姜雅槐

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 長沙 410205

現(xiàn)代學(xué)校教育管理要“以人為本”，在學(xué)校管理改革的探尋中要首先清楚，它屬于邊緣性的管理模式，因此既不是行政機(jī)構(gòu)，也不是企業(yè)集團(tuán)，它的核心是“人本管理”。所以學(xué)校管理要注意以下一些問題。

1 千萬別套用行政機(jī)構(gòu)管理方式

一旦有主管部門的通知、突擊檢查，立即停課全體動員，一切以上級命令行事，缺乏工作的主動性，學(xué)校發(fā)展也缺乏創(chuàng)新。要知道學(xué)校是專業(yè)機(jī)構(gòu)，在提倡服務(wù)型行政的今天，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，對內(nèi)服務(wù)于學(xué)生和教師的教育教學(xué)工作，對外服務(wù)于社區(qū)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)教育的本色?！耙w現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要?！币膊灰獧C(jī)械照搬企業(yè)管理模式，教育是獨立性和個性較強的智力勞動，應(yīng)該擁有相對自由自主的創(chuàng)造空間。教育是復(fù)雜多樣的，強調(diào)個性的釋放和發(fā)展，正因為教育不像企業(yè)的生產(chǎn)對象那樣整齊劃一，大一統(tǒng)的企業(yè)管理模式從來就不適合教育，更不適合如今教育的多元發(fā)展趨勢。教育管理的質(zhì)量與效率，不是以犧牲學(xué)生的自由意志和自然天性為代價的，而是以學(xué)生個性培養(yǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)的，自我意識與自我價值的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。

2 集權(quán)管理也不適合學(xué)校

教育是一個綜合性極強的系統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)的作用絕不是簡單地向下級灌輸自己的意志，校長行使“垂直式”“家長式”管理模式是不適合現(xiàn)代學(xué)校的管理形勢的。學(xué)校管理應(yīng)該是集中多方意見，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，形成一個不沖突的可操作的盡可能完美的方案，再交付執(zhí)行。學(xué)校真正需要的不只是政治意義上的民主管理，更需要專家型民主管理，學(xué)校管理中的任何重大決策都應(yīng)該經(jīng)過群眾討論和專家評審。尊重群眾，尊重專業(yè)，尊重人才，任人唯賢，才是學(xué)校管理的唯一出路。集權(quán)管理的衍生物是剛愎自用、等級制度、特權(quán)和腐敗。

3 教育是一門科學(xué)，學(xué)校需要科學(xué)管理

既要突出行業(yè)特點，也要尊重教育規(guī)律，切實以教育教學(xué)為中心，確保中心工作的正常運行，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要職責(zé)。

1）學(xué)校教育管理理念必須體現(xiàn)出以學(xué)生為本、以教育為本和以服務(wù)為本這三個相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的管理層面。那種把經(jīng)濟(jì)利益放在學(xué)校首位，把學(xué)校升學(xué)率作為地方政績的做法，理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌褌湔n、上課、講課以及作業(yè)批改、班級管理一律統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的做法，那種“大躍進(jìn)”“群眾運動”“高大全”，貪多圖大地突擊出口優(yōu)生、科研課題，口號滿天飛，規(guī)劃到處是，目標(biāo)一期一換，光打雷不下雨的“空對空”做法不但勞民傷財，還嚴(yán)重擾亂學(xué)校正常工作，阻礙學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校更不是領(lǐng)導(dǎo)因個人好惡和心情而任性使氣或者炫耀權(quán)力的場所。

