具也是針對教學(xué)內(nèi)容需求而設(shè)計(jì)的，而且因其制作復(fù)雜或材料稀缺等原因，個(gè)人通常沒有能力制作，因此有其存在的必要性。但因?yàn)榻叹呤枪S流水線上大批量生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，沒有充分考慮到每位教師的教學(xué)特點(diǎn)和方式，更無法顧及每個(gè)班級甚至每個(gè)孩子的實(shí)際情況和特點(diǎn)。因此在使用過程中，教育教學(xué)實(shí)際需求不得不讓位于教具的既有功能。而教師自制的教具，是在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特點(diǎn)以及對知識掌握程度的基礎(chǔ)上制作的，并充分考慮了教師個(gè)人的教學(xué)方法，將教師的教法與學(xué)生的學(xué)法融為一體，使教學(xué)效果輕松達(dá)到。

如，張海燕老師反映在初中化學(xué)教學(xué)中，在講到酸堿鹽知識時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握起來都有一些困難，更不用說之前化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生了。尤其是單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)生難以掌握眾多化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)及它們之間紛繁復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)起來非常吃力。正是基于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，張海燕老師萌發(fā)了使用化學(xué)牌的想法。據(jù)張老師介紹，使用化學(xué)牌后，學(xué)生在玩牌的過程中將各個(gè)物質(zhì)間的關(guān)系理得非常清晰，甚至在頭腦里形成了完整的知識構(gòu)架。

魅力之三：趣味性

反復(fù)使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)會使學(xué)生失去新鮮感，課堂也變得枯燥無味。而自制教具的原材料通常來源于日常生活，在課堂上使用會讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)積極性和興趣也會隨之提高。教具應(yīng)用的最高境界就是讓孩子在玩中學(xué)，在應(yīng)用中達(dá)到這個(gè)境界的教具才能稱得上是好教具。

魅力之四：易得性

教具作為學(xué)校資產(chǎn)，一般都處于嚴(yán)格管理之中，除上課時(shí)教師給學(xué)生作集體演示外，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中難以接觸到。教具做得再好，但是如果因?yàn)閮r(jià)格昂貴或易損壞等原因而將其束之高閣，那教具便失去了存在的意義。而自制教具通常利用廢舊物品或廉價(jià)物品制作而成，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，學(xué)生隨用隨取，能充分發(fā)揮教具對教學(xué)的輔助作用。

為什么自制教具能讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更加省力？

在課堂教學(xué)過程中，教師常常碰到較為抽象難懂的教學(xué)重難點(diǎn)，在向?qū)W生講授的過程中，絞盡腦汁，設(shè)計(jì)各種教學(xué)方案，但是最終的教學(xué)效果往往不盡如人意。而如果針對這些教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)制作教具，并在教學(xué)中得心應(yīng)手地運(yùn)用，教師教得輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、透徹，為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)愉悅、和諧的氛圍。在這個(gè)氛圍中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都更加省力，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕師生負(fù)擔(dān)的目的。

以前，每當(dāng)講到酸堿鹽這部分知識時(shí)，張海燕老師就要一遍又一遍地向?qū)W生講解各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，還要設(shè)計(jì)大量練習(xí)題課上課下進(jìn)行練習(xí)，批閱一張張?jiān)嚲?；而學(xué)生也要一道道地做練習(xí)題，一遍遍地書寫繁冗的化學(xué)方程式。在這一過程中，學(xué)生和教師都做了大量的重復(fù)性工作，身心俱疲，但教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

而依托化學(xué)牌，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程可以分為3個(gè)階段。第一階段：熟悉化學(xué)語言。初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，化學(xué)中的各種符號和眾多方程式就像是化學(xué)語言，后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)好化學(xué)語言的基礎(chǔ)之上，因?yàn)檎Z言是思維的載體，對學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。玩化學(xué)牌時(shí)，各種游戲規(guī)則完全以化學(xué)知識體現(xiàn)，眾多化學(xué)物質(zhì)及其符號以及它們之間的反應(yīng)方程式不斷地充斥于耳目、閃現(xiàn)于大腦并逐漸內(nèi)化，化學(xué)語言逐漸成為他們化學(xué)思維的載體。第二階段：構(gòu)建化學(xué)知識體系。學(xué)生要打好牌，必須明確每種物質(zhì)與其他所有物質(zhì)之間的關(guān)系，這就需要他們充分利用、挖掘所學(xué)知識，并深度把握、理解和靈活運(yùn)用這些知識。而在這一過程中，學(xué)生初學(xué)時(shí)腦子里相對獨(dú)立的知識模塊被串聯(lián)起來，原有的知識脈絡(luò)被打通，建立起系統(tǒng)完善的化學(xué)知識體系。第三階段：擴(kuò)充化學(xué)知識體系。在玩牌過程中，學(xué)生會不斷遇到知識難點(diǎn)、盲點(diǎn)或是發(fā)現(xiàn)新問題，為了贏牌，他們不得不向教師、同學(xué)請教，或是自己去查閱書本和各種資料，使得原有知識體系不斷得到擴(kuò)充。

