趙俊權(quán)

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

2012年“兩會(huì)”在京召開(kāi)，關(guān)于職業(yè)教育問(wèn)題的議案較多，不少代表提到職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑就是深化校企合作。溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中提到“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，其內(nèi)涵也是如何深化校企合作的問(wèn)題，這表明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，明確了今后發(fā)展的方向。

因此，要深化校企合作，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，不斷滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需求[1]。我校學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，積極開(kāi)展眼視光與配鏡等專業(yè)的校企合作。我校眼視光與配鏡專業(yè)與新希望眼科醫(yī)院建立了長(zhǎng)期友好合作的關(guān)系，合作過(guò)程有思路、有規(guī)劃、有章程、有措施、有總結(jié)，雙方簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議書并成立“新希望眼視光與配鏡技術(shù)”班。

1 校企合作模式

校企合作必須依托本地區(qū)優(yōu)秀企業(yè)搭建教學(xué)平臺(tái)，提供足夠的場(chǎng)地和設(shè)施。若沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的需求支撐，學(xué)校也無(wú)法按照要求來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的參與，更無(wú)從談起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)踐。因此，要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系[2]。把學(xué)校眼視光與配鏡專業(yè)融入行業(yè)企業(yè)中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校里，這樣才能達(dá)到深化校企合作的目的。新希望眼科醫(yī)院在本地區(qū)是一家著名的眼科?？漆t(yī)院，下設(shè)眼鏡連鎖店30余家，擁有大量專業(yè)技術(shù)人才，可為我校開(kāi)創(chuàng)校企合作提供有利條件。

1.1 “訂單式”培養(yǎng)模式

我校五官科教研組與新希望眼科醫(yī)院視光部共同研究制訂了人才培養(yǎng)方案，按要求分階段、分項(xiàng)目共同或分別承擔(dān)了教學(xué)計(jì)劃中的相應(yīng)人才培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校與醫(yī)院簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議書，并成立“新希望眼視光與配鏡技術(shù)”班，學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就成為醫(yī)院的成員?！皡f(xié)議書”要求校企共同制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，共同制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定雙方責(zé)任[2]。學(xué)生第三學(xué)年到醫(yī)院進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生享受企業(yè)的福利待遇，定期考核合格后可享受員工待遇。學(xué)生可在實(shí)習(xí)期間與醫(yī)院簽訂勞動(dòng)合同并轉(zhuǎn)為正式員工，實(shí)習(xí)結(jié)束可雙向選擇。因眼視光與配鏡專業(yè)人才在該行業(yè)中緊缺，所以就業(yè)率達(dá)100%。

1.2 實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段[2]。根據(jù)校企雙方簽訂的培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校五官科教研組與醫(yī)院視光部的專家一起修改眼視光與配鏡專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校聘請(qǐng)醫(yī)院高職稱的驗(yàn)光師、配鏡技師擔(dān)任教師，共同研究課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的新模式。同時(shí)也定期邀請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能教學(xué)，并形成一種與職業(yè)崗位相應(yīng)的、獨(dú)特的、創(chuàng)新的教學(xué)模式。如理論與實(shí)訓(xùn)交替循環(huán)授課的教學(xué)模式：教師在授課時(shí)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就演示一個(gè)小型實(shí)例，然后要求學(xué)生完成，教師再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，課后到醫(yī)院視光部進(jìn)行臨床教學(xué)。

1.3 校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模式

把臨床教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。第一階段為校內(nèi)學(xué)習(xí)，以理論為主、簡(jiǎn)單練習(xí)為輔。針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力綜合培訓(xùn)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)運(yùn)用能力。第二階段到醫(yī)院視光部進(jìn)行臨床教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，課程包含驗(yàn)光技術(shù)、配鏡技術(shù)、隱形眼鏡技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、專業(yè)技能訓(xùn)練等。通過(guò)全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成獨(dú)具特色的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”、“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)理念。

1.4 考核模式

按照教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，理論考核仍以在校筆試為主，實(shí)踐技能考核是以企業(yè)帶教教師為主，企業(yè)與任課教師對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考評(píng)。實(shí)踐技能考核內(nèi)容與方法與執(zhí)業(yè)資格考試接軌，并將成績(jī)記入實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)中。

