朱 艷溫 靜

(1.西華大學(xué)，四川 彭州 611930;2.楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

地方綜合類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐課的探索*

朱 艷1溫 靜2

(1.西華大學(xué)，四川 彭州 611930;2.楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課是高校聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是聲樂(lè)課堂教學(xué)的延伸，對(duì)各地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)較新興的課程。從實(shí)踐課程在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性、各地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐課的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課的課程設(shè)置提出一些建議和構(gòu)想。

聲樂(lè)實(shí)踐課;重要性;課程構(gòu)想

一、實(shí)踐在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性

聲樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)特殊的、綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，是集演唱和表演為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它不同于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)，是用聲音來(lái)表達(dá)、塑造、傳遞音樂(lè)，從而起到以聲傳情，以聲感人的效果。同時(shí)聲樂(lè)還是一門(mén)理論性兼實(shí)踐性的課程，且最終必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)評(píng)判其價(jià)值和效果。脫離了藝術(shù)實(shí)踐的聲樂(lè)教學(xué)就好像是“空中樓閣”，不僅學(xué)生無(wú)法在藝術(shù)實(shí)踐中提高聲樂(lè)技能，而且將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無(wú)法得到社會(huì)的認(rèn)可。由此可見(jiàn)藝術(shù)實(shí)踐在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中具有非常重要的意義，它具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn):

1.通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)了老師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造了大量曲目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高了學(xué)生的技術(shù)技能，豐富了教師的教學(xué)手段，促使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使教師更有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生把聲樂(lè)課堂中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中歷練歌唱能力、樹(shù)立正確的聲音概念、鍛煉歌唱膽量、克服歌唱心理障礙、提高演唱水平。

4.藝術(shù)實(shí)踐課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，遵從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地參與教學(xué)。

5.藝術(shù)實(shí)踐課把單一程式化的課堂練習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的舞臺(tái)訓(xùn)練。使個(gè)體的能力與集體的力量匯聚并融合，形成一個(gè)有組織的整體團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神里釋放個(gè)體能力的同時(shí)建立團(tuán)隊(duì)合作的精神。

6.為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的需求搭建橋梁。

二、地方綜合類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)形式主要體現(xiàn)為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。受自身?xiàng)l件和各個(gè)藝術(shù)院校的影響，地方綜合類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大多重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。據(jù)調(diào)查，絕大部分地方綜合類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)都還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課，多數(shù)院校基本都以參加、舉辦活動(dòng)的形式體現(xiàn)。以某高校為例，實(shí)踐課每周只有2—3節(jié)，以音樂(lè)會(huì)的形式舉行，對(duì)于學(xué)生的對(duì)外演出藝術(shù)實(shí)踐沒(méi)有過(guò)多的要求。［1］更有一些院校采取在每一學(xué)年末，由學(xué)生自編自演幾個(gè)節(jié)目，在校內(nèi)演

1.受地域的限制，地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的師資多數(shù)來(lái)源于當(dāng)?shù)貙?shí)力較強(qiáng)的院校。所以無(wú)論從專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方法上和專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校相比都有很大的局限性。教師接受新事物、新信息的能力相對(duì)較弱。藝術(shù)實(shí)踐是一門(mén)新興課程，只有教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)重視和學(xué)習(xí)。

2.在對(duì)外交流上，地方院校嚴(yán)重匱乏。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)院校對(duì)外交流的優(yōu)勢(shì)資源，導(dǎo)致教師、學(xué)生在視野上的狹隘。地方院校的教師、學(xué)生不僅不能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外最新的音樂(lè)動(dòng)態(tài)，而且不能充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，更不能提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生鍛煉。據(jù)調(diào)查，一些地方院校音樂(lè)表演學(xué)生在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)讀了四年，卻從未上過(guò)舞臺(tái)，這與專(zhuān)業(yè)院校層出不窮的系列專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，個(gè)人獨(dú)唱 (奏)音樂(lè)會(huì)、師生音樂(lè)會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

3.地方綜合類(lèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力，水平層次不齊。造成這種情況的原因有以下兩點(diǎn):

1)各地方綜合類(lèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)在全國(guó)范圍招生，因全國(guó)各個(gè)省份的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求、發(fā)展水平各不相同，所以導(dǎo)致來(lái)自全國(guó)各個(gè)地方的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)差距較大。