化學(xué)牌讓化學(xué)教師和學(xué)生從枯燥的課堂上解放出來，教師可以將更多的精力投入到教育教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，建立良性循環(huán)機(jī)制；而學(xué)生也能將有限的精力和時(shí)間用于提高自己其他方面的能力上，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

自制教具不光是師生教與學(xué)的得力助手，對社會適用人才的培養(yǎng)也有不可忽視的作用

從自制教具的設(shè)計(jì)、制作到使用，都將培養(yǎng)學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、科學(xué)探究素養(yǎng)、動手能力、觀察能力等。下面以化學(xué)牌自制教具為例，分析它對推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才品質(zhì)方面所起到的作用。

首先能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

未來各個(gè)崗位上的人才，面臨的不完全是有解決預(yù)案的程序性問題，更多的是要靠自己去發(fā)現(xiàn)進(jìn)而解決的問題。自制教具通常是教師和學(xué)生一同就教學(xué)中的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)和制作的，在這個(gè)過程中，學(xué)生積極參與，在使用中不斷發(fā)現(xiàn)自制教具的缺點(diǎn)和不足并加以完善、改進(jìn)。如在張海燕老師和學(xué)生使用化學(xué)牌時(shí)，最初是將物質(zhì)名稱寫在牌的中央，但后來發(fā)現(xiàn)，當(dāng)抓了一大把牌拿在手里后，下面一張牌上的物質(zhì)名稱會被上面的那張牌遮住。大家商量后，將物質(zhì)名稱寫在牌的角上，這樣就解決了名稱被擋住的問題。但是新問題又出現(xiàn)了：如果將物質(zhì)名稱寫到角上，化學(xué)牌中央就出現(xiàn)一片空白區(qū)，這既不美觀又浪費(fèi)。為了充分利用化學(xué)牌，最后商定在牌中央空白處設(shè)置一些化學(xué)小問題、小提示或是相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖。這樣，學(xué)生在玩牌的過程中，不經(jīng)意間又復(fù)習(xí)了化學(xué)知識。而這一過程也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會崗位的需求。

其次能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。自制教具制作的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，潛移默化中，教師就將探究和創(chuàng)新的種子播散在學(xué)生心間，經(jīng)過悉心培育，就會在學(xué)生內(nèi)心慢慢發(fā)芽、成長。在張海燕老師教過的部分學(xué)生中，在他們初中畢業(yè)升入高中后，仍然很喜歡玩化學(xué)牌，不僅如此，還結(jié)合高中化學(xué)知識，創(chuàng)制了三國殺版的化學(xué)牌。能獨(dú)立創(chuàng)制出三國殺版的化學(xué)牌，說明學(xué)生對整個(gè)化學(xué)體系有了充分的理解和把握，而且已經(jīng)站在了一個(gè)足夠高的化學(xué)制高點(diǎn)上；而且說明創(chuàng)新的種子已經(jīng)在學(xué)生心底茁壯成長，而這種創(chuàng)新型人才正是未來我們國家建設(shè)和發(fā)展所急需的拔尖人才！

再次培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

(4)氮肥、焦化、甲醇等煤化工生產(chǎn)企業(yè)共同關(guān)注的節(jié)能(節(jié)水)減排新技術(shù)、新工藝開發(fā)應(yīng)用及產(chǎn)品、原料等的結(jié)構(gòu)調(diào)整問題。

自制教具的制作和使用過程往往需要師生之間、學(xué)生之間相互配合協(xié)作、溝通交流，在某種程度上鍛煉了學(xué)生的社交能力，尤其對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，自制教具的制作和使用過程，使他們由之前同教師、同學(xué)的被動社交向主動社交轉(zhuǎn)變，并慢慢開始敢于在師生面前表達(dá)自己看法和意愿。張海燕老師發(fā)現(xiàn)班上平時(shí)不愛說話的學(xué)生，在和同學(xué)一起玩牌過程中逐漸放開自我、敞開心扉，和小組成員建立了很好的友誼。

