陳耀輝，高曉鳳，游金輝，2＊

（1.川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 637007；2.川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 南充 637007）

醫(yī)科大學(xué)生是大學(xué)生的重要組成部分，不僅與大學(xué)生一樣擔(dān)負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的歷史重任，而且還擔(dān)負(fù)著向社會(huì)大眾傳播醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神的重任，他們的科學(xué)素質(zhì)水平對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高起著舉足輕重的作用［1］。為全面了解醫(yī)科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地開展以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)素質(zhì)教育，課題組自行設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，對(duì)四川某醫(yī)科大學(xué)大一到大四的在校醫(yī)科生（大五學(xué)生處于臨床實(shí)習(xí)階段比較分散，調(diào)查不便）進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1 調(diào)查內(nèi)容與方法

問卷共設(shè)選擇題63個(gè)，簡(jiǎn)答題1個(gè)，采用通用的公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查內(nèi)容：科學(xué)意識(shí)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的態(tài)度等。問卷設(shè)計(jì)在參考國(guó)家科協(xié)對(duì)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問卷和其他學(xué)者有關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)增加了調(diào)查內(nèi)容的廣度和深度。

2 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1835份，回收1706份，回收率為92.97%，其中有效問卷1690份，有效率為99.06%?；厥諉柧磉M(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理得出結(jié)果。總的說來，醫(yī)科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)高于普通公民，但結(jié)果也顯示，目前醫(yī)科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)狀況不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的要求，亟待提高。具體表現(xiàn)如下：

2.1 科學(xué)意識(shí)尚可，但學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不濃

調(diào)查顯示，醫(yī)科大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注科技新聞的占42.5%，25.6%常去科技展覽類場(chǎng)館；但相當(dāng)一部分學(xué)生從不關(guān)注科技話題，一半以上的人只是偶爾關(guān)注。有的醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)以外的許多科學(xué)知識(shí)甚至一無所知。對(duì)科學(xué)新發(fā)現(xiàn)（新發(fā)明、新技術(shù)，新產(chǎn)品；醫(yī)學(xué)新進(jìn)展；科技教育；空間探索；防災(zāi)減災(zāi)）僅有18.7%的人了解，高達(dá)65.7%的人不太了解，15.6%的人根本不了解。對(duì)科學(xué)偉人及科學(xué)技術(shù)機(jī)構(gòu)了解很少，如對(duì)近代微生物學(xué)的奠基者和開創(chuàng)者巴斯德等著名科學(xué)家一無所知的人占55.9%；不能指出李政道的科學(xué)成就的人占59.6%；19.8%的人不知道中國(guó)科學(xué)院；不知道中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的人分別占了44.4%和39.6%，這說明醫(yī)學(xué)生對(duì)與科學(xué)有關(guān)的信息關(guān)注不夠，科學(xué)意識(shí)、興趣有待培養(yǎng)。

2.2 科學(xué)知識(shí)面較寬，但了解深度不夠

調(diào)查得知，醫(yī)學(xué)生對(duì)DNA概念很了解21.7%，了解58.4%，不知道19.9%。對(duì)轉(zhuǎn)基因很了解13.6%，了解48.9%，不知道37.5%。52.1%同學(xué)能正確回答科學(xué)研究的含義。但對(duì)“光的速度和聲音的速度哪一個(gè)快？”、“地球、太陽、銀河系和宇宙四者中，哪一個(gè)最大？”等連中小學(xué)生都知道的科學(xué)常識(shí)中，答錯(cuò)和不知道的人分別占24.1%和21.9%。

2.3 對(duì)科學(xué)方法和研究過程了解較好，但運(yùn)用能力有待提高

在回答“用什么方法來驗(yàn)證一種治療高血壓的新藥效果”問題時(shí)，有65.0%的人回答正確；在回答“具有相同病態(tài)基因的一對(duì)夫婦，如果他們生4個(gè)孩子，是否都有可能得遺傳病”的問題時(shí)，69.0%的人選擇的答案正確；在回答“采用什么方法能檢測(cè)菜市場(chǎng)的油菜是安全可食用的”問題時(shí)，有67.0%的人選擇答案正確。但醫(yī)學(xué)生有待提高獨(dú)立分析和解決問題的能力，調(diào)查顯示“善于發(fā)現(xiàn)問題并找出其中的原因，提出解決的辦法并去解決問題”的人僅有39.0%，說明大部分醫(yī)學(xué)生不善于思考，不善于尋找問題的原因，缺乏獨(dú)立觀察、判斷和運(yùn)用新的科學(xué)方法、研究手段解決問題的能力。

