■崔寶國

小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教學(xué)中既要考慮語音、詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，使它們有機地結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力；既重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高，又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一身，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實、更形象生動、更具吸引力，可以使學(xué)生快速進入情景和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相容的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。天氣的主要類型我們大家都很熟悉，即便如此，如果在教學(xué)中只使用幾張呆板的圖片也很難將天氣的主要特征表達清楚，同時也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了形象地表現(xiàn)各種天氣的氣象學(xué)特點，在學(xué)習(xí)句型 How′stheweathertoday?It′s… 以及sunny,cloudy,snowy,windy,rainy等詞時，我利用幻燈片并插入一些flash動畫、gif動畫和各種音效，為學(xué)生展示了一幕幕逼真的天氣變化的場景：晴天，太陽在碧藍的天空中閃耀，鳥語花香，蝴蝶在花叢中飛舞；雨天，陰云密布、大雨傾盆、嘩嘩作響，遠處傳來陣陣雷聲；多云，天空昏暗、云層厚重，遠處的群山在天空的映襯下顯得格外陰森；刮風，狂風驟起、風向標在風中亂擺，樹葉漫天飛舞，風車在飛轉(zhuǎn)；雪天，大雪漫天、寒風凜冽，幾個小朋友不畏嚴寒在滑雪?？赐暌陨蠄鼍暗恼故?，學(xué)生被深深地吸引住了，他們感受著動畫給他們帶來的新奇。更重要的是他們在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍和仿真的語言環(huán)境中培養(yǎng)了興趣、學(xué)到了知識、提高了能力。

二、利用信息技術(shù)開展游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴切W(xué)生普遍喜愛的活動，也是能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。在小學(xué)英語的教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課、復(fù)習(xí)舊知，可以營造輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。根據(jù)電腦課件的交互性的特點，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計出數(shù)字游戲、單詞游戲、句型游戲，讓學(xué)生寓學(xué)于樂、樂中去學(xué)，在不知不覺中復(fù)習(xí)了原有的英語知識，同時也增強了復(fù)習(xí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)《英語》四年級下冊Lesson25時，我特意安排了以下兩個游戲：第一個是“What′smissing?”游戲，我先向?qū)W生展示了四幅有關(guān)食品的圖片，然后切換并變換圖片的位置，其中一張圖片消失了，學(xué)生經(jīng)過仔細觀察找出消失的圖片。通過此項游戲?qū)W生既鞏固了所學(xué)單詞，又提高了學(xué)生的觀察、記憶等能力。第二個是找單詞游戲。學(xué)生通過觀察所給字母，在其中找出有關(guān)水果的單詞。每當學(xué)生說出正確答案時，所找單詞會立即變成紅色，同時會伴有這個單詞的正確讀音。而在中、高年級的單詞教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是要認讀單詞，而且要識記單詞、拼寫單詞。因此，在設(shè)計單詞游戲中要注意訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼寫能力，可按電腦逐幅出示的圖畫，讓學(xué)生輸入單詞，這樣的游戲有人工降雨、找朋友、幸運大轉(zhuǎn)盤、打氣球等。游戲圖、文、聲并茂，學(xué)生在游戲中不斷地說單詞、記單詞，游戲最后的成績統(tǒng)計更能促進學(xué)生要注意拾遺補缺。這樣，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是在積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，化難為易，化繁為簡

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程是一個較為枯燥、繁瑣的過程。在這個過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說句子直至熟練。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化繁瑣為簡練，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學(xué)生理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《英語》四年級上冊Lesson22這一課對話時，我首先利用PowerPoint課件向?qū)W生展示了一幅上面畫有Lisa和她的媽媽的圖片，將學(xué)生引入母女即將去購物的情景之中。在突破難點shopping一詞時，我和學(xué)生們共同觀看了一段幽默、生動的動畫：主人公是一輛超市購物車，它邊唱邊往車里拿東西，一不小心撞翻在地。此段動畫極其生動地向?qū)W生展現(xiàn)了購物的實情實景。學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣就像已升空的熱氣球越“飛”越高。接下來通過觀看本課對話的動畫片，學(xué)生在仿真的語境中充分理解了對話內(nèi)容，并在新奇和快樂中掌握了對話。此外，我還讓學(xué)生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和自學(xué)能力。在對話的操練過程中，讓學(xué)生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對話。

四、運用信息技術(shù)擴大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂上時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量小的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，這樣可以節(jié)約大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大容量的聽力和口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分的表現(xiàn)自己的時間。天氣預(yù)報我們每天都看，將這一形式運用于教學(xué)之中學(xué)生很容易接受。首先出示一幅地圖，上面標有北京、天津、濟南等五個城市。接下來看到的是一個帶有天氣圖示的表格，要求學(xué)生通過收聽“天氣預(yù)報”完成表格。第三步，通過點擊小喇叭標識播報天氣預(yù)報。最后是核對答案。每當學(xué)生說出正確答案時，伴隨著天氣標識飛出的同時，耳邊還會傳來陣陣的掌聲。學(xué)生在濃濃的興趣中學(xué)習(xí)，不知什么叫疲倦。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，為此我又安排了另外一個有關(guān)天氣的游戲。學(xué)生點擊鏈接按鈕進入具體城市的畫面，通過談?wù)撎鞖鉅顩r并根據(jù)天氣選擇適當?shù)奈锲?。通過該游戲?qū)W生不僅鞏固了本課所學(xué)的重點句型，同時也提高了學(xué)生的應(yīng)變能力和生存能力。

五、運用信息技術(shù)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它由能力不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責，還要幫助其他同學(xué)，彼此學(xué)會需要掌握的知識，大家齊心協(xié)力完成小組目標，同時組內(nèi)成員之間相互交流，促使每個學(xué)生從多個角度來建構(gòu)知識。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生的相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中自己主動去搜集、分析有關(guān)的信息和資料，對學(xué)習(xí)的問題敢于提出各種假設(shè)并努力加以驗證，采用探索法、發(fā)現(xiàn)法、協(xié)商法去建構(gòu)知識。我們把學(xué)生分成四人一組，分工合作設(shè)計一份電腦手抄報，主題是“Animals”。在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前，學(xué)生們發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。有的負責收集文字材料，有的負責收集圖片材料，有的負責版面設(shè)計，有的負責色彩搭配。這樣，人人有任務(wù)，人人都積極主動地參與教學(xué)過程，做到各司其職、各盡其責，并發(fā)揮集體智慧開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，提高了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生提供了開展協(xié)作學(xué)習(xí)的機會，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨后進行比賽，全班展示，共同分享成功的快樂。由此看來,信息技術(shù)應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，有助于產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，同時小組成員間分享成果有助于激勵學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總之，隨著課程改革的開展和深入，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中扮演的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。它優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進了教育教學(xué)方式，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，而且還為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。信息技術(shù)為英語課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

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《如何形成教學(xué)藝術(shù)》，王升著，教育科學(xué)出版社

《怎樣做好班主任》，倪敏著，江蘇人民出版社

《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》，張效民、禹明著，廣東高等教育出版社

《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》，沈毅、崔允漷主編，華東師范大學(xué)出版社