高 明,史萬兵

(東北大學(xué)文法學(xué)院,遼寧沈陽 110819)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和大學(xué)的發(fā)展,大學(xué)在社會(huì)中的作用不斷增強(qiáng),特別是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,歐美大學(xué)率先引入創(chuàng)業(yè)精神并內(nèi)化于師生心中,逐步演化出一種新的大學(xué)模式----創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。伯頓·克拉克通過考察歐洲五所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型道路,認(rèn)為“一所創(chuàng)業(yè)型的大學(xué),憑它自己的力量,積極地探索在如何干好它的事業(yè)中創(chuàng)新。它尋求在組織的特性上作出實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,以便將來取得更有前途的態(tài)勢”[1]。亨利·埃茲科維茨從“三螺旋”的視角研究美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“經(jīng)常得到政府政策鼓勵(lì)的大學(xué),其成員對(duì)從知識(shí)中收獲資金的興趣日益增強(qiáng),使得大學(xué)在精神實(shí)質(zhì)上更接近于公司”[2]。筆者通過考察美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué),發(fā)現(xiàn)麻省理工學(xué)院是美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的典范,它所開創(chuàng)的教學(xué)、科研和創(chuàng)新為一體的模式正在成為美國大學(xué)的榜樣。本文通過回顧麻省理工學(xué)院的建立與發(fā)展歷程,分析麻省理工學(xué)院為建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所采取的具體措施,為我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展提供若干啟示。

一、 麻省理工學(xué)院的建立與發(fā)展

麻省理工學(xué)院(Massachusetts Institute of Technology,簡稱MIT)由威廉·巴頓·羅杰斯于1861年創(chuàng)立。他以當(dāng)時(shí)看來全新的、與企業(yè)相聯(lián)系、以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念為基礎(chǔ),通過創(chuàng)建技術(shù)知識(shí)層,在制造業(yè)發(fā)展和引進(jìn)新機(jī)器和生產(chǎn)工序的過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)原理在企業(yè)中的應(yīng)用,并在波士頓地區(qū)一大批企業(yè)家的支持下創(chuàng)辦MIT。MIT的建立受當(dāng)時(shí)四類學(xué)院的影響:一是以傳統(tǒng)的單一的古典課程為主的教學(xué)學(xué)院;二是源于歐洲的集中于應(yīng)用研究的多科性技術(shù)學(xué)院;三是將研究、培訓(xùn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)集于一身的“贈(zèng)地”學(xué)院;四是把應(yīng)用研究作為目標(biāo)的獲得長期收益的研究型大學(xué)。

MIT于1865年迎來第一批學(xué)生,并在自然及工程領(lǐng)域迅速發(fā)展。1903年,化學(xué)教授阿爾弗雷德·諾伊斯建立了美國的第一個(gè)研究導(dǎo)向的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。1908年,創(chuàng)業(yè)型科學(xué)家威廉·H.沃克,成立應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室代表了MIT不同的未來,一種是以基礎(chǔ)研究為導(dǎo)向的研究型大學(xué),另一種是為企業(yè)培養(yǎng)本科生的工程技術(shù)大學(xué)。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,MIT包含了這兩種選擇,但在當(dāng)時(shí)美國聯(lián)邦政府和州政府更多地支持那些能夠快速產(chǎn)生實(shí)際應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)室,而較少支持那些研究成果高深的機(jī)構(gòu),以及沃克戰(zhàn)勝諾伊斯,使得應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室占據(jù)了主導(dǎo)地位,并強(qiáng)化了MIT致力于技術(shù)領(lǐng)域和與企業(yè)建立聯(lián)系的宗旨。