2.4 科學(xué)精神和科學(xué)道德有待培養(yǎng)和提高

調(diào)查結(jié)果顯示，33.3%的人對(duì)科學(xué)持欣賞態(tài)度，0.8%的人“堅(jiān)決維護(hù)和宣傳”科學(xué)技術(shù)，而對(duì)科學(xué)技術(shù)持反感態(tài)度的占10.9%，還有10.9%的人認(rèn)為科學(xué)技術(shù)沒法弄懂。在回答“當(dāng)由于堅(jiān)持實(shí)事求是而使自己的利益受到損失時(shí)，是否繼續(xù)堅(jiān)持？”問題時(shí)，31.8%選擇繼續(xù)堅(jiān)持，32.9%選擇“放棄原有立場(chǎng)，重新做出有利于自身利益的選擇”，34.5%選擇“不確定”。問到“您如何看待布魯諾為堅(jiān)持自己的科學(xué)立場(chǎng)而遭受火刑的行為”時(shí)，回答“敬佩不效仿”的為58.8%，“不欣賞”的占29.8%，“敬佩并效仿”的僅有11.4%。在個(gè)人選擇職業(yè)時(shí)，愿意從事科學(xué)研究的比例只占15.8%。

在學(xué)習(xí)和工作中，42.3%的人選擇“按客觀規(guī)律辦事”，但一半以上的人是“憑自己的興趣或他人的意志”去分析和判斷問題。同時(shí)，不敢大膽批評(píng)和改正在研究中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至有11.4%的人“明知錯(cuò)誤也要堅(jiān)持”。不少學(xué)生缺乏同反科學(xué)、偽科學(xué)現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的精神，很多學(xué)生參與過或嘗試過并相信或有點(diǎn)相信看相、算命之類的迷信活動(dòng)。在回答“對(duì)于抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為的看法”問題時(shí)，50.0%的人“堅(jiān)決反對(duì)”，而一半的學(xué)生則表示理解和無所謂。

2.5 對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的評(píng)價(jià)客觀，但信心不足

醫(yī)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、生活等方面的影響持肯定和客觀的態(tài)度。52.9%的人認(rèn)為“科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響”是“利大于弊”，45.4%的人認(rèn)為“科學(xué)技術(shù)對(duì)生活、工作的影響”是“好壞參半”。認(rèn)為“科學(xué)技術(shù)可能帶來的最大弊端或副作用”首先是環(huán)境污染（37.5%），其次是食品添加劑的濫用（26.5%）。對(duì)未來科技發(fā)展的預(yù)測(cè)，54.4%的人認(rèn)為最有可能解決的是“治愈癌癥”，37.5%的人認(rèn)為最不可能實(shí)現(xiàn)的是“以科學(xué)研究或礦山開采為目的的向月球移民”。這說明醫(yī)學(xué)生期望科學(xué)研究為人們解決現(xiàn)實(shí)生活和工作中的實(shí)際問題，而對(duì)于距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的問題，其期望值要低一些。對(duì)于我國(guó)最應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，36.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為首先是“人口健康與環(huán)境保護(hù)”；其次是“能源技術(shù)”，占18.5%；第三是“農(nóng)業(yè)和食品技術(shù)”，占17.7%。他們最感興趣的科技發(fā)展項(xiàng)目依次是：醫(yī)學(xué)與健康（39.9%）、環(huán)境科學(xué)與治理污染（21.0%）、軍事與國(guó)防（15.8%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)發(fā)展（12.8%），這說明他們對(duì)與人類自身的生存、生活息息相關(guān)的領(lǐng)域和國(guó)家強(qiáng)盛發(fā)達(dá)是十分關(guān)心的。

