鄒福明

摘 要：“教師如何成為研究者”是當(dāng)今校本研修的一個重要課題。本文結(jié)合本單位實施的“使教師成為研究者行動計劃”實施情況，從實施背景、教師自身努力、學(xué)校采取措施等角度來進(jìn)行全面闡述，為今后進(jìn)一步提高校本研修效率、進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教師 閱讀者 研究者

如今，教師專業(yè)化發(fā)展已成為我國教育改革的必然趨勢，也是我國教育改革實踐當(dāng)中提出的一個具有重大實際意義的課題。在新課程實施幾年以來，教師的觀念發(fā)生了重大改變，已由幾千年流傳的“傳道、授業(yè)、解惑”模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒拥慕M織者、設(shè)計者、合作者。這是教育改革中我們看到的可喜的一面。但是，從當(dāng)今的國際教育形勢來看，教師要想獲得持續(xù)發(fā)展，光是一名“組織者、設(shè)計者、合作者”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須是一名“閱讀者”，進(jìn)而發(fā)展成為一名“研究者”、“行動者”。其實，“教師要成為研究者”早已不是什么新鮮話題，早在上世紀(jì)80年代，“教師要成為研究者”已在歐美教育界廣為流傳，我國教育界許多有識之士也已進(jìn)行了深入的實踐研究。幾年前，我們慈溪市宗漢街道第八屆教職工代表大會勝利召開，會上確立了今后三年教育工作的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，提出了全面實施“使教師成為研究者行動計劃”，而且成為本次會議的一個亮點，得到了廣大教師的熱烈擁護(hù)。近幾年來，我街道所屬各校緊緊圍繞這一重點，開展了行之有效的工作，使教師的教科研水平得到了提升?，F(xiàn)以本單位的“使教師成為研究者行動計劃”實施情況為載體，談?wù)劷處熑绾纬蔀檠芯空摺?/p>

一、教師成為研究者的必要性

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教師隊伍的整體素質(zhì)則是教育質(zhì)量的生命之源。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。從大局來看，如今教師學(xué)術(shù)地位不高，傳統(tǒng)的教育制度又把許多教師束縛在知識傳遞者的定位上。如此龐大的教師隊伍，只能長期地處于脫離科學(xué)研究、缺乏學(xué)術(shù)聲譽的境地。要想走出這種困境，就必須讓教師拋棄傳統(tǒng)觀念的束縛，從單純的知識傳遞者走向研究者。從我街道小范圍來看，目前我街道教師隊伍呈現(xiàn)出中老年教師偏多、名優(yōu)教師稀少的特征。老教師的優(yōu)點是工作態(tài)度端正，扎實抓好所任學(xué)科成績；缺點是“兩耳少聞學(xué)校事，盡心能教所任課”，認(rèn)為自己已近退休，學(xué)校爭創(chuàng)的事是年輕人的事，與他們關(guān)系不大；中年教師各方面都達(dá)到爐火純青的地步，但往往評上高級職稱就沒有奔頭，無暇繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)知識，一直在吃老本；而相當(dāng)部分年輕教師的基本功不錯，都是科班出身，按道理應(yīng)成為學(xué)校的生力軍。他們當(dāng)中有些苦于沒有人帶，像一群無頭蒼蠅在教學(xué)崗位上亂撞，要到何時才能成功？有些青年教師沒有正確的人生觀、價值觀，庸庸碌碌，得過且過，純粹為混口飯吃而教書，愛崗敬業(yè)的思想不堅定。最近幾年，我們街道各學(xué)校在硬件建設(shè)上取得了顯著的成績，但是教育科研在多元智能課題研究結(jié)題后也沒有新的進(jìn)展，隊伍建設(shè)這一塊已經(jīng)成為我們最大的軟肋，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重制約了我們街道教育的科學(xué)發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力已經(jīng)刻不容緩。

任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期，教師呢？在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，成為一名教學(xué)研究者，才能成為一名合格的教師。