2)部分學(xué)生入校是按不同專(zhuān)業(yè)方向考入(如:器樂(lè)主修、聲樂(lè)主修、理論主修等)，所以學(xué)生在各個(gè)專(zhuān)業(yè)水平差距較大。［2］

3)絕大部分學(xué)生沒(méi)有上舞臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏站在舞臺(tái)上的信心和勇氣，這就使開(kāi)設(shè)舞臺(tái)實(shí)踐課的難度加大，也成為藝術(shù)實(shí)踐課發(fā)展的瓶頸。

4.受辦學(xué)條件的影響，多數(shù)地方綜合類(lèi)院校缺乏開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐課的條件。據(jù)了解，有的地方綜合院校甚至連音樂(lè)廳等基本設(shè)施都沒(méi)有，這些都將影響藝術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)展，這些因素將不利于地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課、規(guī)范藝術(shù)實(shí)踐課內(nèi)容是地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

三、開(kāi)設(shè)聲樂(lè)實(shí)踐課的具體要求和實(shí)施方法

聲樂(lè)實(shí)踐課是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。分別由實(shí)踐課程、校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐和社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐三部分組成。

1.實(shí)踐課程是聲樂(lè)課的延續(xù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐課程可以從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，設(shè)置長(zhǎng)度為四學(xué)期，每學(xué)期32學(xué)時(shí)，每星期兩節(jié)課。為了適應(yīng)社會(huì)需求、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將課程類(lèi)型大致劃分為四個(gè)板塊:分別為:(1)美聲、民族(女聲組);(2)美聲、民族(男生組); (3)流行歌曲歌舞表演組;(4)小音樂(lè)劇組等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇 (不按年級(jí)分組，只根據(jù)學(xué)生的興趣分組)。由具有此方面特長(zhǎng)的老師擔(dān)任專(zhuān)職指導(dǎo)教師。教學(xué)內(nèi)容為:(1)消除舞臺(tái)恐懼心理、培養(yǎng)舞臺(tái)表演自信心;(2)講授一些基本的舞臺(tái)表演要素:風(fēng)度、語(yǔ)言、表情、形體、眼神、舞臺(tái)手勢(shì)、話(huà)筒運(yùn)用、臺(tái)風(fēng)把握等內(nèi)容;(3)節(jié)目編排與排練。要求每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編排完成2—4個(gè)節(jié)目，每個(gè)節(jié)目人數(shù)不限，每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)節(jié)目的排練和表演。節(jié)目的形式多種多樣:可以是大合唱、小合唱、表演唱、各種聲樂(lè)表演組合、音樂(lè)劇、歌伴舞、歌劇小品等。節(jié)目的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取先簡(jiǎn)后繁的原則，可先從簡(jiǎn)單的兒歌逐步過(guò)渡到通俗、流行歌曲，藝術(shù)歌曲等。考試的形式采取在舞臺(tái)上“帶妝”表演。不按年級(jí)，按各個(gè)組別考試。每組準(zhǔn)備2個(gè)作品，由全體聲樂(lè)老師一起打分。將考試和舞臺(tái)表演緊密結(jié)合在一起，利用一切機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演能力，為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)以尊重學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，打破年級(jí)界限，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，起到邊學(xué)邊教的效果。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐是藝術(shù)實(shí)踐課程有效的延展。舞臺(tái)實(shí)踐既是階段性學(xué)習(xí)的匯報(bào)和展示，也是檢驗(yàn)聲樂(lè)教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)形成多樣化，不僅使學(xué)生的表演技能得到提高，而且豐富了學(xué)生的表演能力。在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化舞臺(tái)實(shí)踐，既可使學(xué)生提高自己的技術(shù)技能，又可使教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這就要求學(xué)生在上臺(tái)前必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)打下較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。舞臺(tái)實(shí)踐可以通過(guò)制定有關(guān)政策作為引導(dǎo)，設(shè)置舞臺(tái)實(shí)踐的相關(guān)學(xué)分，以班或年級(jí)為單位組織系列音樂(lè)會(huì) (如:周末音樂(lè)會(huì)、學(xué)期音樂(lè)會(huì)、班級(jí)音樂(lè)會(huì)、各專(zhuān)業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)等)，明確規(guī)定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生參加校內(nèi)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的次數(shù)和要求。同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院也要積極配合學(xué)生，重視舞臺(tái)實(shí)踐課。開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)周、活動(dòng)月等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。將舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)分與學(xué)位掛鉤，“逼迫”學(xué)生們努力提高專(zhuān)業(yè)水平，從而形成一個(gè)固定的模式。［3］校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐不僅是藝術(shù)實(shí)踐課的有效延展，而且也是社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有效的練兵，為社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。它有著承上啟下的作用，因此，要對(duì)它起到足夠的重視。

