郭雨蓉

美國學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其對深圳教育的啟示

郭雨蓉

一、創(chuàng)新能力和美國經濟社會發(fā)展

美國無疑是當今世界第一經濟強國，尤其是高新技術方面的成就更是冠絕世界。最強有力地支撐這一地位和成就的是持續(xù)強大的創(chuàng)新能力。沒有強大的創(chuàng)新能力，就沒有美國今天的經濟成就和高新技術成就，就沒有美國今天的地位。

（一）美國創(chuàng)新人才占各國之首。諾貝爾科學獎獲得者是創(chuàng)新人才的杰出代表。截至2008年，美國諾貝爾科學獎獲得者共277名。二戰(zhàn)之后美國的諾貝爾獎獲得者占據了全球獲獎總數的一半以上。據統(tǒng)計，美國的科學家、工程師、藝術家、建筑師等“創(chuàng)造性”專業(yè)人才，占美國所有工作人口的30%，居世界之首。

（二）美國專利申請數獨占鰲頭。有數據指出，2010年，美國本土企業(yè)在連續(xù)兩年專利數量落后于國外企業(yè)之后，再次獨占世界專利數量的鰲頭，共219,613項發(fā)明專利。在這些專利中，美國所獲得的企業(yè)專利數量比第二名日本超過兩倍還多。

（三）高科技園區(qū)引領美國經濟發(fā)展。美國擁有全球著名的兩個技術園區(qū)，一個在波士頓128號公路沿線，一個在加州硅谷。據統(tǒng)計，目前硅谷高科技公司共有10000多家，全球100家大的電子和軟件公司中，20%發(fā)跡于硅谷；全美100家大科技公司中，1/3總部設在硅谷。硅谷“硬實力”的成功是美國科技和經濟的動力。2001年諾貝爾經濟學獲獎者斯蒂格利茨說，主導21世紀進程的兩個因素之一是美國的高科技。

二、美國強大的創(chuàng)新能力來自于學生創(chuàng)新能力的成功培養(yǎng)

美國強大的創(chuàng)新能力，直接源自美國教育對學生創(chuàng)新能力的成功培養(yǎng)。美國經濟和技術的成功，根本在教育的成功。眾所周知，波士頓128號公路沿線高新技術園區(qū)的成功得益于哈佛大學和麻省理工大學的高素質畢業(yè)生，加州硅谷的成功得益于斯坦福大學和加州伯克利大學的人才精英。那么，美國教育系統(tǒng)是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的？

（一）建立以學生為中心的教育觀

美國教育以培養(yǎng)學生發(fā)展能力為著眼點,把健全人格養(yǎng)成、求知欲望、思考和學習能力培養(yǎng)等作為重點，而不是只注重學業(yè)發(fā)展。比如美國全國教育協(xié)會的“視導和課程編制學會”就把小學教育宗旨概括為六條，具有廣泛影響。這六條是：①增進兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；②增進兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；③發(fā)展兒童對社會和科學世界的認識；④發(fā)展兒童有效地參與民主社會的技能；⑤發(fā)展兒童的民主生活價值觀；⑥發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。

關于美國中學教育的宗旨，1918年美國中等教育改組委員會提出“七大原則”：①保持身心健康；②掌握學習基本技能；③成為家庭有效成員；④養(yǎng)成就業(yè)知能；⑤勝任公民職責；⑥善于利用閑暇時間；⑦具有道德品質。

在中小學教育中，要求教師在課堂上按照“知識，理解，應用，分析，綜合，評估”六個思維層次進行課程安排和推進，保護學生的好奇心，啟發(fā)他們的發(fā)散思維。

（二）中小學豐富的課程和個性化教學為創(chuàng)新人才成長奠定扎實基礎

美國中小學課程安排，根據學生不同年齡階段特點，安排不同類型的課程。幼兒園以游戲為主，小學以活動課程為主，孩子們基本上是在玩耍中成長與學習，初中及高中逐步加大學科課程，同時十分重視研究性課程。美國中小學十分重視課程的豐富性，強調為不同學生提供不同的課程，努力擴大學生課程選擇性，強調為學生提供個性化教學。以高中為例，在美國，有藝術高中、體育高中、醫(yī)學高中、工程高中、人文高中等，高中規(guī)模都不大，一般在300-500人，不但有系統(tǒng)的學科課程，而且有豐富的科學課程和人文課程供學生選擇。

