馬萬(wàn)鋒 徐鑒民 米海峰

（甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 蘭州 730020）

職教集團(tuán)內(nèi)主體成員學(xué)校（中職、高職）、企業(yè)（集團(tuán)、中小企業(yè)）、行業(yè)（協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)）、政府（教育行政部門、行業(yè)主管行政部門）之間存在著多元化的內(nèi)在聯(lián)系，形成了一種完整的內(nèi)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。因此，推動(dòng)職教集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)從管理機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制三方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而強(qiáng)化管理機(jī)制的功能，使其具體化，有針對(duì)性地促進(jìn)職教集團(tuán)系統(tǒng)良好運(yùn)行。

運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是指組織基本職能的活動(dòng)方式、系統(tǒng)功能和運(yùn)行原理。職教集團(tuán)具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新的基本職能，運(yùn)行機(jī)制可依據(jù)基本職能的活動(dòng)方式、系統(tǒng)功能進(jìn)一步分化，形成招生就業(yè)機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制、校企合作機(jī)制、服務(wù)社會(huì)機(jī)制、文化創(chuàng)新機(jī)制。

校企合作運(yùn)行機(jī)制 職教集團(tuán)深入發(fā)展離不開校企深度合作。校企合作機(jī)制主要是為企業(yè)融入職教集團(tuán)，推進(jìn)校企深度合作提供保證，是職教集團(tuán)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)制。校企深度合作內(nèi)容（見(jiàn)表1），主要表現(xiàn)為：一方面，企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，參與職教改革，參與專業(yè)、課程、師資等建設(shè)；另一方面，學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，服務(wù)企業(yè)用工、培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目。通過(guò)校企深度合作，促進(jìn)人才共育、資金共投、教學(xué)合作、研發(fā)共創(chuàng)、產(chǎn)業(yè)共建的校企共同發(fā)展，使學(xué)校、企業(yè)成為育人的利益共同體，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

招生就業(yè)機(jī)制 招生就業(yè)機(jī)制主要表現(xiàn)為建立中高職銜接的考試招生制度，暢通職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，實(shí)施集團(tuán)內(nèi)學(xué)校間招生與就業(yè)的統(tǒng)籌運(yùn)行（見(jiàn)圖1）。（1）特色專業(yè)招生就業(yè)。集團(tuán)內(nèi)學(xué)校集中力量做精、做強(qiáng)各自的特色專業(yè)，避免專業(yè)重復(fù)建設(shè)，減少生源交叉，實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）對(duì)口專業(yè)招生就業(yè)。采用“知識(shí)＋技能”的考試考查方式，對(duì)口招收中職學(xué)生，銜接好學(xué)生中高職連讀同一專業(yè)或?qū)I(yè)群相近專業(yè)，甚至進(jìn)一步與本科院校銜接。對(duì)口訂單招生，實(shí)行“訂單教育”，實(shí)行彈性對(duì)口就業(yè)。（3）實(shí)行面試注冊(cè)入學(xué)。對(duì)“新生代農(nóng)民工”、“技能大賽突出者”、“技能崗位突出貢獻(xiàn)者”、“復(fù)轉(zhuǎn)軍人”免試注冊(cè)入學(xué)中、高職院校。（4）共享市場(chǎng)信息，統(tǒng)籌就業(yè)。協(xié)作進(jìn)行市場(chǎng)人才需求調(diào)研，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。搭建就業(yè)信息系統(tǒng)平臺(tái)，建設(shè)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，開放就業(yè)信息，相互推薦，實(shí)現(xiàn)合作就業(yè)。建立集團(tuán)就業(yè)基地，做到就業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)成員院校與集團(tuán)成員企業(yè)就業(yè)鏈互通。（5）招生、培養(yǎng)、就業(yè)三對(duì)接。以集團(tuán)擁有的教育資源滿足人才市場(chǎng)多樣化、個(gè)性化、小批量的需求，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)與就業(yè)的對(duì)接。