3.社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐是舞臺(tái)實(shí)踐有利的提升。為學(xué)生找到更多實(shí)踐、鍛煉和就業(yè)的機(jī)會(huì)，是地方高校最迫切要解決的問(wèn)題。學(xué)生在此過(guò)程中不僅拓寬了眼界，而且明確了社會(huì)需求和自身發(fā)展的缺陷，為學(xué)生搭建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的橋梁，縮短其適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，使學(xué)生一出校門(mén)就成為“成品”而非“半成品”。社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐可分兩種形式進(jìn)行。(1)由學(xué)校、學(xué)院、系等單位出面，聯(lián)系有相關(guān)需求的企、事業(yè)單位，部隊(duì)，學(xué)校，社區(qū)等等公益場(chǎng)所，進(jìn)行短期的舞臺(tái)演出。帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校、部隊(duì)等場(chǎng)所，一方面鍛煉他們的舞臺(tái)實(shí)踐能力，另一方面又能在此過(guò)程中從思想上更多的影響學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格;(2)和有需求的社區(qū)、企業(yè)等單位進(jìn)行長(zhǎng)期合作。在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，挑選其中較優(yōu)秀的節(jié)目和學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)。選派優(yōu)秀學(xué)生參與企業(yè)、社區(qū)等單位的文化宣傳工作，鍛煉實(shí)際的組織工作能力。這樣不僅有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、激發(fā)其積極性，而且使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而達(dá)到高校與地方音樂(lè)文化的“雙贏(yíng)”局面。

對(duì)于地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課是一門(mén)非常有必要開(kāi)設(shè)的課程。它不僅服務(wù)了社會(huì)，還為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情的窗口以及走向社會(huì)的橋梁;開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和藝術(shù)觀(guān)。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和工作能力，修整和完善他們的“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、再創(chuàng)造等能力，更有利于學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)的全面提高。藝術(shù)實(shí)踐課是一門(mén)新興課程，不僅需要教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生的積極配合，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。唯有如此，藝術(shù)實(shí)踐課才能真正的發(fā)展起來(lái)。立足于地方綜合類(lèi)大學(xué)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求、遵從學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際情況、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，這也正是藝術(shù)實(shí)踐課提出的理論依據(jù)。

［1］趙正巍，楊相勇.“高校社區(qū)音樂(lè)文化共建”研究與實(shí)踐［J］.黃河之聲，2011，(14).

［2］張臨科，謝曉琴.淺析課堂教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合的重要性 ［J］.高校研究，2011.

［3］呂鳴鏑，李珺.舞臺(tái)演出實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性［J］.藝術(shù)評(píng)論，2011，(1).

［4］朱艷.聲音與表演的融合—從青歌賽看高等師范院校聲樂(lè)表演課的設(shè)置和改革［J］.四川戲劇，2011，(10).

［5］朱艷.“三分法”聲樂(lè)教學(xué)模式探索—對(duì)地方綜合類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)改革的思考［J］.音樂(lè)創(chuàng)作，2011，(1).

(責(zé)任編輯 陳 蘭)

Vocal Music Practice Course for Music Majors in Local Universities

ZHU Yan1;WEN Jing2
(1.Xihua University，Pengchuan 611930，China; 2.Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China)

The vocal music practice course is an important part of vocal music teaching in colleges and also the extension of the classroom teaching.It is a relatively new course for music majors in some local universities.Based on discussing the importance of the course and the current situations in local universities，the paper puts forward curriculum ideas and suggestions.

vocal music practice course;importance;curriculum ideas

J613

A

1671－7406(2012)07－0095－04

2012－04－20

朱 艷 (1977—)，女，陜西安康人，西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系講師，研究方向:聲樂(lè)教學(xué)理論。出等等形式，像這樣走馬觀(guān)花、應(yīng)付了事的做法不僅沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生的作用，反而使學(xué)生更加不重視藝術(shù)實(shí)踐。經(jīng)調(diào)查，造成這樣的結(jié)果主要有以下幾點(diǎn)原因: