鐘曉雄 吳建華 張 燕

一、前 言

1999年以來，我國高等教育進入了迅速發(fā)展時期，持續(xù)的擴招，使高校教育資源日趨緊張，內涵式的發(fā)展道路已難以滿足各方面的需求。導致高校辦學資源嚴重短缺，高校因其辦學的特殊性，唯有通過擴大校區(qū)或異地建新校區(qū)的方式來滿足高等教育擴張的需求。正是在這樣的大背景下，我國興起了大學城建設的熱潮。從南到北，建設大學城一時成為眾多省市發(fā)展高等教育、整合資源優(yōu)勢、擴大辦學規(guī)模、提升辦學質量的重要舉措。自1999年9月，廊坊東方大學城拉開序幕，北京、上海、廣州、山東、杭州、吉林、遼寧、云南、武漢、蘭州、南京、無錫、常州、蘇州、福建、新疆等地50多個大學城紛紛建成。大學城的興起成為我國高等教育發(fā)展的一大亮點，其特點是：辦學集約化、格局開放化、功能城市化、后勤社會化、資源共享化①陳維彬：《溫州高教園區(qū)教育資源共享的實踐與探索》，載《溫州職業(yè)技術學院學報》2004年第3期，第1～3頁。。其辦學理念和管理運作模式，無疑在拓展高等教育資金來源渠道、改革高等教育辦學體制、整合資源優(yōu)勢、擴大辦學規(guī)模、提升辦學質量、促進高等教育資源共享、改革高等教育管理模式和教育體制等方面起了積極作用。

從國外大學城的發(fā)展情況看，資源共享已經成為大學城協(xié)調發(fā)展的催化劑，其開放性、共享性是大學城發(fā)展的主要特點。而關于廣州大學城教育資源共享問題，廣東省、廣州市政府為了發(fā)展高等教育，斥巨資300億打造了廣州大學城，在規(guī)劃時就進行了科學的設計，“各校相對獨立，而教學資源共享”是廣州大學城的建設初衷。那么，經過三年的實踐，廣州大學城在實現教學資源共享方面，情況究竟如何呢？本文試圖通過對廣州大學城體育教學資源現狀的調查，分析其存在的問題，探索一條促進教學資源多元化共享的途徑，并利用此途徑來尋找大學城的可持續(xù)發(fā)展之路。

二、廣州大學城實現體育教學資源共享的優(yōu)勢分析

（一）體育人力資源的優(yōu)勢

清華大學校長梅貽琦先生曾經講過一句名言：“謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”①梅貽琦：《教授的責任》，載《梅貽琦教育論著選》，人民教育出版社1993年，第24頁。。確實，廣州大學城的10所高校如果能夠實現真正意義上的師資共享，則此校之“大師”亦將為諸校之“大師”，對大學生的培養(yǎng)亦將“功莫大矣”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好業(yè)務素質，結構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”②中共中央國務院：《中國教育改革和發(fā)展綱要》，參見 http：／／xhongcom．diy．myrice．com／pagel／fagui／newpage5．htm。。

從廣州大學城高校體育人力資源來看，目前共有體育教師458人，有體育學理論教師，也有術科專業(yè)的教師，經過多年的建設，這支隊伍擁有一批在廣東省乃至全國具有較高知名度的專家、學者、學術帶頭人和優(yōu)秀體育教師，如華南師范大學現有國務院學位委員會學科評議組成員1名，中國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會委員2名，教育部全國高校體育教學指導委員會成員3名。廣東工業(yè)大學有廣東省高等學校“千百十工程”校級培養(yǎng)對象1人，廣州大學有廣東省教育廳高等學?！扒О偈こ獭毙＜壟囵B(yǎng)對象2人。另外，大學城內10所高校還開設各種門類的普通體育課，可以說，體育人力資源具有層次高、種類全的特點。

從學科方面看，不僅擁有體育學學科的教師，也有體育運動專項的教師。如：華南師范大學體育科學學院現有體育學一級博士點、體育人文社會學、運動人體科學、體育教育、運動訓練學等碩士點、民族傳統(tǒng)體育碩士點和國家體育師資培養(yǎng)培訓基地、體育教育本科專業(yè)、運動訓練本科專業(yè)和運動與休閑本科專業(yè)；廣州大學體育學院現有體育教育本科專業(yè)、體育教育碩士點、體育訓練學碩士點；華南理工大學體育學院設有運動訓練本科專業(yè)；中山大學設有體育教育訓練學（包括體育教育與管理、運動訓練與管理兩個專業(yè)）碩士點，廣州中醫(yī)藥大學招收體育教育本科專業(yè)（保健體育與健康教育方向），教授這些專業(yè)的教師，不僅具有較好的理論水平，也具備較強的科研能力，更因其所在學校的專業(yè)特色，使其具有不同的培育方向，如果實施人力資源共享，將有助于共享體育學學科的建設和發(fā)展。因此，實施體育教師資源共享將有助于體育學學科的建設和發(fā)展。

