馬雪穎，彭小明

(1．人文學(xué)院，2．教師教育學(xué)院，溫州大學(xué)，浙江溫州 325035)

新概念作文教學(xué)
—— 新課程改革背景下的寫(xiě)作教學(xué)策略

馬雪穎1，彭小明2

(1．人文學(xué)院，2．教師教育學(xué)院，溫州大學(xué)，浙江溫州 325035)

新概念作文是為擺脫應(yīng)試寫(xiě)作的束縛而產(chǎn)生的，它提倡寫(xiě)作的新思維、新表達(dá)和真體驗(yàn)。新概念作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知、寫(xiě)作興趣、閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新思維為策略，注重教學(xué)過(guò)程中的因材施教。提倡新概念作文能夠促進(jìn)語(yǔ)文教材的改革，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

新概念作文；新思維；新表達(dá)；真體驗(yàn)；教學(xué)策略

從1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)輿論界對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)給予了極大的關(guān)注。三篇直接問(wèn)難當(dāng)今中國(guó)語(yǔ)文教育的文章——王麗的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手記》[1]、鄒靜之的《女兒的作業(yè)》[2]、薛毅的《文學(xué)教育的悲哀——一次演講》[3]，引起了關(guān)于“中國(guó)語(yǔ)文教育”的大討論。多年以來(lái)，應(yīng)試教育引起人們強(qiáng)烈的不滿，語(yǔ)文教育改革呼聲高漲，與應(yīng)試作文相對(duì)立的新概念作文在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。新概念作文在以其蓬勃的生命力影響著傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)的同時(shí)也影響了一大批有志于從事文學(xué)創(chuàng)作的80后作家。他們“以其嶄新的文學(xué)寫(xiě)作理念，激活了社會(huì)層面中的原生的文學(xué)精神和文學(xué)生命”[4]。據(jù)此，語(yǔ)文教育工作者開(kāi)始研究新概念作文，并試圖從新概念作文身上尋找解決當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)困境的方法，從而得出新課程改革背景下的寫(xiě)作教學(xué)策略。

一、新概念作文的發(fā)展背景

新概念作文產(chǎn)生至今只有短短十幾年的時(shí)間，但是卻以其強(qiáng)大的影響力引起了語(yǔ)文教育工作者和社會(huì)各界人士的注意，讓人們?nèi)パ芯?、探索它的魅力所在?/p>

追溯至1995年，曾在文藝戰(zhàn)線上培育過(guò)眾多文學(xué)青年的《萌芽》雜志，在這一時(shí)期把讀者群定位在了正在成長(zhǎng)中的富有激情與夢(mèng)想的80后中學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的醞釀，《萌芽》雜志社在1998年聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及北京師范大學(xué)等全國(guó)十所著名大學(xué)正式發(fā)起并共同主辦新概念作文大賽，準(zhǔn)備開(kāi)辟一條新的作文之路。1999年1月，“中華杯”首屆新概念作文大賽正式舉行。大賽以糾正教育界“重理輕文”的觀念為指導(dǎo)，不僅以著名高校將關(guān)注獲獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，并視具體情況在錄取時(shí)予以優(yōu)先考慮這樣誘人的獎(jiǎng)項(xiàng)吸引中學(xué)生，而且借助韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏葏①愓叩囊慌e成名，為中學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)中的偶像。可喜的是，從“新概念作文大賽”中走出來(lái)的80后作家們的“創(chuàng)作勢(shì)頭是不容小視的，在對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)、對(duì)事物的洞察和對(duì)真實(shí)世界的敏感與揭示上，其超常的勇氣和想象力是值得肯定的”[5]。

而今，新概念作文大賽已經(jīng)成功舉辦了十幾屆，越來(lái)越受廣大青年讀者的喜愛(ài)。新概念作文已經(jīng)褪去最初的青澀，逐漸走向成熟。

二、新概念作文的特點(diǎn)及其定義

在應(yīng)試教育下，教師和家長(zhǎng)都把孩子束縛在傳統(tǒng)的規(guī)規(guī)矩矩的具有嚴(yán)格限制的寫(xiě)作中。傳統(tǒng)的寫(xiě)作已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并產(chǎn)生了一些不好的影響：“酷愛(ài)文學(xué)而又屢戰(zhàn)屢敗的首屆冠軍發(fā)誓要改考法學(xué)，才華橫溢的第二屆冠軍在賽前剛剛結(jié)束的會(huì)考中只因語(yǔ)文成績(jī)?yōu)椤瓸’而未博得滿堂彩。在年復(fù)一年的考試中，又有多少文學(xué)人才被埋沒(méi)、扼殺？”[6]