調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)能力的評(píng)價(jià)較客觀，但信心不足。對(duì)于我國(guó)科學(xué)技術(shù)落后的原因，64.8%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為是“國(guó)力薄弱、人口眾多、科技經(jīng)費(fèi)不足”和“科技教育跟不上科技發(fā)展的需要”；59.0%的同學(xué)認(rèn)為“中國(guó)目前的科技水平”只有部分領(lǐng)域先進(jìn)。對(duì)一些前沿的科研項(xiàng)目如“興建核電站”、“開展基因工程研究”、“空間探索活動(dòng)”等的研究和開發(fā)，49.5%的同學(xué)認(rèn)為科學(xué)技術(shù)只能“解決一部分問題”。

在實(shí)施微課后，我們就“喜不喜歡識(shí)字”這一問題對(duì)一年級(jí)5班49名學(xué)生，二年級(jí)4班53名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤式調(diào)查。問卷顯示，一年級(jí)有28人表示非常喜歡，有11人表示比較喜歡，喜歡識(shí)字的人數(shù)達(dá)到39人，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的79%，較應(yīng)用微課前上升了16%。二年級(jí)有25人表示非常喜歡，有10人表示比較喜歡，喜歡識(shí)字的人數(shù)達(dá)到35人，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的66%，較應(yīng)用微課前上升了11%。這說明微課這一教學(xué)活動(dòng)的開展，能促進(jìn)學(xué)生的語文識(shí)字學(xué)習(xí)。

3 討論分析

據(jù)中國(guó)科普研究所對(duì)中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)第7次全國(guó)抽樣調(diào)查顯示：公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例與其文化程度呈正相關(guān)，大學(xué)及以上文化程度的公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例最高，為18.7%；大專、高中或中專、初中文化程度公民的比例分別為8.6%、4.7%、1.5%；小學(xué)及以下文化程度的比例不足1%［2］。本次調(diào)查結(jié)果與中國(guó)科普研究所基本一致，醫(yī)科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)總的狀況較好，具備一定的科學(xué)素質(zhì)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，中國(guó)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)只有美國(guó)大學(xué)生的一半［3］，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)科技發(fā)展要求還有很大距離。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)藥科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)已進(jìn)入了“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)”時(shí)代，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯铮睦恚鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式［1］。為適應(yīng)新型醫(yī)學(xué)模式的要求，國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)制定了《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》［4］，由此，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化改革，加強(qiáng)醫(yī)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。為此，針對(duì)目前醫(yī)科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)存在的問題，采取有效措施，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)勢(shì)在必行。

3.1 進(jìn)一步深化教育體制的改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育活動(dòng)主體對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

我國(guó)目前實(shí)行的仍然是應(yīng)試教育，中小學(xué)教育圍繞著中考、高考指揮棒轉(zhuǎn)，加上過早的文理分科，造成了大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)先天不足。大學(xué)又重專業(yè)教育而輕素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高分低能現(xiàn)象普遍，教育體制的弊端導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)低下。面對(duì)全球化的醫(yī)學(xué)教育新模式的建立和目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域諸多難題以及我國(guó)2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家的要求，高等醫(yī)學(xué)院校必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步深化教育體制改革，完善考試制度，切實(shí)將大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處。一是改革傳統(tǒng)的考試內(nèi)容，將能體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)技能的考查內(nèi)容滲透到學(xué)科知識(shí)的考查中去。二是改革傳統(tǒng)的考試方式。在書面考題中體現(xiàn)出大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的考查，同時(shí)采取面試、醫(yī)學(xué)科技設(shè)計(jì)、臨床模擬操作、醫(yī)學(xué)科普講座等多種形式，從不同側(cè)面對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)考查。通過全方位的考查和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視和提高自己的科學(xué)素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教育教學(xué)改革力度，增加課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新性