表1 校企深度合作運(yùn)行內(nèi)容表

圖1 招生就業(yè)運(yùn)行圖

人才培養(yǎng)機(jī)制 人才培養(yǎng)是集團(tuán)內(nèi)所有主體共擔(dān)的責(zé)任，教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)揮作用。以學(xué)校與企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)為主導(dǎo)，緊緊圍繞職業(yè)道德、技術(shù)技能、創(chuàng)業(yè)就業(yè)三個(gè)方面統(tǒng)籌專業(yè)與課程建設(shè)、統(tǒng)籌實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、統(tǒng)籌教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提升。（1）進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，推行工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。建立專業(yè)設(shè)置信息發(fā)布平臺(tái)與預(yù)警制度，優(yōu)化專業(yè)布局、類型和層次結(jié)構(gòu)。依據(jù)市場(chǎng)需求不斷修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置的銜接，編制中高職相銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。依據(jù)“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程、虛擬實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練等教學(xué)資源。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程等學(xué)做一體的教學(xué)模式。建設(shè)“校中廠”、“廠中?！?，強(qiáng)化實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性教學(xué)過(guò)程。開展“早體驗(yàn)、交替式、一體化”等靈活多樣的教學(xué)組織形式，組織和參與技能競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。（2）制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施分類指導(dǎo)。對(duì)未升學(xué)的普通高中畢業(yè)生實(shí)施一年制中等職業(yè)教育，進(jìn)行技能培養(yǎng)。招收普通高中畢業(yè)生，實(shí)施三年制高等職業(yè)教育，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。確定初中后五年制高等職業(yè)教育的招生專業(yè)，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需要，適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短學(xué)生基本修業(yè)年限。同時(shí)，創(chuàng)造條件送職教課程進(jìn)普通高中，或?yàn)槠胀ǜ咧性谛ＩD(zhuǎn)入學(xué)習(xí)提供渠道，或?yàn)楸究圃盒W(xué)生技能培訓(xùn)提供平臺(tái)。

服務(wù)社會(huì)機(jī)制 服務(wù)社會(huì)機(jī)制以推動(dòng)職教集團(tuán)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展、服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)社區(qū)教育培訓(xùn)以及開展國(guó)際交流為主要內(nèi)容，開展技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，實(shí)施“送科教下鄉(xiāng)”、“送科教下廠”、“送科教下社區(qū)”。 （1）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展。依據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐和技術(shù)服務(wù)。（2）服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)與研發(fā)。面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)員工素質(zhì)提高。 （3）開展國(guó)際交流與合作。配合國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，服務(wù)大型跨國(guó)集團(tuán)和企業(yè)的境外合作，開展技術(shù)培訓(xùn)；積極開展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)水平。（4）服務(wù)社區(qū)學(xué)習(xí)中心。建立社區(qū)學(xué)習(xí)特色課程體系，積極參與社區(qū)教育培訓(xùn)，使職教集團(tuán)內(nèi)學(xué)校成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育和文化傳播的中心，開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，普及科學(xué)文化知識(shí)。

文化創(chuàng)新機(jī)制 文化創(chuàng)新機(jī)制是指建立校企合作文化，孕育多元合作組織文化，這是教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈發(fā)展的源泉。主體間協(xié)同共建、不斷創(chuàng)新，形成教育與經(jīng)濟(jì)、與社會(huì)融合的特色集團(tuán)文化。堅(jiān)持在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，以先進(jìn)文化引導(dǎo)主體成員形成正確的經(jīng)營(yíng)理念和價(jià)值取向。培育校企文化，推動(dòng)企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化深度融合，從觀念上縮短學(xué)生身份到企業(yè)員工的距離，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)際需要的人才。著力創(chuàng)建集團(tuán)物質(zhì)文化、人文文化、制度文化、創(chuàng)業(yè)文化、職業(yè)文化等，不斷形成集團(tuán)自身的理論文化體系，推動(dòng)集團(tuán)長(zhǎng)足發(fā)展。

動(dòng)力機(jī)制

動(dòng)力機(jī)制是指管理系統(tǒng)動(dòng)力的產(chǎn)生與運(yùn)作的機(jī)理，主要表現(xiàn)為利益驅(qū)動(dòng)、政令推行、社會(huì)心理推動(dòng)。共同利益是職教集團(tuán)組建與發(fā)展的動(dòng)力，主體成員間互惠互利形成了利益共同體。在共同利益的訴求中，主體間相互創(chuàng)造條件，共享資源，節(jié)約成本，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)利益、政策利益、人才利益等和諧發(fā)展。因此，職教集團(tuán)動(dòng)力機(jī)制就表現(xiàn)為利益分配機(jī)制及利益驅(qū)動(dòng)下的資源配置機(jī)制、資金投入機(jī)制、師資發(fā)展機(jī)制。

利益分配機(jī)制 利益分配機(jī)制在于處理好投資與收益的關(guān)系，以參與程度進(jìn)行分配，構(gòu)建利益制衡點(diǎn)。建立與投入、任務(wù)完成相對(duì)應(yīng)的分配制度，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律、集團(tuán)發(fā)展、運(yùn)行績(jī)效進(jìn)行利益分配，同時(shí)，及時(shí)處理主體成員之間的經(jīng)濟(jì)糾紛。企業(yè)以技術(shù)入股、專利加盟、項(xiàng)目合作、人才交流、資產(chǎn)注入等方式投資的，給予對(duì)應(yīng)的有償回報(bào)。學(xué)校和企業(yè)的富余資源可以通過(guò)租賃的方式得到更有效的使用。