在“二戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)”期間,MIT通過與政府和軍方的合作,并憑借其雄厚的工程技術(shù)實(shí)力得到迅速發(fā)展。MIT為進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)研究,率先成立跨學(xué)科的研究中心。在第二次世界大戰(zhàn)期間,MIT幫助軍方成立雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室,而在戰(zhàn)爭結(jié)束后轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)民用的電力研究實(shí)驗(yàn)室和林肯實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室成為MIT與政府合作科研的載體。通過發(fā)展科學(xué)研究,MIT的科研實(shí)力迅速增強(qiáng),并形成了新的學(xué)科和專業(yè)。此外,MIT還為美國“128號(hào)公路”科技帶輸送了大批科學(xué)家和工程師,成立了許多著名的實(shí)驗(yàn)室,逐步成為所在地區(qū)發(fā)展的源動(dòng)力。

同時(shí),MIT在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)與科研中心的完美結(jié)合。MIT包括5個(gè)學(xué)院、21個(gè)系科傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu),以及50多個(gè)跨學(xué)科的科研單位。這些新成立的以科學(xué)研究為導(dǎo)向的科研單位包括:實(shí)驗(yàn)室、研究中心、研究項(xiàng)目組等?？蒲袉挝坏某蓡T仍隸屬于原有的科系,以科學(xué)研究活動(dòng)的起止為節(jié)點(diǎn),關(guān)系松散,可以自由組合。MIT正是通過與外部建立聯(lián)系以及在內(nèi)部進(jìn)行組織轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變,并成為當(dāng)今世界上久負(fù)盛名的理工科大學(xué)。

二、 麻省理工學(xué)院建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的具體措施

1. 麻省理工學(xué)院的外部關(guān)系建立

(1) 麻省理工學(xué)院與企業(yè)關(guān)系的建立

為了避免學(xué)校內(nèi)部繁衍,MIT于19世紀(jì)末,通過聘用咨詢工程師作為教師,開始與企業(yè)建立聯(lián)系。這些咨詢工程師,不僅在學(xué)校任教,也允許到校外的咨詢公司工作。他們不但能夠在教學(xué)中引入實(shí)例,而且增加了自己的收入。更為重要的是,教師們通過為企業(yè)提供咨詢、在公司現(xiàn)場解決問題等活動(dòng)與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系。當(dāng)馬薩諸塞州政府取消對(duì)MIT的支持后,學(xué)院決定立足于商業(yè),加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,彌補(bǔ)州政府停止資助所造成的財(cái)政缺口,并啟動(dòng)了以規(guī)范MIT與公司之間關(guān)系的計(jì)劃,單個(gè)的咨詢協(xié)議被學(xué)院與公司之間的合同所取代,建立了專門管理MIT與公司簽訂合同的辦公室。但該“計(jì)劃”在1939年失敗,之后學(xué)院通過建立專利制度體系,鼓勵(lì)成立自己的公司,建立了“大學(xué)—企業(yè)”關(guān)系模式的框架。

(2) 麻省理工學(xué)院與政府和軍方關(guān)系的建立

MIT與軍方的關(guān)系始于第一次世界大戰(zhàn)。盡管MIT與軍方建立了聯(lián)系,但MIT只是作為軍官訓(xùn)練的學(xué)校,研究工作僅在軍方內(nèi)部進(jìn)行,只有在安裝新設(shè)備或處理新的軍事技術(shù)問題時(shí),軍方才會(huì)邀請(qǐng)學(xué)院的科學(xué)家加入科研工作。同時(shí)科學(xué)家受軍方控制,遵守軍方的研究方針。MIT與政府的關(guān)系在第二次世界大戰(zhàn)得到了迅速的發(fā)展。MIT希望利用聯(lián)邦政府的資源來支持大學(xué)內(nèi)部教師的科學(xué)研究活動(dòng)。在第二次世界大戰(zhàn)中,MIT與加州大學(xué)伯克利分校、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等幾所主要的大學(xué)負(fù)責(zé)管理政府實(shí)驗(yàn)室的合同。MIT通過契約的形式承擔(dān)政府的研究項(xiàng)目,政府也根據(jù)契約通過財(cái)政手段支持MIT的科研。