二、教師成為研究者的策略與途徑

教師要成為研究者，一定要通過自身的不懈努力，同時，學(xué)校也要為教師積極創(chuàng)造條件。

1.教師自身的不懈努力

（1）教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷充電，成為閱讀者。以前我們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水?！钡搅?1世紀(jì)的今天，如果教師只有一桶水是根本不夠的，教師必須使自己成為一名閱讀者，不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)才行。同時，教師還要善于學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和理論，每天堅持看書讀報，了解國內(nèi)外的最新教育形勢，緊跟時代步伐，而且要閱讀其他有益書刊。這樣既能夠提升自身素養(yǎng)，又可以舉一反三，靈活運用于教學(xué)工作，不斷超越自我。

（2）教師要融于實踐，刻苦鉆研，成為一名研究者。作為從事教學(xué)實踐活動的一線教師，雖然不是教育理論研究工作者，但是為了達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效果，還必須付諸實踐，刻苦鉆研，使自己成為一名研究者。

①激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)研究意識。在教學(xué)實踐中，我們可以從這樣三個方面來培養(yǎng)自己的研究意識：第一，培養(yǎng)自己的問題意識。教師在教學(xué)工作中難免會面臨諸多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，困難生轉(zhuǎn)化效果不佳，等等。有了問題，如果自己不主動參與研究，缺乏自己的見解，長期依賴別人，那么很難提高自己的研究水平，就永遠(yuǎn)無法真正成為一名合格的教育工作者。因此，對問題我們要進(jìn)一步思考、研究、分析，努力尋找內(nèi)在原因和有效策略，使教學(xué)工作鮮活起來。第二，培養(yǎng)自己的反思意識，對自己的教學(xué)行為不斷反思。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮虒W(xué)中，要求自己對每堂課進(jìn)行反思，在教案后進(jìn)行小結(jié)，在反思中提高自己的研究意識和能力，對今后的教學(xué)研究具有十分重要的意義。第三，培養(yǎng)自己的積累意識，建立自己的“信息庫”，把成功的（或失敗的）案例、反思、體會、靈感等積累起來，為自己的研究提供寶貴的資源。

②理論聯(lián)系實際，研究身邊問題。第一，從發(fā)現(xiàn)自己身邊的問題做起。教學(xué)是復(fù)雜的，時時處處都會遇到各種問題。有了問題，要激勵自己去研究，尋求理論支撐，尋求突破問題的辦法。第二，要從上好每一堂課做起。教師要上好一堂課，有很多問題值得研究，如理解教材，確定教學(xué)目標(biāo)，時間分配，環(huán)節(jié)安排，如何抓住重點，突破難點等，都要進(jìn)行仔細(xì)研究推敲，精心準(zhǔn)備教案。課后反思整個過程，甚至再次修改教案等，讓每堂課精益求精。課堂研究其實是最基礎(chǔ)的教學(xué)研究，我們只有從身邊做起，從小問題做起，不斷地反思教育現(xiàn)象，才能走上研究之路。

③講究研究方法，提高研究能力。教師成為研究者，實質(zhì)上就是將工作中碰到的困惑、矛盾提煉成可以開展研究的主題，并著力去解決的一個過程。因此，教師在這樣的一個過程中，還要講究一定的研究方法。第一，要思考自己提煉出來的主題有無研究價值。只有那些符合新時代潮流的，與新課程理念相吻合的，而且具有實際意義的主題，才值得我們?nèi)パ芯?。第二，尋找專家的幫助，在引領(lǐng)中啟發(fā)思路；尋找同伴的支持，在溝通中激發(fā)靈感，為順利開展研究活動提供方便。第三，選擇適合教師自己特點的研究方式。教育研究的方法有很多，如文獻(xiàn)法、觀察法、測量法等等。而目前廣大教師經(jīng)常采用的是案例研究及敘事研究。特別是案例研究，教師從自己親身的教育實踐中，選擇相關(guān)的教育教學(xué)實例，把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和處理問題的過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，再結(jié)合新的教學(xué)理論，產(chǎn)生新的教學(xué)案例。經(jīng)過一個又一個的案例研究，教師的研究能力就會得到螺旋式的上升。第四，要設(shè)計一個切實可行的研究方案，明確解決問題的載體、突破口、切入口等，抓住解決問題的關(guān)鍵，為最后形成研究結(jié)果鋪平道路。

