蘇 晨

（長春金融高等專科學(xué)校校辦，吉林 長春 130028）

一、引言

教務(wù)管理系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)當(dāng)中的一種。管理信息系統(tǒng)的相關(guān)概念早在上世紀(jì)就已經(jīng)提出了，現(xiàn)在隨著信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，以及許多信息技術(shù)研究成果的應(yīng)用，管理信息系統(tǒng)的概念已被人們所熟悉。而教務(wù)信息系統(tǒng)通常采用C/S或者B/S模式開發(fā)，采用何種方式則要根據(jù)具體的應(yīng)用對象來選擇，但一些細(xì)節(jié)的變化有時(shí)卻更值得我們思考。

二、國內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)發(fā)展情況

國內(nèi)的情況現(xiàn)在是，高校和教育科研企業(yè)齊頭并進(jìn)，開發(fā)出各種版本和功能的教務(wù)管理軟件。其設(shè)計(jì)的主體思想大多是：依托校園網(wǎng)為平臺(tái)來構(gòu)建教務(wù)管理信息化網(wǎng)絡(luò)，都以為學(xué)生、老師服務(wù)為主要設(shè)計(jì)思想，但在不同的環(huán)節(jié)上各個(gè)公司或者高校企業(yè)都有自己獨(dú)特的考慮和用心。國內(nèi)比較著名的教務(wù)信息化管理系統(tǒng)有清華大學(xué)開發(fā)的教務(wù)管理軟件、西南交通大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)、AOLONG高校教務(wù)管理系統(tǒng)等。我國對這方面的研究和應(yīng)用也比較重視，早在2002年教育部就頒布了《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，對教務(wù)管理的信息發(fā)展和研究指明了大方向，并對成果的應(yīng)用做了非常細(xì)致的規(guī)定，給出了大的結(jié)構(gòu)框體和符合我國高校教務(wù)管理發(fā)展的一些建議。目前市場上比較流行的教務(wù)管理系統(tǒng)，其開發(fā)模式大多采用C/S或者B/S兩種形式，這也是市場反饋好、占有率比重高的兩種模式。

C/S：在網(wǎng)絡(luò)連接模式中，除對等網(wǎng)外，還有另一種形式的網(wǎng)絡(luò)，即客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)，Client/Server。［1］在客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中，服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)的核心，而客戶機(jī)是網(wǎng)絡(luò)的終端，客戶機(jī)依靠服務(wù)器獲得所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，而服務(wù)器為客戶機(jī)提供網(wǎng)絡(luò)必須的資源。它是軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務(wù)合理分配到Client端和Server端來實(shí)現(xiàn)，降低了系統(tǒng)的通訊開銷。目前大多數(shù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)都是Client/Server形式的兩層結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)在的軟件應(yīng)用系統(tǒng)正在向分布式的Web應(yīng)用發(fā)展，Web和Client/Server應(yīng)用都可以進(jìn)行同樣的業(yè)務(wù)處理，應(yīng)用不同的模塊共享邏輯組件，因此，內(nèi)部的和外部的用戶都可以訪問新的和現(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)，通過現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)中的邏輯可以擴(kuò)展出新的應(yīng)用系統(tǒng)。這也是目前應(yīng)用系統(tǒng)的發(fā)展方向。

B/S 模式，即瀏覽器/服務(wù)器模式，［2］是一種從傳統(tǒng)的兩層 C/S模式發(fā)展起來的新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，其本質(zhì)是三層結(jié)構(gòu)的C/S模式。在用戶的計(jì)算機(jī)上安裝瀏覽器軟件，在服務(wù)器上存放數(shù)據(jù)并且安裝服務(wù)應(yīng)用程序，服務(wù)器有WWW服務(wù)器和文件服務(wù)器等。用戶通過瀏覽器訪問服務(wù)器，進(jìn)行信息瀏覽、文件傳輸和電子郵件等服務(wù)。

