■梁世楷

語文教學(xué)漫談（七）
——對(duì)“自主合作探究”的思考之二

■梁世楷

新課標(biāo)提出的“師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。這種“互動(dòng)觀”，無論是在內(nèi)容或形式上，都比以往的教學(xué)觀有所不同，它不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)延伸到學(xué)生與學(xué)生之間。大量的研究資料表明，“自主合作探究”的互動(dòng)觀，是先進(jìn)的科學(xué)的互動(dòng)觀，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。

先說師生互動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)僅從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”這“心靈接觸”便是互動(dòng)。推行新課標(biāo)以來，在理論上變教室的“一言堂”為“多言堂”，學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，一般老師都容易接受，然而做起來往往走樣。有些老師“包打天下”的習(xí)慣很難改變，在課堂上讓學(xué)生這樣或那樣的活動(dòng)活動(dòng)，只是為了走走過場(chǎng)，做個(gè)樣子。究其原因，大抵有三。其一，是這些老師的教學(xué)觀在深層次上沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，課堂上“以老師為中心”的理念根深蒂固。其二，是受了應(yīng)試教育的牽制。這類老師從應(yīng)試考量，依舊把知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練看作教學(xué)的主要任務(wù)，認(rèn)為中考或高考要考出好成績(jī)，知識(shí)和技能仍然是“當(dāng)頭炮”，那么老師的中心位置是萬萬放棄不得的。其三，是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自身發(fā)展和生命價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，沒有真正理會(huì)到課堂教學(xué)是一個(gè)整體的豐富多彩的師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。實(shí)踐證明：課堂上沒有師生互動(dòng)，就不可能體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，就不可能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神。因此，師生不能“每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸”的課堂教學(xué)，必然缺失生機(jī)，缺乏生命的靈動(dòng)。當(dāng)前，探討課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，是開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力的主要途徑，也是教學(xué)中完整的人的培育的必由之路。

再看生生互動(dòng)。

生生互動(dòng)，實(shí)際上也包涵著師生互動(dòng)。就信息傳遞來說，這樣的互動(dòng)屬“多向型”。這種多向型的互動(dòng)，往往把個(gè)人學(xué)習(xí)、小組交流、全班討論、老師誘導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來，呈現(xiàn)高頻率、高強(qiáng)度的豐富多彩的信息互動(dòng)。對(duì)生生互動(dòng)的重要性和必要性，早在兩千年以前我們的祖先就有過教示：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”只不過當(dāng)時(shí)沒能把這種互動(dòng)升華到教學(xué)理念。“自主合作探究”所倡導(dǎo)的生生互動(dòng)，至少有如下幾方面的潛在意義。

第一，與師生互動(dòng)相比，生生互動(dòng)更經(jīng)常、更親切、更豐富多彩。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)溝通、理解與合作，養(yǎng)成應(yīng)有的價(jià)值觀和人生觀，以及適應(yīng)生活和改造生活的能力。

第二，社會(huì)學(xué)認(rèn)為，人的心理和人格，是在人的活動(dòng)中——尤其是在人與人的互相交往的過程中發(fā)展起來的。因而，生生互動(dòng)有利于學(xué)生的心理和人格的健康成長(zhǎng)。

第三，即使在同一班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、表達(dá)方式等諸多方面也存在或大或小的差異，通過學(xué)習(xí)合作，彼此受到啟迪，有利學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

生生互動(dòng)多在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中進(jìn)行，小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，是生生互動(dòng)成功與失敗的關(guān)鍵。老師對(duì)學(xué)習(xí)小組應(yīng)科學(xué)組織和精心指導(dǎo)。否則，會(huì)流于形式、適得其反。

華東師大的葉瀾教授認(rèn)為“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動(dòng)的過程”。有人曾把長(zhǎng)期耕耘在課堂上的老師比做駱駝，并發(fā)出感嘆：“對(duì)于遠(yuǎn)行的駱駝，最可怕的不是眼前盡是沙漠，而是心里沒有綠洲。”愚以為：互動(dòng)正是“沙漠”——課堂上的“綠洲”！

（作者單位：湖北省仙桃中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