楊婕娛

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的地位和作用也迅速提高。高職專業(yè)設(shè)置是高職教育的前提條件，高職院校必須依據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r確定和設(shè)置專業(yè)。目前，社會(huì)需要大量的社會(huì)工作人才，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線社工人才的重要責(zé)任。高職院校社會(huì)工作類專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性直接影響到社工類人才的培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展。因此，筆者以英國知山大學(xué)社會(huì)照顧類專業(yè)設(shè)置為例，對我院社會(huì)工作類專業(yè)設(shè)置問題作粗略的思考。

一、英國知山大學(xué)社會(huì)照顧（Social Care）類專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

在英國知山大學(xué)（Edge Hill University）訪學(xué)的三個(gè)月期間，筆者仔細(xì)研究了知山大學(xué)社會(huì)照顧類的專業(yè)設(shè)置，有以下特點(diǎn)：

1、社會(huì)照顧類專業(yè)直接對口具體崗位，專業(yè)設(shè)置領(lǐng)域小，專業(yè)化程度高

英國的社會(huì)工作專業(yè)一般設(shè)置在健康學(xué)院或者法學(xué)院。設(shè)置在健康學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是健康的社會(huì)照顧，設(shè)置在法學(xué)院的社會(huì)工作專業(yè)更注重致力于社會(huì)公正，如利物浦希望大學(xué)（Liverpool Hope U-niversity）。知山大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)設(shè)置在健康與社會(huì)照顧系（Faculty of Health and Social Care），他們認(rèn)為社會(huì)工作和護(hù)理一樣，是照顧人的專業(yè)。該系社會(huì)照顧類的專業(yè)設(shè)置得非常細(xì)致，領(lǐng)域很小，直接對口具體的崗位。我們的一個(gè)專業(yè)方向可以成為他們的一個(gè)專業(yè)，相對而言課程的對口度非常高，適用性較強(qiáng)，如學(xué)習(xí)障礙者護(hù)理與社會(huì)工作（Learning Disabilities Nursingand Social Work）、兒童護(hù)理與社會(huì)工作（Children’sNursingand Social Work）、家庭與社區(qū)工作（Workingwith Families and Communities）。每個(gè)專業(yè)的人數(shù)10到50人不等。

2、專業(yè)設(shè)置靈活、程序簡單，可由學(xué)校直接設(shè)置

我們訪學(xué)的目的之一是促進(jìn)長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)與知山大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)對接，給學(xué)生提供學(xué)業(yè)進(jìn)升的渠道。不過，英國的社會(huì)工作專業(yè)只是培養(yǎng)英國的社會(huì)工作者。因?yàn)楝F(xiàn)在英國的經(jīng)濟(jì)比較蕭條，外籍學(xué)生即使拿到本科文憑無法在英國就業(yè)，而知山大學(xué)又沒有國際社工的專業(yè)，學(xué)生也無法獲得國際認(rèn)證，所以專業(yè)對接的意義不大。對此，健康與社會(huì)照顧系的領(lǐng)導(dǎo)提出，學(xué)校可以根據(jù)我們的要求專門開設(shè)新的專業(yè)，甚至可以根據(jù)我們的要求開出60%健康學(xué)院的課程、40%社會(huì)學(xué)院的課程。他們的專業(yè)設(shè)置如此靈活、程序如此簡化，令我們非常吃驚。

3、在專業(yè)化程度較高的基礎(chǔ)上，社會(huì)照顧類的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)融合

社會(huì)照顧類的專業(yè)融合首先體現(xiàn)在專業(yè)理念的融合上。知山大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)設(shè)置在健康與社會(huì)照顧系，因?yàn)檎J(rèn)為：應(yīng)該把人看成一個(gè)整體，人的健康包括身體的健康和精神上的健康。社會(huì)工作和護(hù)理作為照顧人的專業(yè)，有一些共通之處。知山大學(xué)護(hù)理類專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有社會(huì)工作的課程，在護(hù)理類專業(yè)融入一些社工理念，強(qiáng)調(diào)護(hù)士在面對病人時(shí)多一些微笑。