三、數(shù)據(jù)保護(hù)方面的細(xì)節(jié)處理

教材管理模塊是教務(wù)信息系統(tǒng)中比較重要的一環(huán)。教材管理用于對教材庫存、教材計(jì)劃、教材預(yù)定、班級(jí)預(yù)收款、教材采購及教材銷售等工作進(jìn)行有效管理。根據(jù)以上需求分析，一個(gè)基本的教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中大致包括“學(xué)生信息”、“教師信息”、“課程信息”等，它們都是系統(tǒng)的關(guān)鍵表，這些重要數(shù)據(jù)的安全性自然也是值得管理員考慮的事情。教師用戶憑借用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，如果是第一次登錄，點(diǎn)擊相應(yīng)的 button來操作。根據(jù)上面的輸入信息，來填寫教材信息，每一項(xiàng)都是必填項(xiàng)目，否則不允許提交。提交成功后，轉(zhuǎn)向預(yù)覽界面。無誤后確定預(yù)覽信息，等到下次登錄，只需修改相關(guān)信息就可以了。這里主要應(yīng)用了DataGrid控件，同時(shí)自定義了編輯命令，點(diǎn)擊修改會(huì)彈出窗口進(jìn)行修改。具體代碼如下所示：

這里主要用了DataGrid，并使用了超級(jí)鏈接列，供預(yù)覽所用。修改功能如前面所述，不做冗余敘述。主要說明一下刪除，使用了自定義刪除，代碼如下所示在datagrid中加入一個(gè)模板列，同時(shí)在item中加入button。

基于窗體的身份驗(yàn)證是為了保障只有管理員才能掌握教材的情況，使應(yīng)用程序能夠提供它們自己的登錄UI和進(jìn)行它們自己的憑據(jù)驗(yàn)證。身份驗(yàn)證，將未授權(quán)的用戶重定向到登錄頁并執(zhí)行所有必要的Cookie管理。這種身份驗(yàn)證是許多管理軟件使用的流行方法。

管理員使用基于窗體的身份驗(yàn)證來配置要使用的Cookie名稱、保護(hù)類型、用于登錄頁的URL、Cookie生效的時(shí)間長度以及用于已發(fā)布Cookie的路徑。下表顯示了元素的有效屬性：

這將用戶重定向回當(dāng)初請求的URL。不想執(zhí)行重定向的應(yīng)用程序可以或者調(diào)用FormsAuthentication.GetAuthCookie來檢驗(yàn)Cooki值，或者調(diào)用FormsAuthentication.SetAuthCookie將正確加密的Cookie附加到輸出的響應(yīng)中。對于提供嵌入在包含頁中的登錄UI的應(yīng)用程序，或者想要更多地控制用戶被重定向到的位置的應(yīng)用程序而言，這些方法很有用。身份驗(yàn)證Cookie既可以臨時(shí)又可以永久。臨時(shí)Cookie只在當(dāng)前瀏覽器會(huì)話期間保持。當(dāng)瀏覽器關(guān)閉時(shí)，臨時(shí)Cookie隨即丟失。永久Cookie則被瀏覽器保存，并在瀏覽器會(huì)話間回發(fā)，直到被用戶顯式刪除。

根據(jù)具體的情況，可能需要以不同的方式處理應(yīng)用程序錯(cuò)誤。例如，開發(fā)時(shí)可能需要查看ASP.NET提供的詳細(xì)錯(cuò)誤頁，以幫助確定和修復(fù)問題。然而，一旦應(yīng)用程序應(yīng)用于生產(chǎn)環(huán)境，可能不想向客戶所在的客戶端顯示詳細(xì)的錯(cuò)誤?？梢允褂肁SP.NET指定是向本地客戶端、遠(yuǎn)程客戶端或者這兩者都顯示錯(cuò)誤。默認(rèn)情況下，僅向本地客戶端（即服務(wù)器所在的同一計(jì)算機(jī)上的客戶端）顯示錯(cuò)誤。也可以指定自定義錯(cuò)誤頁，以在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)將客戶端重定向到該頁。