通過戰(zhàn)時(shí)的軍事研究重塑了大學(xué)的角色和職能,大學(xué)成為自主管理的研究機(jī)構(gòu),并在戰(zhàn)后成為美國社會(huì)的主要機(jī)構(gòu)。隨著政府增加對(duì)學(xué)術(shù)研究的資助,把資助領(lǐng)域從物理學(xué)延伸到健康科學(xué)以及社會(huì)科學(xué),MIT與政府的關(guān)系更為緊密。MIT通過與其他大學(xué)競爭,與聯(lián)邦政府談判、簽署實(shí)際的研究合同,利用自己的外部關(guān)系辦公室管理合同,發(fā)展研究能力,保持自身的獨(dú)立地位。此外,MIT通過開展跨學(xué)科的研究活動(dòng),造就大批工程技術(shù)的科學(xué)家。這些科學(xué)家借助MIT與企業(yè)、政府的聯(lián)系,在戰(zhàn)后離開實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)入政府、學(xué)術(shù)和商業(yè)組織的管理層,成為美國社會(huì)的精英。

2. 麻省理工學(xué)院的內(nèi)部組織建設(shè)

(1) 麻省理工學(xué)院建立內(nèi)部的專利管理制度

MIT的專利管理制度包括專利政策和專利委員會(huì)體系兩個(gè)方面。MIT的專利政策規(guī)定:當(dāng)學(xué)院在財(cái)政上支持研究時(shí)可以要求擁有專利權(quán)。如果學(xué)院沒有任何實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn),那么所獲得的任何專利權(quán)歸發(fā)明者所有。當(dāng)項(xiàng)目由外部贊助者與學(xué)院聯(lián)合資助時(shí),從專利中獲利的權(quán)利就在贊助者、學(xué)院以及學(xué)院內(nèi)的發(fā)現(xiàn)者或發(fā)明者之間分配[3]。專利委員會(huì)體系包括專利評(píng)估委員會(huì)和專利管理委員會(huì),它們分別處理學(xué)術(shù)知識(shí)的商業(yè)開發(fā)過程中不同階段的問題。專利評(píng)估委員會(huì)主要由教師組成,負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)科學(xué)研究發(fā)明的創(chuàng)新性,并設(shè)置發(fā)明者將獲得的經(jīng)濟(jì)回報(bào)率。專利管理委員會(huì)主要由學(xué)者和管理者組成,負(fù)責(zé)保證學(xué)院專利的商業(yè)管理政策一體化,并為教師和研究小組執(zhí)行的合同中的專利供應(yīng)品提供管理建議。

(2) 麻省理工學(xué)院鼓勵(lì)自己創(chuàng)辦新公司

MIT通過兩個(gè)途徑創(chuàng)辦新公司:一是在學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上創(chuàng)建新公司,二是鼓勵(lì)教師和學(xué)生創(chuàng)辦新公司。MIT在研究基礎(chǔ)上創(chuàng)建新公司,源于院長凡尼佛·布什個(gè)人參與企業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐。他在實(shí)踐中將知識(shí)和商業(yè)相結(jié)合,期望從專利中獲利,如果不能從已有公司獲利,就建立新公司。MIT根據(jù)新英格蘭地區(qū)的實(shí)際情況,首先幫助小公司擺脫困境,再吸引大公司設(shè)置分公司,最后憑借MIT的技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)建新企業(yè),形成新產(chǎn)業(yè)。同時(shí),MIT也鼓勵(lì)大學(xué)師生創(chuàng)辦新公司。在MIT的理科院系中,通常有許多由教授、研究生、博士后、技術(shù)人員以及研究管理人員組成的研究小組。研究小組由“首席研究者”領(lǐng)導(dǎo),并負(fù)責(zé)研究小組的資金來源。首席研究者把研究成果看做商品,通過擴(kuò)大研究小組的規(guī)模吸引校外的資助。在競爭中,一部分研究小組被迫解散,另一部分研究小組成立正式的公司。當(dāng)正式公司成立后,首席研究者以公司顧問的身份參與研究,并以董事的身份參與公司的決策。