本次調(diào)查顯示，51.1%的學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在所學(xué)課程對(duì)提高個(gè)人科學(xué)素質(zhì)”的幫助不大，13.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。41.9%的學(xué)生認(rèn)為“目前大學(xué)的課程設(shè)置”缺乏創(chuàng)新性；47.0%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)的教學(xué)方法”沒有創(chuàng)新性。目前醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置大多數(shù)缺乏科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，特別是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容。因此必須加強(qiáng)教學(xué)改革力度，增加科學(xué)研究系列課程，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育的課程體系，合理配置課程的研究性和實(shí)踐性，打破學(xué)科界限，做到文理學(xué)科相互滲透，編寫有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教材等。多開設(shè)開放性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造能力。同時(shí)，開設(shè)一些醫(yī)學(xué)科研相關(guān)的歷史、論文寫作、醫(yī)學(xué)倫理課及相關(guān)的法律法規(guī)課程，以培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)與能力以及社會(huì)責(zé)任感［1］。還應(yīng)根據(jù)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)模式的要求，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹科學(xué)精神、思維和方法等內(nèi)容的科學(xué)素質(zhì)教育。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，介紹該課程領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)與成果，開闊學(xué)生的視野，留給學(xué)生自主思考與發(fā)揮想象力的空間，帶領(lǐng)他們從事一些科研課題的研究，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、提出質(zhì)疑并動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力以及敢于超越的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

3.3 提高教師的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生開展有效的科學(xué)素質(zhì)教育

高校教師的科研素質(zhì)是一項(xiàng)法定素質(zhì)，是衡量高校教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，實(shí)施科學(xué)育人是高校教師的重要職責(zé)，也是21世紀(jì)合格教師的基本標(biāo)準(zhǔn)之一?！肮び破涫?，必先利其器”。教師如果不具備相應(yīng)的科研素質(zhì)，就不是一個(gè)“稱職”或“合格”的高校教師，就無法承擔(dān)科學(xué)素質(zhì)教育的重任。因此，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)者們必須采取有效措施，培養(yǎng)和提高教師特別是青年教師的科學(xué)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)掌握本學(xué)科的最新進(jìn)展，還要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、科研能力和樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。

3.4 營(yíng)造科學(xué)素質(zhì)教育的環(huán)境和氛圍，增加科技實(shí)踐活動(dòng)

一是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園科學(xué)素質(zhì)教育氛圍。如在校園人文景點(diǎn)設(shè)立中外醫(yī)學(xué)科學(xué)家的塑像或畫廊，展示他們的業(yè)績(jī)和科學(xué)成就，設(shè)立醫(yī)學(xué)科普宣傳欄，及時(shí)宣傳世界醫(yī)學(xué)科技新成果和新動(dòng)向以及我國(guó)醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域新進(jìn)展，廣大醫(yī)學(xué)科研工作者刻苦攻關(guān)的動(dòng)人事跡；舉辦醫(yī)學(xué)科技文化節(jié)，通過科技知識(shí)競(jìng)賽、科技發(fā)明展覽、放映科教影片、科技講座等形式，吸引學(xué)生參加科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和創(chuàng)新的興趣。二是加強(qiáng)教學(xué)科研設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育提供硬件支持。比如先進(jìn)的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室等隨時(shí)為學(xué)生開放，保證學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生通過聽、看、做，增強(qiáng)動(dòng)手能力，同時(shí)在實(shí)踐中提高興趣，培養(yǎng)探索精神。加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室的建設(shè)，使學(xué)生通過資料的查詢，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，獲取最新的科技信息資料，從中受到啟迪，激發(fā)熱愛科學(xué)、勇攀高峰的熱情。三是創(chuàng)辦校內(nèi)各種科技興趣小組，成立科技社團(tuán)并經(jīng)常開展科技實(shí)踐活動(dòng)。推行本科導(dǎo)師制和科研學(xué)分制，讓學(xué)生或參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或自選課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究，了解科研的全過程和研究工作的艱辛及研究者的奉獻(xiàn)合作精神等。這些不僅能提高醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且為醫(yī)學(xué)碩士、博士研究生教育打下良好的科研基礎(chǔ)，也是貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神的體現(xiàn)。