學(xué)校是傳授知識、學(xué)習(xí)知識的圣潔的殿堂，以個人利益為目的的管理模式是不利于學(xué)校發(fā)展的。

2）強調(diào)以學(xué)生為本的同時，也要做到以教師為本。學(xué)校的靈魂工作者是教師，學(xué)校效能的提高往往取決于一線的各位教師。他們具體實施著教學(xué)的各項任務(wù)，包括教育教學(xué)、學(xué)習(xí)時間的有效安排、學(xué)習(xí)氛圍的營造、對學(xué)生的評價與激勵、溝通學(xué)生與家長的細(xì)節(jié)工作等。教師的工作十分辛苦，他們是學(xué)校工作的主力軍，是學(xué)校的資源。領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、支持和體諒教師，切實為教師著想，管理中應(yīng)該表現(xiàn)出務(wù)實的人文關(guān)懷，以保證人力資源特別是優(yōu)勢資源的持續(xù)利用?！耙娮哟蜃印薄拔纳綍！钡戎蛔⒅乇砻嫘问降幕ㄈC腿的做法既顯得領(lǐng)導(dǎo)無能，管理思路混亂，更影響了中心工作，消耗了大量人力。學(xué)校以人為本，就是教育上以學(xué)生為本，管理上以教師為本。

“以人為本的教育管理觀念中，管理者必須首先是教育者，而教育者也是管理者?！辈还苁枪芾碚哌€是教育者，他們的目標(biāo)都是“育人”，在學(xué)校管理中也不可過重地強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力和地位，在學(xué)校中搞等級化，這樣往往會讓一線教師產(chǎn)生不滿和消極情緒，破壞學(xué)校和諧的人文環(huán)境，不利于學(xué)校整體人力資源的能力發(fā)揮，其實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都是育人者，分工不同而已。

3）賦予教師適度的空間，突出校園文化管理。管理也有一個量的問題，少了固不宜，但領(lǐng)導(dǎo)到處插手也必然有害。權(quán)力并不只有思想、政治、法律、道德甚至生活教育說教和管制，日常管理教師如分配任務(wù)、調(diào)度安排、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才是運用權(quán)力的主要內(nèi)容。其實現(xiàn)代社會的管理模式正在由管制式向監(jiān)管式過渡，這是一種注重效果的管理，賦予被管理者過程中適度的自由發(fā)揮空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以尊重教師為前提，干預(yù)過硬、統(tǒng)得過細(xì)、管得過死對教師進(jìn)行時時監(jiān)控，處處限制，無形之中打壓了教師的積極性，增加了教師更大的身心負(fù)擔(dān)。教師是一個個活生生的人，他們有自己的思想、感情和獨立的人格，還有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理工作中要關(guān)注教師的這些需求，幫助他們實現(xiàn)發(fā)展價值。如過分突出學(xué)校權(quán)力必然無形中侵犯教師正常工作的權(quán)利，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至濫用權(quán)力剝奪教師的科研自由權(quán)利或者剽竊教師的科研成果。

學(xué)校管理還應(yīng)該突出一個文化管理。校園建設(shè)離不開文化建設(shè),但最完美的校園不一定是硬件設(shè)施最齊全最新潮的，但應(yīng)該是充滿文化氛圍的。學(xué)校不要僅注重學(xué)校硬件的投入，還要重視校園文化的建設(shè)，打造品牌教育、個性校園。學(xué)校教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、校園自然和人文環(huán)境構(gòu)成一桌精神營養(yǎng)豐富的“文化大餐”，這當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起主導(dǎo)作用，特別是校長。校長首先應(yīng)該是一個真正的文化人，和善、友好、平易、博學(xué)、務(wù)實，對人對事有高深的見解，可為師生為人為學(xué)的楷模。校長還要寬容，能夠容許各種思維和風(fēng)格在校園里存在，能引導(dǎo)其發(fā)展，成為多元的校園而非校長一人的校園。

學(xué)校教育管理的改革還有很長的路要走，但是管理理念必須突出“以人為本”。筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的良方具體表現(xiàn)為：以學(xué)生為本、以教育為本、以服務(wù)為本，三者缺一不可，要以有效的管理營造濃厚、和諧的文化氛圍，這樣才能有利于教師的育人和學(xué)生的終身發(fā)展。

[1]韓震,和躍.試論現(xiàn)代學(xué)校教育管理[J].管理觀察,2011(16):134.

[2]范國睿.學(xué)校管理的理論與實務(wù)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.