資源配置機(jī)制 資源配置機(jī)制是指優(yōu)化政策、物質(zhì)、人力、信息等資源，促進(jìn)資源利用的公平、合理、共享、高效，是職教集團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)條件。發(fā)揮資源配置中主體成員的優(yōu)勢(shì)功能，實(shí)施教育行政部門（行業(yè)主管行政部門）統(tǒng)籌、企業(yè)參與、學(xué)校建設(shè)，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。制定資源共享規(guī)則，按不同途徑和方式，尋求集團(tuán)內(nèi)教育資源最佳配置方法。政府教育行政部門（行業(yè)主管行政部門）主導(dǎo)，統(tǒng)籌、整合、分配、交換各主體資源，并予以政策支持，加大力度開發(fā)共享型實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)進(jìn)校建立“校中廠”或教學(xué)車間，提供生產(chǎn)性工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練場(chǎng)所。建立教師資源庫(kù)，實(shí)行集團(tuán)內(nèi)部教師資源優(yōu)化組合，教師在成員院校之間合理流動(dòng)、相互調(diào)劑，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部師資鏈直通。同時(shí)，推動(dòng)寬帶、融合、安全的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)信息化與職業(yè)教育的深度融合，提升集團(tuán)管理工作的信息化水平。開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

資金投入機(jī)制 資金投入機(jī)制旨在明晰投資權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保障投資者合法利益，保障經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)定增長(zhǎng)。應(yīng)以政府教育行政部門（行業(yè)主管行政部門）為主導(dǎo)、企業(yè)分擔(dān)、多方參與、多渠道籌措的形式運(yùn)行。建立資金投入與分配制度，保障投資者利益，激勵(lì)投資者積極性。發(fā)揮集團(tuán)主體教育行政部門 （行業(yè)主管行政部門）的作用，獲取政府補(bǔ)貼（培訓(xùn)任務(wù)經(jīng)費(fèi)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式給予支持）或資助、政策獎(jiǎng)勵(lì)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（即為項(xiàng)目和計(jì)劃撥款投資）；獲得學(xué)校教育生均預(yù)算內(nèi)撥款和免學(xué)費(fèi)以及畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)資助。建立職教集團(tuán)發(fā)展的不同層次的政府基金，開展多元投資，吸收社會(huì)捐資。企業(yè)投入資金建設(shè)教學(xué)車間，分擔(dān)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，在日常業(yè)務(wù)開展中，集團(tuán)與其他市場(chǎng)主體簽訂合同，以集團(tuán)核心主體單位名稱開戶、開具票據(jù)，進(jìn)行財(cái)物結(jié)算等。

師資培養(yǎng)機(jī)制 師資培養(yǎng)機(jī)制以集團(tuán)內(nèi)主體學(xué)校和企業(yè)為主導(dǎo)實(shí)施，建立和完善師資培養(yǎng)、晉升、發(fā)展制度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，激勵(lì)教師不斷發(fā)掘人力資本。（1）“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持教師考取職業(yè)資格證書，建立專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)定期實(shí)踐制度，制定教師繼續(xù)教育政策。開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，支持教師與企業(yè)人員合作申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革成果。建立名師和技能大師工作室，實(shí)施老中青三結(jié)合的青年教師培養(yǎng)。聘任（聘用）具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。（2）教師績(jī)效考核與職稱晉升。制定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)審新制度，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為工作績(jī)效考核和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘的重要內(nèi)容。實(shí)施新進(jìn)專業(yè)教師必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的準(zhǔn)入制度。

約束機(jī)制

約束機(jī)制是指對(duì)管理系統(tǒng)行為進(jìn)行限定與修正的功能與機(jī)理，主要表現(xiàn)為權(quán)利約束、利益約束、責(zé)任約束、社會(huì)心理約束。職教集團(tuán)運(yùn)行中涉及對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域人、財(cái)、物的管理權(quán)責(zé)與利益進(jìn)行分配，必須運(yùn)用相應(yīng)的管理機(jī)制達(dá)到權(quán)利、利益、責(zé)任的約束。

質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制 質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是指通過(guò)建立多元參與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生技能水平與集團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以考核評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與集團(tuán)辦學(xué)行為，促進(jìn)集團(tuán)進(jìn)行改革與建設(shè)。（1）進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。以學(xué)校為主導(dǎo)，建立多方參與評(píng)價(jià)的“雙證書”制度。積極建立集團(tuán)內(nèi)在校生 “知識(shí)+技能+素質(zhì)”三位一體的評(píng)價(jià)體系，實(shí)行集團(tuán)內(nèi)中職與高職學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)，全方位考查考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）進(jìn)行辦學(xué)綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)。以集團(tuán)內(nèi)行業(yè)為主導(dǎo)，建立就業(yè)（用人）單位、協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等指標(biāo)進(jìn)行自我考核評(píng)價(jià)。