新概念作文擺脫了傳統(tǒng)寫(xiě)作的束縛，提倡寫(xiě)作的新思維、新表達(dá)和真體驗(yàn)；形成了與傳統(tǒng)寫(xiě)作的三大對(duì)立點(diǎn)，這三大對(duì)立點(diǎn)也就是新概念作文的特點(diǎn)。

（一）新思維

所謂“新思維”就是創(chuàng)造性思維。新概念作文的作者不是按照傳統(tǒng)和常規(guī)去思考、理解事物，不是按部就班的行事，而是從不同角度、不同方面去考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，敢于沖破傳統(tǒng)思想、道德的束縛，用時(shí)代的、超前的視角去審視自己，審視社會(huì)。新思維能充分發(fā)揮作者的想象力與聯(lián)想力去盡可能地改善、改變甚至是推翻舊的、落后的和不合時(shí)宜的思想，提出的是新的、先進(jìn)的和創(chuàng)新的思想。因此，創(chuàng)新性思維是新概念作文的最大特點(diǎn)，也是最大的亮點(diǎn)。

（二）新表達(dá)

所謂“新表達(dá)”就是作文不受文體、題材的限制，不受規(guī)范性語(yǔ)言的約束。在新概念作文中，學(xué)生可以采用自己覺(jué)得適合的文體，可以采用新穎的題材，運(yùn)用能夠展現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)言去寫(xiě)自己想要寫(xiě)的文章。沒(méi)有千篇一律，沒(méi)有眾口一詞，每個(gè)人表達(dá)的都是世上獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)容與情感，不會(huì)出現(xiàn)雷同，只會(huì)有獨(dú)特。

（三）真體驗(yàn)

所謂“真體驗(yàn)”就是親身經(jīng)歷，有真情，有實(shí)感。在新概念作文中，學(xué)生可以寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)情感，不去借用別人的故事，不去杜撰自己的生活，自己只寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的和感受過(guò)的事情，表達(dá)自己擁有的、與他人不同的感情。故事是自己的，感情也是自己的，從文字到內(nèi)心都滲透著一種真實(shí)。

綜上所述，從新概念作文的三個(gè)特點(diǎn)這一方面來(lái)總結(jié)，我們認(rèn)為新概念作文是體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用不加限定的文體題材和獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，蘊(yùn)含著學(xué)生真心真情的作文。

三、新概念作文教學(xué)的基本策略

當(dāng)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)失去光彩時(shí)，語(yǔ)文教育工作者就已經(jīng)開(kāi)始尋找改革傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的方法。雖然新的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法很多，但本文僅從新概念作文教學(xué)的角度談?wù)Z文教師的寫(xiě)作教學(xué)策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作態(tài)度

“學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的態(tài)度，會(huì)在他的知覺(jué)思維、記憶和想象等心理特征上留下痕跡，學(xué)生缺乏積極的態(tài)度，就會(huì)阻礙他們活動(dòng)潛能的發(fā)展?！盵7]因此，教師要想讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣就要首先培養(yǎng)學(xué)生積極的寫(xiě)作態(tài)度，讓學(xué)生了解寫(xiě)作、認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成是生活，明白寫(xiě)作就是“我手寫(xiě)我口”、“我手寫(xiě)我心”，不需要鄭重其事地拿一套官話來(lái)寫(xiě)。