還有就是能增強(qiáng)學(xué)生自信心。

制作和使用自制教具，可以讓學(xué)生看到自己的勞動成果，體驗(yàn)到自己的能力，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。這一點(diǎn)，化學(xué)牌自制教具表現(xiàn)得非常突出，尤其對基礎(chǔ)知識掌握不太好的學(xué)生作用更大。在玩化學(xué)牌時(shí)，不光要求學(xué)生掌握大量化學(xué)知識，還要求其有一定的打牌技巧。在多年接受教育的過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生的思維沒有完全追隨教師指引的路子走，所以學(xué)習(xí)成績不是很理想，但是他們的思維向不同維度發(fā)展、延伸，從某種角度說，他們的思維還保持著自我獨(dú)立性。在玩化學(xué)牌的過程中，他們的打法往往更加靈活，表現(xiàn)出較高的牌技。而學(xué)習(xí)較好學(xué)生的思維和注意力往往更專注于化學(xué)知識本身。所以會出現(xiàn)化學(xué)成績不是很出色的學(xué)生贏了化學(xué)成績較好的學(xué)生的情況。這會讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出這樣一種呼喊：原來我也行！從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則會向他們學(xué)習(xí)靈活的打牌技法，活躍和拓展了思維，這無疑營造了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的良好局面。

最后就是學(xué)生培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

自制教具的制作原則是“少花錢，多辦事”，初步統(tǒng)計(jì)，在1 000余種中小學(xué)教學(xué)儀器、模型、標(biāo)本、掛圖中，能自制的就有430多種。如果這些能自制的教具都采用人工自制的方式，全國30多萬所中小學(xué)校節(jié)省下來的原材料和教學(xué)經(jīng)費(fèi)將會多么可觀！在教具制作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心收集身邊的廢舊材料，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能節(jié)約資金，降低教育成本，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

自制教具雖“魅力四射”，但在使用時(shí)也要悠著點(diǎn)

任何事物都有利有弊，和多媒體一樣，自制教具在使用過程中也要把握好“度”。如果在教學(xué)中適時(shí)、適度使用，將使教育教學(xué)如虎添翼；但是如果過分依賴自制教具，盲目崇尚和濫用，必將作繭自縛、徒增負(fù)擔(dān)，最終只能起到事倍功半的效果。

1.緊密結(jié)合教學(xué)需求

自制教具是為教學(xué)服務(wù)的，要能彌補(bǔ)教師教學(xué)方法上的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，應(yīng)該從分析教材入手，篩選出適合使用自制教具的教學(xué)內(nèi)容，明確制作目的。

2.教師必須予以指導(dǎo)

化學(xué)牌教學(xué)法立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不是對學(xué)生放任自流，必須在源頭上發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生自奮其力，自求得之。尤其是剛開始玩化學(xué)牌時(shí)，學(xué)生對化學(xué)知識的正誤性還把握不準(zhǔn)，教師必須監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的化學(xué)知識去打牌，建立正確的知識體系，否則會誤導(dǎo)學(xué)生，對后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)起到適得其反的作用。

3.必須有所節(jié)制

當(dāng)學(xué)生在玩牌的過程中對化學(xué)知識運(yùn)用自如的時(shí)候，化學(xué)牌的使命就基本完成了。但這時(shí)往往也是學(xué)生玩得最起勁的階段，他們的牌技和化學(xué)知識都有了很大的提高，漸入“佳境”，一些學(xué)生會在放學(xué)后還在教室里玩化學(xué)牌。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)，既不能強(qiáng)行禁止，也不能任其發(fā)展。

制作自制教具能對教師個(gè)人專業(yè)成長產(chǎn)生哪些積極作用？

第一，教師在制作教具的過程中，每構(gòu)思一個(gè)框架，每制作一個(gè)部件，每完成一件教具，都需要一絲不茍、精益求精的精神，都需要具有極大的耐力和韌性，這對教師來說是一種意志上的磨煉。

第二，在教具制作和使用過程中，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)操作技能，可能有很多知識超越了教師現(xiàn)有的知識水平，因此必須不斷去學(xué)習(xí)，這將為教師拓展自身知識面提供契機(jī)。

第三，在與學(xué)生一起制作和使用自制教具的過程中，教師將有機(jī)會深入研究學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，這樣施教才會入耳入心。張海燕老師在化學(xué)課堂上引入化學(xué)牌自制教具后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的很多微細(xì)特點(diǎn)，這是她之前沒有注意到的，這促使她重讀了大學(xué)時(shí)期學(xué)過的《教育心理學(xué)》，并開始反思自己的教學(xué)方式。

采訪心悟

通過對張海燕老師的采訪，我們看到了“神奇化學(xué)牌”對改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法、豐富化學(xué)教學(xué)手段、培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力方面所起的重要作用，也看到了自制教具在教學(xué)中應(yīng)用的廣闊天地。在新課程改革和新課標(biāo)實(shí)施的當(dāng)下，廣大教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，在平時(shí)的教學(xué)過程中，注意觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦去面對周圍的事物，鼓勵學(xué)生積極參與，不斷研制出適合教育教學(xué)的新教具，給教學(xué)實(shí)際帶來意想不到的成效，給師生帶來合作探究的樂趣，讓教師和學(xué)生都能從自制教具的制作和使用中收獲成功與快樂。