從職稱結構來看，中山大學體育教師中擁有副教授以上職稱的占29．5%、華南師范大學有副教授以上職稱的占到75．86%、廣東工業(yè)大學占到37．09%、廣州中醫(yī)藥大學為31．03%、廣州大學占41．55%。總體來看，廣州大學城的10所高校，有42．79%的體育教師是副教授以上職稱。

根據教育部對各級學科高級職稱配置的相關規(guī)定，對比廣州大學城普通高校體育教師職稱現狀，可以看出，廣州大學城普通高校體育教師高級職稱的比例已超過教育部標準，教授職稱人數占全體教師比例的8．95%，副教授占33．84%，這一數據反映出廣州大學城儲備了優(yōu)秀的人力資源，他們將為廣州大學城高校體育的發(fā)展提供強大的人力資本支撐。

從學歷結構特征看，具有碩士和博士學歷的教師已達50．22%，說明廣州大學城體育教師具有較高的學歷結構。

從專業(yè)結構特征看，廣州大學城共有體育教師458人，講授體育學的教師39人，其它422人按其第一專業(yè)特長統(tǒng)計，以傳統(tǒng)的田徑和三大球技能為主體，輔之其他專項技能；如田徑專業(yè)有28人，占6．1%，籃球、排球、足球占41．3%，網球4．1%，乒乓球6．1%。我們在訪談中了解到，有的高校因教學實際需要調整個別教師的專項技能，但仍難以滿足學生體育學習的需求。從這可以看出，廣州大學城體育人力資源共享的重要性。也就是說依托10所高校已有的體育人力資源優(yōu)勢，使一所高校的名師變?yōu)?0所高校的名師，真正發(fā)揮名校、名師、名課的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)的單一學校的學生受益，變?yōu)?0所學校的學生普遍得益，這不僅有利于人才的培養(yǎng)，也有利于提高各高校的體育教學質量。

（二）廣州大學城體育場館資源優(yōu)勢分析

體育場館資源是高校體育資源中物力資源的具體體現形式，是保證體育教學、課外體育活動、運動隊訓練所必不可少的物質條件，是落實“健康第一”指導思想的具體措施，也是檢查、評估、規(guī)范學校辦學工作的重要內容。

廣州大學城目前建好的體育場館一共有496個。分布在10所高校和廣州大學城中心區(qū)，有400米標準田徑場19個，籃球場167個，排球場61個，羽毛球場115個，網球場84個，游泳池17個，沙排場4個，足球場17個，綜合館9個，練習館2個，高爾夫球場1個?？梢哉f，在方圓43．3平方公里的范圍擁有如此之多的運動場館在國內是為數不多的。這些場館的建設風格各異，設備先進，有利于10所高校開展體育教學、運動隊訓練、課外體育活動，以及承辦國內外大型比賽。廣州大學城目前學生總人數約為15萬人①梅志清：《廣州大學城學生人數》，載《南方日報》2006年01月23日。。據何勝南研究，廣州大學城各高?，F有體育場地設施總面積約227100平方米，人均體育場地占有面積為1．419平方米，高出全國體育場地平均水平（1．03平方米）②何勝男：《廣州大學城大學生使用體育場館設施的調查研究》，載《科技信息》2007年第19期，第131～132頁。。

從以上分析看出，廣州大學城擁有優(yōu)秀的人力資源，豐富的物質資源，但因各高校體育場館設施的建設情況不同，不同高校所擁有的體育師資情況不同等原因，單從某一高校來講，還較難滿足學生體育學習的需求，因此，迫切需要通過資源共享來解決這一問題。

三、我國大學城發(fā)展對策

由廣州大學城上述教學資源共享的實例，可以提出如下相關大學城發(fā)展對策。

（一）確立大學城教學資源共享的指導思想

本著你中有我、我中有你、互通互助、資源共享的原則，確立大學城教學資源共享的指導思想：即“各校相對獨立，共知共建共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，服務社會”。

（二）構建大學城教學資源共享管理機構

為了確保大學城教學資源共享工作的順利進行，建立一個權威性的大學城教學資源管理委員會十分必要。由于大學城各高校在行政方面相對獨立、辦學的層次不同、教學資源各有所長等因素的影響，教學資源共享工作往往難以實施。因此，唯有成立一個權威的行政管理部門大學城管理委員會才能發(fā)揮超乎學校的宏觀調控作用。