2 校企合作的內(nèi)涵

校企合作是中職學(xué)校創(chuàng)建“國(guó)家示范性中職學(xué)?！钡摹敝匾獥l件之一，所以各校全面嘗試推行“訂單式”培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)年分段、階梯分段和半工半讀及彈性學(xué)制等教學(xué)模式。但2005年國(guó)務(wù)院“35號(hào)文件”提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，中職學(xué)校的校企合作開(kāi)始屬于廣義的校企合作范疇，其核心內(nèi)容是中職學(xué)校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進(jìn)行的合作，屬于國(guó)際上通稱的合作教育。學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、可獲取報(bào)酬的實(shí)際工作中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教和學(xué)[3]。但大部分學(xué)校都沒(méi)能做到深度合作，有個(gè)別學(xué)校只在形式上合作。另外，有的中職學(xué)校對(duì)校企合作的理解是將學(xué)生作為工廠的廉價(jià)勞動(dòng)力輸出。中職衛(wèi)校進(jìn)行校企合作也相對(duì)困難，原因是體制不健全，醫(yī)護(hù)專業(yè)實(shí)習(xí)生要按衛(wèi)生部要求，到有條件的綜合醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生不能享受工資及福利待遇，而且醫(yī)院還收取學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)。所以我校根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)與眼鏡企業(yè)進(jìn)行合作，成立“新希望眼視光與配鏡技術(shù)”班。在與企業(yè)合作中真正遵循“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，符合我們教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，且取得一定成效。

深化校企合作不是簡(jiǎn)單地與企業(yè)簽訂協(xié)議，而是要做到真正的校企合作，企業(yè)必須參與學(xué)校教學(xué)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，企業(yè)參與制訂教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃等活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校也要引入企業(yè)文化，學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)人員受聘為學(xué)校教師。我校屬于中職學(xué)校，眼視光與配鏡專業(yè)與民營(yíng)醫(yī)院合作，是因?yàn)槊駹I(yíng)醫(yī)院屬于經(jīng)營(yíng)性企業(yè)，機(jī)制靈活，企業(yè)也急需這方面的人才，所以眼視光與配鏡專業(yè)進(jìn)行校企合作是雙贏的。雖然我校與新希望眼科醫(yī)院進(jìn)行了校企合作，但離深層次的合作還有一段距離。深化校企合作必須開(kāi)展“校中企、企中校”的教學(xué)模式，企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科技攻關(guān)和研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技術(shù)、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開(kāi)發(fā)”三位一體。甚至可以成立職教集團(tuán)，由政府指引、行業(yè)參與、企業(yè)互動(dòng)，這樣的校企合作才屬于深度合作。

3 校企合作中存在的問(wèn)題

3.1 企業(yè)對(duì)學(xué)生的主要意見(jiàn)

企業(yè)反映頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變慢，不能盡快適應(yīng)崗位要求，缺乏責(zé)任心，組織紀(jì)律性較差，與人溝通能力較弱，心理承受能力差等問(wèn)題。

3.2 企業(yè)對(duì)學(xué)校方面的意見(jiàn)

企業(yè)反映實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒(méi)有歸屬感，學(xué)校需在這方面加以引導(dǎo)和管理。中職學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有更新，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重疊，教材滯后。

3.3 企業(yè)存在的主要問(wèn)題

企業(yè)有將實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力的嫌疑，實(shí)習(xí)工資較低。企業(yè)對(duì)學(xué)校的投入不足，校內(nèi)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有在學(xué)校形成明顯的企業(yè)文化。

4 校企合作努力方向

（1）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。政府參與，為校企合作牽線搭橋；行業(yè)參與課程改革，建立實(shí)訓(xùn)中心。

（2）規(guī)范對(duì)校企合作的管理。成立由實(shí)習(xí)生代表、家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表和校方代表組成的“實(shí)習(xí)管理委員會(huì)”，制定具有可操作性的制度。

（3）加快校企合作的基礎(chǔ)建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)。

[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇，2006（9X）:34-36.

[2]徐平利.教育性還是訓(xùn)練性：職業(yè)教育的哲學(xué)思考[J].教育發(fā)展研究，2007（9A）：28-32.

[3]杜學(xué)森.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式 [J].教育與職業(yè)，2007（11）：30-32.