2.學(xué)校積極為教師成為研究者創(chuàng)造條件

要讓教師成為研究者，是一種較高層次的校本培訓(xùn)，是一項艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。因此，培訓(xùn)必須講究策略，針對中小學(xué)教師的實際需求，作出全面的安排，并根據(jù)進(jìn)展中的反饋不斷調(diào)整。如我街道實施的“使教師成為研究者行動計劃”，主要采取了“分段實施、逐步推進(jìn)；形式多樣，講究實效；注重連貫，堅持不懈”的策略，收到了良好的效果。

（1）營造氛圍，開展各類讀書活動，使教師成為一名閱讀者。讀書可以提升廣大教師的理想和信念，并不斷補充新鮮血液。我國教育家魏書生曾提出：不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的。可見，愛好讀書應(yīng)該而且必須是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

在這一階段，就是要以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為載體，推動廣大教職工多讀書、讀好書，通過閱讀凈化心靈、通過閱讀豐富教師生活、通過閱讀推進(jìn)校園文化建設(shè)。讀書學(xué)習(xí)活動可以在學(xué)校干部、骨干教師、青年教師和全體教職工中分層次展開，也可以各校學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)進(jìn)行組織、指導(dǎo)、評比，以此來調(diào)動教師讀書的積極性。以下列舉我街道開展的一系列讀書活動，可以講成效明顯，為進(jìn)一步推進(jìn)“使教師成為研究者計劃”打下了扎實的基礎(chǔ)。

①組織開展教職工“我最喜愛的一本書”讀書征文比賽?；鶎咏逃l(fā)給每一會員一張價值一百元的讀書卡。讀書活動要求全街道教職工人人參與，閱讀書目不限，內(nèi)容健康向上，選擇“我最喜愛的一本書”，閱讀后撰寫讀書心得、札記、隨筆、評論等。征文可任選以下某一方面內(nèi)容展開：閱讀引發(fā)的人生感悟；通過閱讀獲得的指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗、體會、案例等；指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生讀書的做法、效果及思考等?；鶎咏逃诜止u選的基礎(chǔ)上，按會員人數(shù)的5%上交征文，按照一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%的比例評獎。

②開展教職工讀書月活動。教育辦公室和基層教育工會將魏書生主編的《如何做最好的老師》一書發(fā)到每一教職工手上，開展精讀一本好書并撰寫一篇讀書心得體會文章的活動，在學(xué)校、分工會評選讀書心得體會文章的基礎(chǔ)上，開展全街道評獎活動。由于扎實開展讀書和征文活動，增強了教師終身學(xué)習(xí)的積極性，更新了他們的教育觀念，逐漸促進(jìn)了教育教學(xué)工作。

③編印《閱讀者》小報，內(nèi)容可以是包羅萬象，如教師讀書心得、好書推薦、名人讀書故事、交流讀書方法等。

（2）搭建平臺，開展各類教研活動，使教師成為研究者。教師閱讀不但是為了充實自己的知識，而且是為了更好地研究教育教學(xué)工作?？墒墙處焸兘虒W(xué)任務(wù)繁重，既要讀書，又要研究，真的有那么多時間嗎？事實上我們也不得不承認(rèn)這樣的質(zhì)疑確確實實是教師遇到的問題。這里的關(guān)鍵就是要優(yōu)化教師的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。

①要確立教師的主體地位，增強教師的主體意識。長期以來，我們校本培訓(xùn)只注重形式，不注重教師主體的自我實踐反思意識，廣大教師只是為了學(xué)分而被動參加，其效果必然是不理想的。只有激發(fā)教師的學(xué)習(xí)和研究的動機(jī)，積極調(diào)動教師的自我反思意識，教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力才會有本質(zhì)性的提高，教師成為研究者才能成為可能。

②要培養(yǎng)“教學(xué)和科研”雙重任務(wù)的觀念，使廣大教師確立自己不但是一個教育者，而且還是一個教育科研者。在教師學(xué)習(xí)、研究時間上給予方便，并形成一系列制度；在教育教學(xué)工作中，吸收教師參與學(xué)校教學(xué)管理；將教師的研究工作與教師年度考核結(jié)合起來等。如我街道為深入推進(jìn)“使教師成為研究者”行動計劃，組織學(xué)校干部和廣大教師，開展廣泛深入的教學(xué)研究，并且與教師業(yè)務(wù)技能競賽等活動結(jié)合起來，與教育科研課題研究結(jié)合起來，使研究成為解決問題的一種自覺行動。光青年教師在市教師進(jìn)修學(xué)校獲獎的論文：“強師道學(xué)工程”學(xué)科教育論文一等獎二篇；二等獎三篇；三等獎五篇?！皩W(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)工程”教學(xué)敘事二等獎三篇；三等獎一篇。“陽光工程”說課稿撰寫二等獎四篇，三等獎五篇，等等。