中小學教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的具體做法和特點是：①教學內容豐富，重視培養(yǎng)學生的實際動手能力；②學校與社區(qū)密切聯(lián)系，強調學生的社會責任感；③師生平等交流,鼓勵學生的參與意識；④課堂教學活動除教師以外，還有同學互教、小組討論或團隊協(xié)作等形式；⑤教師通常作為協(xié)調人和協(xié)作人的角色出現在課堂；⑥學生不僅是為了教師而且是為了教師以外的現實社會而完成作業(yè)；⑦課內外活動豐富多彩，為激發(fā)學生開發(fā)和發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力提供機會；⑧強調理解并掌握新知識，堅持重溫所學內容；⑨實行定期或不定期測試與評估。

（三）自由學習和研究是美國大學促進創(chuàng)新人才成長的關鍵

自由學習、自由研究是美國大學培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要的特點。在美國，大約有2/3的高中生能夠升入大學，他們多數根據自身不同素質和經濟能力，選擇適合的大學。大學本科期間，學生一二年級進校不進系，全面接受基礎教育。三四年級可以選擇主專業(yè)和輔修專業(yè)或兩個主專業(yè)，而且可以改變專業(yè)。不但如此，甚至可以自由選擇大學類型。美國約有50%左右的大學注冊學生在沒有完成學業(yè)的情況下轉學到職業(yè)學院學習，約有50%的研究生不愿完成博士論文而轉學為碩士生。

美國大學十分重視研究工作。政府對大學研究投入力度很大。2010年,聯(lián)邦政府為大學提供的科研基金高達275億美元，約占大學研究總經費的58%。政府以大量商業(yè)合同的方式，向企業(yè)直接投入研發(fā)經費。目前，產業(yè)界的研究經費有12%來自聯(lián)邦政府，其中大部分是通過商業(yè)合同形式提供的。政府還制定了一系列稅收優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)投入科研經費。美國社會和企業(yè)對科研的投入力度也很大。據統(tǒng)計，美國有大大小小的各種類型的基金會約47000個，基金總額近4000億美元，大學科研人員可以根據自己的興趣向各類基金會申請項目。在強大經費支持下，各大學往往聘請一流師資，創(chuàng)造一流科研條件，大力發(fā)展特色學科和專業(yè)，鼓勵開展各項前沿研究。比如麻省理工學院的工科實力非常強，哈佛大學的商學院世界一流，卡內基·梅隆大學的IT學科聲名顯赫。

（四）多樣化的人才觀和靈活的用人機制是創(chuàng)新人才成長必不可少的社會環(huán)境

英國著名的比較教育學家薩德勒說過，學校外的事物比學校內的事物更重要。美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)除了與學校創(chuàng)新教育體制和模式相關之外，更重要的還與美國多元的人才觀和靈活的用人機制密切相關。美國的人才體系是多元化的，在美國的企業(yè)中，不同類型的人才都能找到自己的位置，獲得足夠的發(fā)展空間。例如，在英特爾（Intel）這樣的高技術企業(yè)中，研究人員、工程人員、架構人員、測試人員、支持人員、可用性保障人員等不同工作角色協(xié)作完成項目研發(fā)任務，管理人員、業(yè)務人員、市場人員和流程控制人員等各類人才共同保證公司管理和經營的正常有序。在英特爾公司里，不同的人才都能憑借自己的努力，獲得他人的尊重和認可。

三、對深圳教育發(fā)展的啟示

深圳作為經濟特區(qū)，已走過了30多年的發(fā)展歷程，正處在新30年的重要歷史時期。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，不但是一個重要的教育問題，同樣是創(chuàng)造“深圳質量”，建設國家創(chuàng)新型城市和現代化國際化先進城市面臨的重要問題。借鑒美國培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的經驗，深圳應加強以下幾方面的工作：

（一）以深化中小學課程改革為抓手，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定堅實基礎

美國學校適應學生興趣發(fā)展的豐富課程內容、有利于學生自主發(fā)展的個性化教學方法，以及以學生動手為主的活動課程體系，是美國中小學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要機制。深圳是全國最早的課程改革試驗區(qū)，經過近10年的改革，新課程理念已廣泛傳播，課堂教學也已發(fā)生了很大變化，課程選擇性有所擴大。在此基礎上，深化中小學課程改革，是當前培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要而有效的途徑。