(3) 麻省理工學(xué)院參與創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)投資公司

MIT建立風(fēng)險(xiǎn)投資公司與校長卡爾·康普頓密切相關(guān)?？灯疹D認(rèn)為建立新技術(shù)公司的最大障礙是資金問題,他期望通過建立風(fēng)險(xiǎn)投資公司,把當(dāng)?shù)刎?cái)富轉(zhuǎn)換成風(fēng)險(xiǎn)資本并資助建立新公司?？灯疹D說服新英格蘭的商界人士創(chuàng)立美國研究與發(fā)展公司,公司的成員由MIT與哈佛大學(xué)商學(xué)院行政人員、教師和研究生組成,公司主要對(duì)新建公司提供風(fēng)險(xiǎn)資本以及提供咨詢、評(píng)估和技術(shù)人才,但MIT在風(fēng)險(xiǎn)投資公司創(chuàng)建過程中主要在行政方面起推動(dòng)作用。盡管MIT在康普頓校長卸任后淡出了風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域,但MIT、哈佛大學(xué)和波士頓金融業(yè)創(chuàng)造了風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè),為以后風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 麻省理工學(xué)院建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的啟示

1. 不斷變革是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的必然選擇

作為社會(huì)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,大學(xué)從產(chǎn)生之日起就處于不斷的變革之中。從MIT的建設(shè)之路可以得出,變革是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的必然選擇。大學(xué)內(nèi)部精神的傳承保證大學(xué)相對(duì)的穩(wěn)定和連續(xù),而大學(xué)外部的壓力和環(huán)境變遷迫使大學(xué)必須實(shí)施變革。尤其是在21世紀(jì),高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)地位不斷提高,都使身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的大學(xué)不能固守象牙塔,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與所在地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。雖然,我國大學(xué)建立了現(xiàn)代大學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制,但嚴(yán)峻的社會(huì)變革和國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展給我國大學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。變革已成為我國大學(xué)發(fā)展之所需,大學(xué)必須明確發(fā)展目標(biāo)、形成共同愿景,以累積漸進(jìn)的方式推動(dòng)變革,以使大學(xué)能夠自主應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)大學(xué)提出的新的要求,并憑借自身的科學(xué)研究能力和豐富的各學(xué)科知識(shí)帶動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2. 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展需要審慎定位

大學(xué)定位是在辦學(xué)過程中大學(xué)要努力達(dá)到的地位、奮斗目標(biāo)和發(fā)展愿景,具體包括辦學(xué)層次、發(fā)展規(guī)模、所屬類型等內(nèi)容。MIT將自身定位于一所致力于將科學(xué)技術(shù)融入企業(yè)的大學(xué),為所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及區(qū)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。在MIT建立初期,在波士頓地區(qū)已經(jīng)有了以加強(qiáng)技術(shù)競爭力和提高勞動(dòng)力智力水平的洛威爾學(xué)院,MIT為了與洛威爾學(xué)院區(qū)別開來,將注意力集中于學(xué)位教育。MIT還把自己定位于多科性的工科學(xué)院,運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生,使他們?nèi)蘸蟪蔀樗谛袠I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人。即使在哈佛大學(xué)想把MIT變成自己的工程學(xué)院時(shí),MIT仍堅(jiān)持自己獨(dú)特的使命和宗旨。而從目前我國大學(xué)的實(shí)踐來看,普遍存在著盲目定位的問題。?？圃盒Ｉ?jí)為本科院校,地方大學(xué)努力成為重點(diǎn)大學(xué),而國家重點(diǎn)大學(xué)都以成為世界一流大學(xué)為目標(biāo),造成了大學(xué)發(fā)展的趨同。因此,我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須立足于現(xiàn)實(shí),從本學(xué)校和所在地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),為學(xué)校發(fā)展準(zhǔn)確定位。