只有學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度端正了，學(xué)生才會(huì)正視寫(xiě)作，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人首先應(yīng)該具備的。用傳統(tǒng)功利的應(yīng)試的寫(xiě)作態(tài)度來(lái)對(duì)待新概念作文倡導(dǎo)的“寫(xiě)作就是生活”的理念是不行的，不僅不能提高自己的作文水平，反而讓自己遠(yuǎn)離了新概念作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一個(gè)人沒(méi)有真正的需要，他就不會(huì)有真正的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把寫(xiě)作當(dāng)成自己的一種內(nèi)在需要，是作文教學(xué)的最根本的目標(biāo)。學(xué)生厭倦寫(xiě)作的原因之一，是寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期運(yùn)用僵化的命題作文的形式，學(xué)生的寫(xiě)作興趣未能得到及時(shí)有效的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教師要在平時(shí)讓學(xué)生多寫(xiě)東西（不一定要寫(xiě)正式的作文，日常的隨筆、日記、周記等也是很好的寫(xiě)作練習(xí)）。教師在鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆時(shí)，要給學(xué)生盡可能多的寫(xiě)作自由，不限字?jǐn)?shù)、不限主題、不限題材，可以是對(duì)一件事的感觸，是對(duì)景物的描寫(xiě)，是突發(fā)的領(lǐng)悟甚或是一閃的靈感，也可以是對(duì)優(yōu)美文段的摘抄。只要學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，就是值得鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的。最重要的是學(xué)生能夠真的想要去動(dòng)筆寫(xiě)，至于語(yǔ)言是否合理，思考是否深入，都是次要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)文字不討厭、不畏懼，對(duì)文字開(kāi)始熱愛(ài)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作也就有了興趣和熱情。

（三）奠定學(xué)生廣泛的閱讀基礎(chǔ)

閱讀對(duì)寫(xiě)作有極其重要的作用，廣泛的閱讀是新概念作文的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”表明的就是閱讀和寫(xiě)作間密切的關(guān)系。廣泛的閱讀不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力，而且還是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累材料的重要渠道。

為了能通過(guò)廣泛的閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦書(shū)目，推薦名篇，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章從情感上折服，進(jìn)而期待自己也能寫(xiě)出這樣的文章，從而對(duì)寫(xiě)作有了興趣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生期待；其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生相互討論所看的書(shū)或是文章，讓學(xué)生對(duì)別人的作品有初步的文學(xué)批評(píng)的意識(shí)，從而使學(xué)生能夠從更高的層次對(duì)寫(xiě)作有深入的了解，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思辨力。這樣學(xué)生就能通過(guò)閱讀并評(píng)析別人的作品來(lái)指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。這比教師純理論的講述好得多。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維

“長(zhǎng)期以來(lái)，命題寫(xiě)作訓(xùn)練方式與寫(xiě)作知識(shí)、技能的教條式灌輸，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自由寫(xiě)作，也折斷了學(xué)生的想象、創(chuàng)新的翅膀，難以喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情最終只能走進(jìn)一條死胡同。可見(jiàn)，規(guī)范性的東西是一柄雙刃劍，它在教給學(xué)生如何寫(xiě)作文的同時(shí)，卻不自覺(jué)的扼殺了他們寫(xiě)出好文章的可能?！盵8]因此在寫(xiě)作教學(xué)中，就要拋棄過(guò)多的條條框框，喚醒學(xué)生的想象，讓學(xué)生去繪制一幅具有創(chuàng)造力的圖畫(huà)。其方法為：

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”似的想象訓(xùn)練。教師給出學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生分組討論，拋棄傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分想象新的、不一樣的，甚至是荒誕的、稀奇古怪的觀點(diǎn)。然后小組或全班交流，讓各種想法相互碰撞，讓學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)火花，在相互啟發(fā)中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些想象作文的練習(xí)。如美國(guó)西北大學(xué)的入學(xué)作文考題是：想想你是某兩個(gè)著名人物的后代。誰(shuí)是你們的父母呢？他們將什么素質(zhì)傳給了你？像這種作文題目本身就帶有想象性，它能把對(duì)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中，在寫(xiě)作教學(xué)中就可以采用這種作文方式。

（五）注重教學(xué)過(guò)程中的因材施教

就像世界上不可能找到兩片相同的樹(shù)葉一樣，教師也不可能找到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著他們自己的個(gè)性，這就需要教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中注意因材施教。

教師要拋棄傳統(tǒng)的用一種寫(xiě)作方式去教全班學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣會(huì)忽視每個(gè)學(xué)生的差異。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師首先要了解每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，了解每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作閃光點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作差異做到心中有數(shù)，只有對(duì)學(xué)生有了全面的了解，才能針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題想出不同的解決辦法。