③要改變校本培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式。按教師專業(yè)發(fā)展階段，分別開設(shè)具有針對性的培養(yǎng)研究者素質(zhì)的課程和實踐鍛煉。如新教師培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)等，特別要注重普通教師的培訓(xùn)，絕大部分教師既不是新教師，又不是骨干，而且數(shù)量最龐大，如何調(diào)動這批教師的學(xué)習(xí)和研究的積極性，是校本培訓(xùn)的重點。通過培訓(xùn)，教師主動掌握教育科學(xué)研究的基本方法，真正成為一個有理性思考的教育工作者。同時還要注重培訓(xùn)形式的多樣化，努力做到教師學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，集體培養(yǎng)和個人進(jìn)取相結(jié)合，理論素養(yǎng)與實踐能力相結(jié)合，全面提高與個性張揚相結(jié)合。如我街道在“使教師成為研究者”行動計劃中，除常規(guī)培訓(xùn)外，又與省師訓(xùn)中心進(jìn)行合作，他們通過多種方式指導(dǎo)參與我們的教科研活動，派遣一批專家學(xué)者為我們開設(shè)講座，派遣一批名優(yōu)教師來我街道進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為我們開設(shè)專題培訓(xùn)，分六批年輕骨干教師赴杭先進(jìn)中小學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)實踐活動。省師訓(xùn)中心與一個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道結(jié)對開展師訓(xùn)活動，而且這樣深度介入，農(nóng)村教師與著名專家零距離接觸，收到了十分明顯的效果。

（3）堅持不懈，引導(dǎo)教師學(xué)以致用，使教師成為行動者。學(xué)以致用，把教學(xué)研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的學(xué)生，是“教師成為研究者”的最終目標(biāo)。在這一階段，就是要鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，把學(xué)習(xí)、研究中掌握的教育新觀念、新技能落實到具體的教育行為中，掀起教學(xué)改革的新浪潮。同時要引導(dǎo)教師在不斷學(xué)習(xí)與研究中，總結(jié)積累屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且爭取把這種方法深化為一種理論來加以推廣，為教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。這樣才是達(dá)到了教師的最高境界。如我街道在“使教師成為研究者”行動計劃，也十分重視這方面的工作。通過努力，許多教師脫穎而出，近三年來新增市名師2名，市骨干教師20多名，為本街道教師贏得了榮譽，為本街道教育培養(yǎng)了人才。更為可喜的是，我街道的教育質(zhì)量也得到了全面的提升，無論是小學(xué)或初中，都在全市名列前茅。到現(xiàn)在為止，我們可以自豪地說，在宗漢街道，從學(xué)前教育、義務(wù)教育到成人教育，優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)健全，宗漢人民群眾在宗漢街道就可以享受慈溪市一流的教育服務(wù)。所有這些成績的取得、所有這些工作的開展，都離不開我街道“使教師成為研究者行動計劃”的有效實施。

三、結(jié)語

在當(dāng)今喧囂的世界里，讀書已成為一種“奢望”，漸漸遠(yuǎn)離了人們。而作為二十一世紀(jì)的教師，不應(yīng)隨波逐流，只有不斷地讀書、研究，才能對得起這一神圣的職業(yè)?！敖處煶蔀檠芯空摺痹谶@樣的背景下提出來，更具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，這是時代提出的要求，教師只有成為研究者，才能適應(yīng)新一輪的課程改革，才能給自己的工作帶來樂趣?！敖處煶蔀檠芯空摺币矊⑹且粋€永恒的話題，是教師隊伍建設(shè)十分重要和長期的戰(zhàn)略措施，將促使學(xué)校不斷開發(fā)組織潛能，形成團(tuán)體優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。讓教師充滿智慧，讓校園充滿活力；“讓每一位學(xué)生都得到最好的教育”；讓校園中不斷涌現(xiàn)出真正的學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

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