3. 自治是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生存發(fā)展的前提

大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由是大學(xué)發(fā)展的永恒話題,而創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展更需要寬松的環(huán)境和自主決策?！皠?chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn),在表象上表現(xiàn)的是大學(xué)的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng),尤其是爭取資金渠道的多元化,通過創(chuàng)建外延性的專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室等活動(dòng),大學(xué)表現(xiàn)得更像一個(gè)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者。但在本質(zhì)上,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn),是大學(xué)從受資助的自治向自主的自治的轉(zhuǎn)變。”[4]MIT對(duì)我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展具有重要借鑒作用,大學(xué)不是外在目的附屬物,而是自力更生自主建立起來的,“這種自主模式具備把國家財(cái)政撥款以及其他形式的資金投入看做整合資金的自信心。院系知道國家的財(cái)政政策,但承認(rèn)大學(xué)有權(quán)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要分配資源。學(xué)?；谧陨戆l(fā)展的有利原則而不是為了吸引國家財(cái)政撥款采取擴(kuò)大發(fā)展空間的措施,制訂自主的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃,而不是簡單反映來自國家政策的發(fā)展策略”[5]。

美國大學(xué)享有高度的自治權(quán),而MIT也繼承了美國大學(xué)的基因。反觀我國,雖然高等教育法賦予大學(xué)辦學(xué)自主權(quán),但政府通過集中計(jì)劃直接對(duì)大學(xué)進(jìn)行管理,政府的控制和干預(yù)廣泛而深入;而在學(xué)校內(nèi)部以行政權(quán)力為主,忽視學(xué)術(shù)權(quán)力。因此,我國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè),仍以政府為主導(dǎo)依賴于政府的支持,同時(shí)又需要給予高校真正的辦學(xué)自主權(quán)[6]。如果由行政力量決定大學(xué)的發(fā)展方向,可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)型大學(xué)缺失自主經(jīng)營權(quán),不能對(duì)社會(huì)需求作出及時(shí)的回應(yīng),也難以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)和教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4. 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)積極參與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不僅要生產(chǎn)和傳承知識(shí),更要在知識(shí)應(yīng)用和地區(qū)發(fā)展方面發(fā)揮作用[7]。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過教學(xué)或研究參與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),并通過自身的或合作的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。MIT從建校伊始就重視加強(qiáng)與所在地新英格蘭地區(qū)的聯(lián)系,為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才、建立新公司促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)的形成、促進(jìn)“128公路”高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的形成[8]。對(duì)于我國,大學(xué)必須積極參與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。大學(xué)的科研工作必須面向市場,重視市場調(diào)查研究工作,按市場需求選題、立項(xiàng)、進(jìn)行科學(xué)研究。大學(xué)通過與企業(yè)合作科研、孵化新企業(yè)、發(fā)展跨學(xué)科科研組織和外圍發(fā)展組織,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,并在區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)中扮演重要角色[9]。

5. 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)建立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移組織

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在組織結(jié)構(gòu)上區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的是建立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移組織[10]。技術(shù)轉(zhuǎn)移組織主要處理與技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)的事務(wù)。在MIT,處理技術(shù)轉(zhuǎn)移的組織是企業(yè)合作部,在“二戰(zhàn)”前管理研究合同。在“二戰(zhàn)”期間,企業(yè)合作部負(fù)責(zé)處理與政府的合同。在“二戰(zhàn)”后,MIT的技術(shù)轉(zhuǎn)移組織是外部聯(lián)系辦公室,負(fù)責(zé)處理大學(xué)與政府之間的合同,以及大學(xué)接受的捐贈(zèng)。MIT的技術(shù)轉(zhuǎn)移組織在大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府之間發(fā)揮了巨大的作用,它與政府部門和企業(yè)單位簽訂合同,為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的科研活動(dòng)提供資助;同時(shí),它幫助創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的科研成果申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán),實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。而在我國的大學(xué)中,并沒有出現(xiàn)國外創(chuàng)業(yè)型大學(xué)普遍設(shè)置的大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移組織。為了提高大學(xué)的科技成果轉(zhuǎn)化率,促進(jìn)大學(xué)走向市場,加強(qiáng)與政府、企業(yè)的合作,我國大學(xué)必須設(shè)置專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移組織[11]。

參考文獻(xiàn):

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