社會(huì)照顧類的專業(yè)融合集中體現(xiàn)在一些專業(yè)的設(shè)置上，例如知山大學(xué)健康與社會(huì)照顧系有一個(gè)護(hù)理助理專業(yè)（Assistant Practitioner）。英國的護(hù)士分為執(zhí)照護(hù)士和無執(zhí)照護(hù)士，護(hù)理助理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就是無執(zhí)照的護(hù)士，這是一個(gè)很新的專業(yè)，與我國內(nèi)地的醫(yī)務(wù)社工有些類似。護(hù)理助理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些護(hù)理、社工知識等，工作領(lǐng)域有社區(qū)康復(fù)、家庭護(hù)理等。再如，前文提到的學(xué)習(xí)障礙者護(hù)理與社會(huì)工作（Learning Disabilities Nursingand Social Work）和兒童護(hù)理與社會(huì)工作（Children’s Nursing and Social Work）專業(yè)更直接地體現(xiàn)了專業(yè)的融合。

社會(huì)照顧類的專業(yè)融合還體現(xiàn)在不同專業(yè)教師共用一間辦公室，例如，Tony（社會(huì)工作專業(yè)）的辦公室有四個(gè)同事，包括護(hù)理專業(yè)的Mike（專業(yè)方向?yàn)榕R終關(guān)懷）,護(hù)理助理專業(yè)的Angela和社會(huì)工作專業(yè)的Carol。他們不同的價(jià)值觀影響著彼此，互相吸取其他人的專長，形成了一個(gè)非常和諧的團(tuán)隊(duì)。

二、關(guān)于我國高職院校社會(huì)工作類專業(yè)設(shè)置的幾點(diǎn)建議

1、專業(yè)設(shè)置首先要符合社會(huì)需求，方向設(shè)置直接與崗位對接

據(jù)統(tǒng)計(jì)預(yù)測，我國到2020年，社會(huì)工作總需求數(shù)達(dá)到33萬人，其中初級人才10萬人，中級人才15萬人，高級人才8萬人。但是，目前全國每年社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生約1萬3千人。國家需要大量社會(huì)工作人才，社會(huì)工作專業(yè)的前景很好。社會(huì)工作專業(yè)人員從業(yè)的領(lǐng)域廣泛，就業(yè)崗位繁多。社會(huì)工作專業(yè)人員從業(yè)的行業(yè)即為社會(huì)福利業(yè)，在我國《行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》中的代碼為87，隸屬于第Q大類“衛(wèi)生、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)”，面向社會(huì)救助、社會(huì)福利、社區(qū)建設(shè)、減災(zāi)救災(zāi)、慈善事業(yè)、優(yōu)撫安置、扶貧開發(fā)、就業(yè)服務(wù)、輔導(dǎo)教育、衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)矯正、人口計(jì)生、婚姻家庭服務(wù)、職工服務(wù)、老年服務(wù)、婦女兒童服務(wù)、青少年服務(wù)、殘疾人服務(wù)、流動(dòng)人口服務(wù)等領(lǐng)域。因此，不同的崗位對人才的要求有所不同，單一設(shè)置社會(huì)工作專業(yè)是無法滿足需求的。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是民政部與湖南省人民政府省部共建的高校，目前主要有民政管理、社會(huì)工作、老年服務(wù)、社區(qū)康復(fù)、社區(qū)建設(shè)與管理、婚慶管理與服務(wù)等社會(huì)工作類專業(yè)，每個(gè)專業(yè)還分有不同的方向，較好地與崗位對接。但是由于受專業(yè)社會(huì)認(rèn)同、就業(yè)領(lǐng)域、招生人數(shù)等因素的影響，部分專業(yè)的設(shè)置雖然符合對口的需求，但學(xué)生報(bào)名情況不佳。結(jié)合英國知山大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以靈活設(shè)置專業(yè)，即社會(huì)工作類專業(yè)可分大類招生、分大班上專業(yè)基礎(chǔ)課、分小領(lǐng)域小方向上專業(yè)方向課，這樣可以更好地滿足需求、對接崗位。