監(jiān)督控制機(jī)制 監(jiān)督控制機(jī)制主要是對(duì)集團(tuán)內(nèi)主體辦學(xué)的經(jīng)營(yíng)理念、價(jià)值趨向?qū)嵤┱驈?qiáng)化，糾建并舉，整章建制，以督查經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量為主，進(jìn)行督政、督學(xué)、督資。（1）明確政府職能范圍。集團(tuán)內(nèi)主體成員教育行政部門（行業(yè)主管行政部門）集中精力做好政策性工作和資源資金統(tǒng)籌工作，推動(dòng)集團(tuán)辦學(xué)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。（2）強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)功能。集團(tuán)內(nèi)主體成員行業(yè)制定明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，構(gòu)筑具有特色的職教集團(tuán)辦學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、資源整合、系統(tǒng)服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)控等進(jìn)行全面質(zhì)量管理。（3）加強(qiáng)資金監(jiān)管力度。糾建并舉，整章建制，公開公示，建立教育基金管理辦法、重大項(xiàng)目資金使用辦法等集團(tuán)內(nèi)完善的監(jiān)督制度，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。（4）改變監(jiān)控手段。以行業(yè)為主導(dǎo)，委托行業(yè)協(xié)會(huì)、中介組織承擔(dān)辦學(xué)條件、實(shí)施方案等部分的監(jiān)督職能，接受公眾和媒體的監(jiān)督。

風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制 風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防機(jī)制在于縮減運(yùn)行過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，具有風(fēng)險(xiǎn)縮減的效用，是職教集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中必不可少的保障機(jī)制。首先，建立合作信任制度，保障主體間長(zhǎng)期緊密合作。職教集團(tuán)組建之時(shí)，對(duì)主體成員進(jìn)行甄別、篩選，簽訂合作誠(chéng)信協(xié)議書。在互相信任的前提下，主體間通過(guò)談判、協(xié)商等信息溝通形式，減少矛盾沖突，提高效率。其次，建立投資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防體系，實(shí)施相應(yīng)的成本分擔(dān)和財(cái)務(wù)化解，暢通融資渠道。集團(tuán)內(nèi)各校與企業(yè)的業(yè)務(wù)往來(lái)和合作項(xiàng)目可以采用分列核算、承包經(jīng)營(yíng)的形式，對(duì)重大項(xiàng)目的投入實(shí)施合理分?jǐn)傎Y金、集中管理、統(tǒng)一使用。集團(tuán)成員之間的教育和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，以協(xié)作、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃等多種市場(chǎng)化方式進(jìn)行，使各方的權(quán)利和義務(wù)通過(guò)經(jīng)濟(jì)形式加以固定。面向社會(huì)各界募集資金，設(shè)立國(guó)家、省區(qū)、市縣不同層級(jí)的辦學(xué)發(fā)展基金。尋求政府支持，由政府購(gòu)買教育及培訓(xùn)成果。再次，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障制度。與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂涉及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全、薪資等方面的協(xié)議，為學(xué)生購(gòu)買頂崗實(shí)習(xí)工傷和意外傷害保險(xiǎn)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

職教集團(tuán)內(nèi)部管理機(jī)制的運(yùn)行必須在集團(tuán)理（董）事會(huì)管理體制下，建立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)或事務(wù)機(jī)構(gòu)，以負(fù)責(zé)機(jī)制的運(yùn)行，進(jìn)而回答“誰(shuí)負(fù)責(zé)執(zhí)行”、“執(zhí)行什么”、“怎樣執(zhí)行”、“達(dá)到什么樣的目標(biāo)要求”等實(shí)踐問(wèn)題。內(nèi)部管理機(jī)制之間又相互作用、相互依存、協(xié)同進(jìn)行，構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)前進(jìn)、開放發(fā)展的運(yùn)行系統(tǒng)。在管理機(jī)制的引導(dǎo)、激發(fā)、協(xié)調(diào)下，管理者與被管理者共同協(xié)作，促使集團(tuán)向著一定的狀態(tài)發(fā)展或運(yùn)動(dòng)。然而，采取什么樣的管理運(yùn)行機(jī)制一直是職教集團(tuán)辦學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，職教集團(tuán)內(nèi)部管理機(jī)制的不斷健全與完善仍需進(jìn)一步探討，需要教育學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科結(jié)合研究，尋求職教集團(tuán)辦學(xué)運(yùn)行規(guī)律，促使職教集團(tuán)系統(tǒng)向高效化發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)與教育的良性互動(dòng)發(fā)展。

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