小學課程改革以興趣培養(yǎng)和自主學習能力培養(yǎng)為重點，以課堂教學改革為重點，著力改變小學的教學方式、學習方式和評價方式。在小學低年級推行包班制為主的教學，促使小學低年級階段的學科協(xié)調與融合；加大學生活動教學，引導學生在動手中學習，在活動中學習。改變學生以聽為主要方式，以記憶為主要途徑，以完成教師布置的學習任務為主要目標的學習方式，著力培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。改變長期以來以學習成績?yōu)橹鞯膯我坏脑u價標準，建立適應學生多樣化發(fā)展的發(fā)展性評價體系。促進小學課堂發(fā)生四大轉變：一是從以知識學習為中心轉向以學生發(fā)展為中心；二是以教師講授為中心轉向以學生自主、探究、合作學習為中心；三是以單一的課堂教學為中心轉向以課堂教學與豐富的課外活動相結合；四是從單一的知識評價向多樣化的素質評價和發(fā)展性評價轉變。

初中課程改革以能力培養(yǎng)為重點，強化研究性學習，加大中考改革力度，引導學生快樂學習，幸福成長。深化中考改革，適度降低中考知識難度，加大素質考核，建立多樣化的高中招生和錄取辦法，切實減輕過重學業(yè)負擔，把學生從過重的知識學習和考試壓力中解放出來，引導學生面向課堂、面向生活、面向社會成長。加強研究性學習，系統(tǒng)設計初中階段研究性學習的主題和內容，加大研究性學習的教師指導，加強研究性學習的條件支持。

高中課程改革應當增加高中類型，擴大課程選擇性，引導學生全面發(fā)展自主發(fā)展個性發(fā)展。以學校課程建設為重點，以選修課程建設為重點，豐富課程門類，擴大學生課程選擇性，以多樣的課程適應學生多樣化發(fā)展需要。舉辦一批學術高中、科技高中、美術高中、體育高中、工程高中，切實促進高中類型多樣化發(fā)展，以多樣化的高中適應不同個性的發(fā)展，以多樣化的高中培養(yǎng)多樣化的人才。在初中研究性學習基礎上繼續(xù)深化，擴大研究主題，規(guī)范研究方法，提升研究水平。選擇部分優(yōu)秀高中，確定一批試驗項目，開展高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育教學試驗，探索高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和路徑。

（二）以提升大學科研水平為抓手，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力注入持續(xù)發(fā)展動力

大學是學生創(chuàng)新能力成長的關鍵期。當前大學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)弱的重要原因在大學自身科研能力不強，水平不高。今后的基礎思路就是要以提升大學科研水平為突破口，以高水平科研帶動高水平教學，以高水平科研和高水平教學的有機結合促進學生創(chuàng)新能力的提高。為此，一要改善大學研究條件，加大力度支持重點實驗室、重點學科和重點專業(yè)建設。二要加大力度支持基礎研究。設立基礎研究支持資金，建立重大基礎項目的推薦、評估、支持制度，鼓勵高校開展基礎研究。三要支持科研成果產業(yè)化。建立和健全商業(yè)委托研究制度，圍繞學科前沿和產業(yè)前沿，政府以商業(yè)委托形式鼓勵本地高校與國內外知名高校聯(lián)合攻關深圳經濟社會發(fā)展的重大課題。四要促進科研與教學的有機結合，引導高校教師在研究中教學，在教學中研究，引導大學生在研究中學習，在學習中研究。

（三）以轉變人才觀念和建立多樣化的評價機制為抓手，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好環(huán)境

以考試為主的單一的評價方式，以學歷為主的單一評價標準，滯后的質量觀、人才觀、評價機制及用人機制，極大地制約了當前對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須轉變質量觀、人才觀，建立多樣化的評價機制和用人機制。社會要建立靈活的用人制度，堅持以人為本的用人理念，強調任人唯賢，強調人盡其才，建立多元化的人才體制。國家要大力推進高考制度改革，建立與素質教育相適應的高考制度。教育系統(tǒng)要建立與素質教育相適應的質量觀和人才觀，強調創(chuàng)新精神和實踐能力，強化綜合素質，建立多元化的人才評價標準，大力推進發(fā)展性評價，以此為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

（作者：深圳市教育局局長）