2、專業(yè)設(shè)置的寬口徑與窄口徑并存

隨著國家對社會(huì)工作專業(yè)的推動(dòng)以及社會(huì)工作在中國的發(fā)展，社會(huì)工作職業(yè)崗位的知識內(nèi)涵和技術(shù)含量日益豐富，領(lǐng)域也越來越細(xì)化，這就要求社會(huì)工作教育既要注意到通才教育，也不能忽視專才教育。但是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的就業(yè)面，我們一般不可能把專業(yè)分得這么細(xì)，比如護(hù)理是所有人的護(hù)理都學(xué)，社工也是所有領(lǐng)域都學(xué)。所以社工專業(yè)的學(xué)生到了機(jī)構(gòu)后都需要再培訓(xùn)，因?yàn)榫唧w的某一領(lǐng)域要學(xué)的內(nèi)容太多，學(xué)校的三年時(shí)間根本無法完成。而且專業(yè)分得過細(xì),知識與技能范圍狹窄,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性差；過早的職業(yè)分化使學(xué)生失去職業(yè)試探的機(jī)會(huì),影響其潛能的發(fā)展。

我們怎樣做到既考慮學(xué)生的就業(yè)面、又能把專業(yè)細(xì)化一些、加強(qiáng)實(shí)用性呢？筆者認(rèn)為可以把專業(yè)的分支設(shè)置得更靈活，根據(jù)市場的需求和學(xué)生的興趣，多設(shè)幾個(gè)專業(yè)分支，大一和大二均進(jìn)行通才教育（包括學(xué)生自我成長、認(rèn)同專業(yè)價(jià)值觀并掌握社會(huì)工作核心技能），大三結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行專才教育（具體對應(yīng)某一領(lǐng)域或崗位）。這種專業(yè)口徑寬窄并舉且呈拓寬趨勢,是遵循社會(huì)工作專業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)。

3、專業(yè)設(shè)置注重專業(yè)融合

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院既有護(hù)理專業(yè)，也有社工專業(yè)，但是護(hù)理專業(yè)同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)在醫(yī)學(xué)方面，社工專業(yè)的學(xué)生做醫(yī)務(wù)社工又缺少了醫(yī)學(xué)知識。我?，F(xiàn)在實(shí)行學(xué)分制，是否有可能讓護(hù)理和社工專業(yè)在一定領(lǐng)域融合，讓有志從事醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生去護(hù)理專業(yè)選修一些課程，或者讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生選修社工的課程，互相承認(rèn)學(xué)分，或者兩個(gè)專業(yè)共建一個(gè)新的模塊，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)社工呢？我校外語學(xué)院想開設(shè)一個(gè)新的專業(yè)：幼兒英語教育。這個(gè)專業(yè)很有市場。外語學(xué)院在幼兒英語方面有優(yōu)勢，而社會(huì)工作學(xué)院在幼兒教育和服務(wù)方面有經(jīng)驗(yàn)，也有開辦幼兒教育專業(yè)的想法。如果可以聯(lián)合師資并進(jìn)行專業(yè)融合，應(yīng)該會(huì)有更好的效果。

同時(shí)，也可以參考知山大學(xué)，讓不同專業(yè)的同事在一起辦公，互相增進(jìn)了解，并推動(dòng)跨領(lǐng)域的發(fā)展、跨專業(yè)的融合。

[1]鄭永強(qiáng).英國社會(huì)工作[M].中國社會(huì)出版社.,2010.

[2]鄔適融.我國高校會(huì)展教育的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育.2006,(5).

[3]Kate Morris.The Challenges for UK Social Work Education:Some Reflections.[J].Social Work Education,2011,(3).

[4Diane Simpson.Student Views on Good Practice in Social Work E-ducation[J].Social Work Education,2010,(10).