趙 潔，李碧琦，鄭 平

（蘭州城市學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

探索網(wǎng)絡(luò)背景下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)

趙 潔，李碧琦，鄭 平

（蘭州城市學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

高等數(shù)學(xué)是理工科各專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和普及，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大變革。在教學(xué)過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心制作多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

多媒體；網(wǎng)絡(luò)；高等數(shù)學(xué)

1 問題的提出

我校高等數(shù)學(xué)課程使用同濟(jì)大學(xué)編寫的教材，但不同專業(yè)使用不同的版本，如計(jì)算機(jī)、傳媒等專業(yè)使用的是理工類《高等數(shù)學(xué)》，經(jīng)濟(jì)、金融等專業(yè)使用的是經(jīng)濟(jì)類《高等數(shù)學(xué)》，教育專業(yè)使用的是文科類《高等數(shù)學(xué)》。不同專業(yè)授課學(xué)時(shí)不同，教學(xué)要求不同，學(xué)生程度不同，造成教師備課難度加大，影響到了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在雖然高等數(shù)學(xué)多媒體課件很多，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但如何充分利用這些資源提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)和課題。

2 多媒體給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變

2.1 現(xiàn)有多媒體課件存在的問題

首先，與我們使用的《高等數(shù)學(xué)》教材不配套。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然多媒體課件非常豐富，但是與教材配套的多媒體課件不多。其次，現(xiàn)有的多媒體課件對硬件環(huán)境有不同的要求，所以使用不是很方便[1]。

2.2 教學(xué)轉(zhuǎn)變

基于以上原因，我院自2010年9月開始進(jìn)行高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，通過1年多的努力已初具規(guī)模。我們認(rèn)為完整的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)在一定的硬件環(huán)境下，將授課教師每節(jié)課的文字教案，電子教案（PPT課件）提前發(fā)到網(wǎng)上（校園網(wǎng)），學(xué)生通過輸入學(xué)號及密碼可進(jìn)入查看，提前預(yù)習(xí)。在每節(jié)課上，教師可將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生既可通過黑板和大屏幕在課堂上學(xué)習(xí)，也可通過網(wǎng)絡(luò)在自己的電腦上學(xué)習(xí)，教師課后及時(shí)將授課視頻發(fā)到網(wǎng)上，以利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師將作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案、解題思路發(fā)到網(wǎng)上，以利于學(xué)生參考。每周最少有一名教師在線與學(xué)生交流，為學(xué)生答疑解惑。要做到以上這些，不僅要有一定的硬件支持[2]，還要有一定的軟件支持，對教師和學(xué)生也提出了一定的要求。

2.2.1 教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變隨著高校校園寬帶網(wǎng)的快速建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再局限于“一塊黑板、一支粉筆”的模式，教學(xué)過程已不再局限于課堂，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育方式，正逐步從數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助地位上升到數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，教師也逐漸由“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者”。由于與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容受到越來越多的關(guān)注和重視，因此，教師教學(xué)更注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和思維方式[3]。

2.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變多媒體技術(shù)的不斷普及為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)無限廣闊的平臺，最大限度地滿足了學(xué)生探求知識的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效保障。E-learning[4]作為一種重要學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生經(jīng)常在高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件、網(wǎng)上教學(xué)論壇等與教師相互交流與探討[5]。

2.2.3 高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育環(huán)境使課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將傳統(tǒng)媒體在抽象思維、邏輯推證等方面的獨(dú)特作用和現(xiàn)代媒體對圖形文字處理的特殊功能相融合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)一般以板書和教材為主，并適當(dāng)運(yùn)用掛圖、投影、幻燈片等輔助教學(xué)，對某些內(nèi)容學(xué)生僅根據(jù)課堂講解難以理解，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容逼真、形象、豐富和完整，具有可選擇性和可交互性。通過計(jì)算機(jī)的交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離、開放性和現(xiàn)代化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的最佳組織和管理。傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能使教學(xué)在開放的信息化環(huán)境中進(jìn)行，通過計(jì)算機(jī)提供多樣化信息，增強(qiáng)學(xué)生對知識的獲取能力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4 樹立新觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生可得到源源不斷、及時(shí)更新的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容諸要素之間的關(guān)系是相對互動的。教師既是知識的傳播者，同時(shí)也可上網(wǎng)學(xué)習(xí)，成為知識的受播者；學(xué)生主要是受播者，但在某種情況下，如在網(wǎng)上協(xié)同學(xué)習(xí)中，他們又是傳播者。因而“教”與“學(xué)”是一體的?？傊?，師生之間，教師與教材之間，學(xué)生與教材之間的各種關(guān)系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)互動展開。網(wǎng)絡(luò)中便捷性、開放性、交互性、虛擬性、多樣性的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)生個(gè)性化教育成為可能。因此，仍然用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱要求學(xué)生已不合時(shí)宜。應(yīng)該讓學(xué)生對每門課程有自己的理解與取舍，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)有多樣化的價(jià)值取向，這才有助于其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，這也可能導(dǎo)致“偏才”出現(xiàn)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須注意[6]?；诰W(wǎng)絡(luò)開放式環(huán)境下的教學(xué)，教學(xué)模式的構(gòu)建涉及教育觀念的更新、教學(xué)方法的改革，為教學(xué)賦予了新的含義。

[1]楊東升.現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)改革探討[J].高等數(shù)學(xué)研究，2001（3）：75～79.

[2]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]孫厚釗.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].開放教育研究，2003（5）：41.

[4]何克抗.E-learning與高校教學(xué)的深化改革[J].電化教育研究，2001（10）：7～8.

[5]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（4）：37～39.

[6]華建新.遠(yuǎn)程開放教育研究型學(xué)習(xí)模式[J].中國遠(yuǎn)程教育，2001（10）：177.

G420

A

1671-1246（2012）15-0025-02