對(duì)學(xué)生有了全面深入的了解后，就要告訴學(xué)生他在寫(xiě)作中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在肯定學(xué)生寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提出學(xué)生寫(xiě)作的不足之處，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作情況有一個(gè)清楚的了解，教師和學(xué)生都要做到“知己知彼”。教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，突出學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心；另外，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況加以訓(xùn)練。

四、新概念作文的意義

新概念作文的出現(xiàn)極大地沖擊著傳統(tǒng)應(yīng)試語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)應(yīng)試語(yǔ)文教育有著顛覆性的意義。首先，新概念作文促進(jìn)了語(yǔ)文教材改革。語(yǔ)文教材入選文章的思想傾向、講述風(fēng)格和章法語(yǔ)言等會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值觀、審美趣味和表達(dá)方式。所以，語(yǔ)文教材選文要符合時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)。但是，在新概念作文的對(duì)比下，現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材中的有些課文就顯得那么陳舊、不合時(shí)宜。因此，在此背景下，語(yǔ)文教材改革也勢(shì)在必行。其次，新概念作文推動(dòng)了寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。新概念作文促使語(yǔ)文教師以新思維、新表達(dá)和真體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)尋找指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)的新方法。傳統(tǒng)寫(xiě)作的“三段式”教學(xué)已經(jīng)落伍了，創(chuàng)新思維、個(gè)性張揚(yáng)、真情流露成為新的寫(xiě)作指標(biāo)。

任何事物都是有兩面性的，利弊都會(huì)同時(shí)存在。新概念作文也不例外，它的積極意義和消極意義同時(shí)存在，并對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生著影響。新概念作文畢竟還不是非常成熟，仍有其不足之處。如有的語(yǔ)句不太符合語(yǔ)法規(guī)范；有的寫(xiě)作主題還不是很明確等等。但這都可以在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)解決。

總之，新概念作文作為傳統(tǒng)應(yīng)試寫(xiě)作的挑戰(zhàn)者，它的積極影響是不可低估的，對(duì)于其消極的影響我們要以寬容的態(tài)度對(duì)待之。

[1] 王麗. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手記[C] // 王麗. 中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄. 北京: 科學(xué)教育出版社, 1998: 1.

[2] 鄒靜之. 女兒的作業(yè)[J]. 北京文學(xué), 1997, (11): 5-7.

[3] 薛毅. 文學(xué)教育的悲哀: 一次演講[J]. 北京文學(xué), 1997, (11): 13-18.

[4] 吳俊. 文學(xué)史的視角: 新媒介·亞文化·80后: 兼以《萌芽》新概念作文的個(gè)案為例[J]. 文藝爭(zhēng)鳴, 2009, (9): 91-94.

[5] 魏冬, 于丹丹. 80后作家作品解析[J]. 沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2010, 6(1): 84-86.

[6] 郝月梅. 作文教學(xué)審美化探析: 來(lái)自新概念作文的啟示[J]. 山東教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2000, (5): 45-49.

[7] 李伯黍, 燕國(guó)材. 教育心理學(xué)[M]. 上海: 華東師范大學(xué)出版社, 1993: 262.

[8] 曹明海. 語(yǔ)文教育觀新建構(gòu)[M]. 濟(jì)南: 山東人民出版社, 2007: 216.

Teaching of New Concept Composition—— Teaching Strategy of Writing in New Curriculum Reform

MA Xueying1, PENG Xiaoming2
(1. College of Humanities, 2. College of Teacher Education, Wenzhou University, Wenzhou, China 325035)

To overcome the inadequacies of the test-oriented writing, New Concept Composition was proposed. It advocates New Thinking, New Expression and Real Experience, aims at cultivating the students’right writing attitudes, writing interests, good reading habits and innovative thinking in writing, and emphasizes on the students’ unique personalities in the teaching. Promotion of the teaching of the New Concept Composition could help to drive the reform in editing Chinese teaching materials and advance the development of writing teaching.

New Concept Composition; New Thinking; New Expression; Real Experience; Teaching Strategy

book=1,ebook=15

G642

：A

：1674-3555(2012)01-0091-05

10.3875/j.issn.1674-3555.2012.01.014 本文的PDF文件可以從xuebao.wzu.edu.cn獲得

(編輯：周斌)

2010-06-04

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金(BAA110009)

馬雪穎(1987- )，女，山東淄博人，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論