（三）實行學分制，實現課程資源共享

學分制的選課制度使學生可以根據自己的興趣愛好選修一些本校沒有或其他高校質量較高的課程，通過課程的互選達到資源的共享?？紤]各校在制定學分上的差異，建議大學城內構建統(tǒng)一或相容的學分制。首先，要建立共享課程的認定與管理制度。其次，確定選課的范圍和比例，選課應有一定的度，既能保證課程資源共享又能體現各校特色，保持其獨立性，其推行應是一個漸進的過程。

1．共享特色課程

在各校辦出自身特色課程的基礎上，也可以由多校聯合推出共享特色課程，做到既體現各校的特色，又具有一定的“名牌感召效應”。各高校依據學校自身特點推出體育類精品課程或者特色課程，如依托華南師范大學拓展體育人文社會學類的課程；依托中山大學和廣州中醫(yī)學院拓展強身健體、修心養(yǎng)生、中醫(yī)保健、營養(yǎng)康復類課程，10所高校聯合開展定向運動、攀巖、旱冰、街舞、瑜珈、橋牌等健康化、娛樂化、大眾化、個性化的新興運動項目。通過開設不同特色的課程，發(fā)揮學校特色，真正達到優(yōu)勢互補、資源共享，使大學城的教學活動豐富多彩。

2．共享理論課程

如廣州大學城根據教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第八條關于“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力”的精神，開展理論課程的共享。聯合開設體育理論課，不僅有助于豐富學生的理論知識，同時也能促進體育教師的理論素養(yǎng)。

3．共享專業(yè)選修課和輔修課

大學城內招收相同專業(yè)的院?？梢月摵祥_設該專業(yè)的學習課程，以培養(yǎng)復合性人才。如廣州大學城依托廣州中醫(yī)藥大學開設運動創(chuàng)傷與防治、運動醫(yī)務監(jiān)督、中醫(yī)基礎概論、針灸學、傳統(tǒng)養(yǎng)生等課程，依托華南師范大學開設體育人文社會學學科、運動人體學科等課程，都收到了良好的教學效果。

（四）共享高水平學術講座

把知名專家講座的信息通過網絡、各高校的宣傳欄、廣播等形式進行宣傳，吸引師生前往聆聽，讓廣大師生了解相關專業(yè)學術研究的前沿信息、科學研究的最新成果。這樣，既豐富校園體育文化生活，活躍校園學術氣氛，也有利于學術的交流。

（五）共享公共設施

廣州大學城各高校應充分開放現有的體育場館、圖書館、博物館、實驗室、食堂等設施，在大學城管委會的領導下，對大學城內的師生開放，并根據市場機制，適當收取一定費用，促進共享工作的開展。

（六）共享專業(yè)教師

通過建立師資共享中心，各高?？梢愿鶕ぷ鞯男枰?，有目的、有計劃地選擇本校所需的教師；也可在網站上發(fā)布招聘啟事或通過網站了解其他高?？晒┱衅附處熐闆r。實踐中，若一所院校單獨聘請專業(yè)教師，其費用往往較大。如果采取兩校互聘、多校合聘、或兼職、或短期工作訪問的方式，不僅減少費用，也有利于人才的流動。這種形式，對學校而言，可加強學校與學校之間的交流；對教師而言，可使他們了解同行在不同學校的教學和科研情況；對學生而言，可使他們接觸到更多老師的教學風格，擴展其視野。

（七）共建高水平特色學生社團

大學城內各高?？梢约匈Y源，優(yōu)中選優(yōu)，組建高水平的特色學生社團——各色運動隊、辯論隊及其他社會團體。如廣州大學城各就高校組建了不同的高水平運動隊多支，其中有華南理工大學的田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、網球隊；廣東工業(yè)大學的男子籃球、足球隊；中山大學的田徑、游泳、排球、籃球、擊劍隊；華南師范大學的田徑、游泳、武術、網球、羽毛球隊；廣州大學的女籃、毽球、田徑隊等。這些運動隊不僅有利于最大范圍地選拔優(yōu)秀的運動員，也有利于各高校之間相互學習、交流，有利于運動隊的建設和運動水平的提高。

總之，充分挖掘大學城的優(yōu)勢資源，統(tǒng)一思想，構建機構，實施教學資源共享、學術講座共享、公共設施共享、師資共享及共建高水平學生特色社團是大學城發(fā)展的重要路徑。