3.5 增加科研經(jīng)費(fèi)與設(shè)備，建立和完善醫(yī)學(xué)生科研激勵(lì)機(jī)制

近年來，不少醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了科學(xué)素質(zhì)教育的探索，比如實(shí)行科研學(xué)分制、導(dǎo)師指導(dǎo)制，建立了學(xué)生科研興趣小組等，也取得了一定的成績(jī)。然而，不少高校缺乏學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)及科研必須的設(shè)備，使學(xué)生的科研愿望難以實(shí)現(xiàn)。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取多渠道多形式籌集資金，加大學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。從項(xiàng)目的選題、查新、申報(bào)、開題、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、論文的撰寫與修改、結(jié)題、總結(jié)等全程由導(dǎo)師規(guī)范指導(dǎo)，學(xué)校相關(guān)部門監(jiān)督檢查科研經(jīng)費(fèi)的使用、科研階段性任務(wù)完成情況以及解決科研實(shí)踐中遇到的困難，在科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、方法及能力，培養(yǎng)他們求真求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，同時(shí)也使有潛力的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才脫穎而出。

大學(xué)生的科研激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未建立或完善，因而影響了大學(xué)生科研的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)建立和完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生科研積極和取得的成績(jī)應(yīng)給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。如對(duì)學(xué)生在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表科研論文或獲獎(jiǎng)的科技發(fā)明、成果進(jìn)行隆重的表彰，既給予一定的經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，大張旗鼓的宣傳報(bào)道；設(shè)立科研學(xué)分，在校園中營(yíng)造一種“倡導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)，重獎(jiǎng)科技成果”的氛圍，使學(xué)生在獲得科技成果中體會(huì)到成就感。在學(xué)生總學(xué)分中規(guī)定科學(xué)素質(zhì)學(xué)分，并將科學(xué)素質(zhì)學(xué)分納入保送讀研、推薦就業(yè)等方面的考核指標(biāo)，從而建立長(zhǎng)效機(jī)制，以調(diào)動(dòng)每個(gè)醫(yī)學(xué)生的積極性，不斷提高自己的科學(xué)素質(zhì)。

3.6 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育模式，建立和完善評(píng)估機(jī)制

借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，構(gòu)建以提高醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科學(xué)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐和科研能力及創(chuàng)新精神為核心，以培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)科學(xué)道德品質(zhì)為重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育模式勢(shì)在必行。由此，必須堅(jiān)持醫(yī)學(xué)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、醫(yī)學(xué)科學(xué)理論知識(shí)教育與醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐教育相結(jié)合、外在醫(yī)學(xué)科學(xué)教育與自我提高醫(yī)學(xué)科學(xué)修養(yǎng)相結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)建立和完善醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)估機(jī)制。一是對(duì)醫(yī)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中包括對(duì)收集信息與分析綜合、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、聯(lián)想論證、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)、獨(dú)立決策等科研創(chuàng)新能力方面；二是對(duì)學(xué)生發(fā)表論文、學(xué)位論文以及科研項(xiàng)目完成及質(zhì)量等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)表論文主要通過數(shù)量、被引率及獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行考察。學(xué)位論文主要對(duì)選題、理論方法的創(chuàng)新性進(jìn)行考察?？蒲许?xiàng)目包括對(duì)項(xiàng)目數(shù)量、科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)及專利申報(bào)情況等進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。采取定性與定量相結(jié)合、教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的辦法，要堅(jiān)持科學(xué)、客觀、公正原則?？傊瑯?gòu)建大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育模式，建立完善的評(píng)估機(jī)制，要做到規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。同時(shí)要建立健全配套的激勵(lì)機(jī)制，既要調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新的熱情；又要調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的科研積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［5］。

高等醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的歷史使命，而科學(xué)素質(zhì)教育是培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的重要途徑。為此，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者必須高度重視，大力加強(qiáng)醫(yī)科大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，不斷提高他們的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為保障人類健康和構(gòu)建和諧社會(huì)以及2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

［1］ 陳耀輝.醫(yī)科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育探析［J］.川北醫(yī)學(xué)報(bào)，2008，23（6）：635－639.

［2］ 何薇，張超，高宏斌.中國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)及對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度——2007中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果分析與研究［J］.科普研究，2008，3（6）：8－37.

［3］ 王學(xué)健.聚焦科普：一半是研發(fā)，一半是傳播［N］.科學(xué)時(shí)報(bào)，2006－03－21.

［4］ 國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì).全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求［J］.國(guó)外醫(yī)學(xué)·醫(yī)學(xué)教育分冊(cè)，2002，2：1－5.

［5］ 馮林，張威.大學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)機(jī)制的探析［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008，1：179－180.