在Web.config文件中為某個(gè)應(yīng)用程序啟用自定義錯(cuò)誤。例如：

此配置使本地客戶端能夠看到默認(rèn)的錯(cuò)誤頁，但將遠(yuǎn)程客戶端重定向到自定義頁。ASP.NET以QueryString參數(shù)的形式將發(fā)生錯(cuò)誤的頁的路徑傳遞到該錯(cuò)誤頁。注意：如果執(zhí)行錯(cuò)誤頁時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤，則將給遠(yuǎn)程客戶端發(fā)回空白頁。

除了將所有的錯(cuò)誤重定向到一個(gè)公共頁外，還可以將特定的錯(cuò)誤頁分配給特定的錯(cuò)誤狀態(tài)代碼。配置節(jié)支持內(nèi)部標(biāo)記，該標(biāo)記使HTTP狀態(tài)代碼與自定義錯(cuò)誤頁關(guān)聯(lián)。這里提及的系統(tǒng)采用自定義錯(cuò)誤，如果在客戶端產(chǎn)生錯(cuò)誤，將自動(dòng)轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤頁。

四、細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則

排課環(huán)節(jié)的架構(gòu)要根據(jù)實(shí)際情況及各種約束條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足對課程安排的需要，減輕教務(wù)管理人員的工作量。在排課模塊中，設(shè)計(jì)了在學(xué)校排課過程中所涉及的相關(guān)工作內(nèi)容，包括排課條件的初始化、系統(tǒng)自動(dòng)排課、管理員手動(dòng)調(diào)課以及排課結(jié)果查詢?？梢岳靡韵略瓌t：

1.優(yōu)化原則。根據(jù)不同類型的特點(diǎn)安排上課時(shí)間，依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)將課程分為五大類，在排課的時(shí)候要根據(jù)每類課程的特性，排到相應(yīng)的時(shí)間。

邏輯性強(qiáng)的課程，如數(shù)學(xué)、物理；記憶性強(qiáng)的課程，如語文、英語；綜合類課程，即既有理解記憶部分又有邏輯推理部分，如專業(yè)課，如會(huì)計(jì)類；體育課，體育課一般不安排在上午；操作類課程，即各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，這類課程一般安排在學(xué)生的課余時(shí)間，不占用其它課程的教學(xué)資源。

2.交錯(cuò)原則。交錯(cuò)安排不同特點(diǎn)的課程，如邏輯思維課程和形象思維課程要交錯(cuò)安排。

3.分散原則。一周每天的課程盡量平均，避免某天的課排得很滿而某天的課很少的情況。另外，同一課程也應(yīng)分散安排在一周的幾天中，這樣老師可有足夠的時(shí)間備課，學(xué)生也有足夠的時(shí)間消化知識(shí)；同一教師的課程也應(yīng)注意相對平均。

五、總結(jié)

在數(shù)據(jù)安全方面，教務(wù)信息中有些重要數(shù)據(jù)可以使用分權(quán)限登陸自動(dòng)檢測的方法來防止非安全性的訪問。在課程數(shù)據(jù)的編排設(shè)計(jì)方面，可以利用優(yōu)化原則、交錯(cuò)原則、分散原則等想法體現(xiàn)出系統(tǒng)功能的人性化、合理化。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決教務(wù)信息管理當(dāng)中的一些繁瑣問題，使得在過去現(xiàn)實(shí)生活中需要大量人力工作的教材管理、排課管理簡單化，提高工作效率，為創(chuàng)建節(jié)約型先進(jìn)校園提供便利。參考文獻(xiàn)：

［1］ 賀展，劉菲.基于C/S和B/S模式的高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)［J］.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）：8.

［2］ 秦佳晶.淺談高校教務(wù)管理創(chuàng)新［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（4）：18 20.