袁麗麗，趙 霞，孫革新

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

緒論在生物化學(xué)中的重要性及其教學(xué)方法探索

袁麗麗，趙 霞，孫革新

（黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

緒論作為一門課程的開篇，發(fā)揮了非常重要的作用。精彩的緒論講解可以引導(dǎo)學(xué)生消除顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

緒論；生物化學(xué)；重要性

生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)原理和方法，從分子水平研究生物體的化學(xué)組成、化學(xué)反應(yīng)及其生物學(xué)功能的一門基礎(chǔ)生命科學(xué)。近年來，隨著科學(xué)的發(fā)展，生物化學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科交叉與發(fā)展，成為一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。

生物化學(xué)理論內(nèi)容抽象，代謝反應(yīng)復(fù)雜，歷來被學(xué)生認(rèn)為是最難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課之一。筆者認(rèn)為要克服這一現(xiàn)象，首先要給學(xué)生上好第一課——緒論。正所謂好的開始是成功的一半，作為一門課程的開首之篇，緒論是對生物化學(xué)課程的高度概括，是全書的學(xué)習(xí)指南，對整個(gè)教學(xué)過程起著至關(guān)重要的作用。

以往由于受學(xué)時(shí)限制，教師對緒論的講解往往一帶而過。學(xué)生沒有充分了解生物化學(xué)課要研究哪些內(nèi)容就進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)，帶著困惑和疑問學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。而好的緒論教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生求知欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以緒論的教學(xué)效果，直接關(guān)系到以后教學(xué)的正常進(jìn)行[1]。

1 緒論明確了什么是生物化學(xué)

對從未接觸過生物化學(xué)的醫(yī)學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)這門課程之前，首先關(guān)心的是什么是生物化學(xué)？它是怎樣的一門課程？我們可以通過高中學(xué)習(xí)過的生物和化學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是生物化學(xué)，明確指出它不是生物學(xué)和化學(xué)的簡單合二為一，而是借助于化學(xué)原理和方法從分子水平來研究生命現(xiàn)象的科學(xué)。它講述生命體的化學(xué)反應(yīng)，探討生命奧秘所在。概念很抽象，在講解中教師要結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生回答什么是生命，生命有哪些特點(diǎn)，什么是分子水平，什么是生命現(xiàn)象。學(xué)生通過對這些問題的探討，進(jìn)一步明確和掌握生物化學(xué)的概念。

2 緒論介紹了課程主要研究內(nèi)容

學(xué)生在明確了什么是生物化學(xué)后，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：生物化學(xué)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？緒論要解決學(xué)生的這一疑問，首先從學(xué)生感興趣的“人是從哪里來的”入手，可以和學(xué)生探討人的起源問題。比如中國的女媧造人，西方的上帝造人論，外星生命創(chuàng)造人類論，達(dá)爾文的進(jìn)化論等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的基本組成單位——細(xì)胞，而生物化學(xué)要研究的內(nèi)容之一就是生物體的化學(xué)組成，即細(xì)胞的化學(xué)組成，這樣的引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物化學(xué)未知知識的探索興趣。接著可以從人每天都要和外界進(jìn)行物質(zhì)交換引出生命的重要特征——新陳代謝，進(jìn)而指出在代謝中絕大部分的反應(yīng)都是由酶催化完成的，生物體具有高度的自我調(diào)控能力。從俗話說“種瓜得瓜、種豆得豆”引出生命的另一個(gè)特征——遺傳，生物化學(xué)第三部分講述的就是遺傳信息的傳遞與表達(dá)，在此過程中結(jié)合最新研究進(jìn)展說明遺傳的重要性。最后是生物化學(xué)和人體關(guān)系緊密的專題內(nèi)容——肝膽生化、水鹽代謝、酸堿平衡等。這樣系統(tǒng)地、有條理地將課程歸納為4個(gè)方面，為學(xué)生理清思路，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 緒論介紹了學(xué)科發(fā)展簡史

每門學(xué)科的發(fā)展都有一個(gè)過程，生物化學(xué)也不例外。雖然生物化學(xué)的發(fā)展不過是百年的歷史，但是我國古代人民對其認(rèn)識起源卻很早，可以追溯到我國夏禹時(shí)代，用“曲”釀酒，孫思邈使用豬肝來治療雀目（夜盲）等。通過對古代生物化學(xué)的認(rèn)識可以增加學(xué)生對本門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。接著引出近代生物化學(xué)的3個(gè)發(fā)展階段，即靜態(tài)生化、動(dòng)態(tài)生化和分子生物學(xué)。列舉生物化學(xué)史上的大事件：從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)到人類基因組計(jì)劃的完成；從對基因的認(rèn)識到試管嬰兒的誕生；從克隆動(dòng)物到克隆器官。這些都說明生物化學(xué)的發(fā)展以前所未有的速度探索著生命奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 緒論探討了生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系

這部分回答了學(xué)生的疑問：學(xué)習(xí)生物化學(xué)有什么用？生物化學(xué)對于醫(yī)學(xué)來講相當(dāng)于A、B、C之于英語，足以說明其作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的重要性。目前生物化學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多交叉學(xué)科，由此產(chǎn)生了分子遺傳學(xué)、分子生理學(xué)、分子免疫學(xué)等，是醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)學(xué)研究的重要理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。生物化學(xué)可以從分子水平探討疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制，為疾病的預(yù)防、診斷和治療提供科學(xué)的理論和技術(shù)支持。尤其是近幾年基因診斷、基因治療等技術(shù)的應(yīng)用為疑難疾病的診斷和治療帶來了福音。同時(shí)，多舉例說明，如白化病的診斷，胎兒產(chǎn)前的遺傳學(xué)診斷，基因治療的臨床實(shí)例等，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，堅(jiān)定其學(xué)好生物化學(xué)的信心。

5 緒論介紹了課程的學(xué)習(xí)方法

通過以上幾方面介紹，學(xué)生消除了對生物化學(xué)的畏難情緒，教師要趁熱打鐵，介紹本學(xué)科學(xué)習(xí)方法。由于生物化學(xué)是一門系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)的課程，各章節(jié)聯(lián)系密切，需要記憶的內(nèi)容很多，要求學(xué)生遵循課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意各章節(jié)之間的融會(huì)貫通。不要死記硬背，理解是記憶的基礎(chǔ)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能取得理想效果。

通過以上5方面介紹，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和方法。除內(nèi)容的講解外，教師在緒論授課中注意穿插一些相關(guān)的背景資料及前沿的生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)在醫(yī)學(xué)臨床、科學(xué)研究和實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以借助一些典型的歷史事件、具有代表性的熱點(diǎn)問題等和生物化學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣[2]。通過這樣的緒論講解，學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)清晰的框架，能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊w論作為課程的開篇，發(fā)揮了“統(tǒng)領(lǐng)全局，提綱挈領(lǐng)”的重要作用，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

[1]馬元春.講好醫(yī)學(xué)生物化學(xué)緒論 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010,7（9）:17～19.

[2]張艷芳.詳盡與簡略講授緒論對生物化學(xué)教學(xué)效果的影響[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（5）:529～530.

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