● 張 倩等

主題課程教學(xué)10問

● 張 倩等

主題課程的實(shí)施，徹底打破了封閉的、以知識(shí)傳承為主要目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生打開了一扇了解真實(shí)世界、與真實(shí)世界有效互動(dòng)的窗口，也為學(xué)生提供了相對(duì)豐富、開放的學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。這種改變與常規(guī)教學(xué)相比，教師和學(xué)生都會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和問題，這里重點(diǎn)闡述學(xué)生遇到的問題與對(duì)策。我們發(fā)動(dòng)一線教師邊實(shí)踐邊研究，以課題研究的形式破解難題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)一些典型問題及解決策略進(jìn)行了征集，為主題課程實(shí)施提供了更為具體的技術(shù)指導(dǎo)。

我們知道，所有的教改問題，首先是教師教育理念問題，但在轉(zhuǎn)變理念的同時(shí)，技術(shù)支持也是不可或缺的。

一、學(xué)生提不出有效問題怎么辦

【問題解讀】

“詢問是科學(xué)的起點(diǎn)?！敝黝}課程教學(xué)實(shí)踐常常是以“問題”為線索的，指導(dǎo)學(xué)生圍繞整合后的主題提出有效問題，形成有研究?jī)r(jià)值的子課題，是保證課程實(shí)施的關(guān)鍵。然而，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中往往提不出問題或亂問一氣，影響主題課程實(shí)踐的進(jìn)程和質(zhì)量。

【解決策略】

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維

教師可以從學(xué)生日常生活中選取學(xué)生熟悉的、生動(dòng)有趣的情境，組織圖片、實(shí)物、影像等材料展示，或訓(xùn)練一些同學(xué)表演故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)“健康體魄（一）”之“不良飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響”時(shí)，通過表演小胖暴飲暴食的情境故事，學(xué)生們提出了“我們應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的飲食習(xí)慣？”“哪些食物對(duì)我們身體有好處，哪些食物給我們的身體帶來危害？”等，讓學(xué)生身臨其境會(huì)降低提出問題的難度。

策略二：密切聯(lián)系學(xué)生自身生活及社會(huì)熱點(diǎn)問題

引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，把自己親身經(jīng)歷、社會(huì)熱點(diǎn)、新聞時(shí)事等介紹出來，引起大家的情感共鳴或思維碰撞，從中發(fā)現(xiàn)并提出大家關(guān)注的、有價(jià)值的問題。如：四年級(jí)“健康體魄（二）”之“預(yù)防近視”，引導(dǎo)學(xué)生談自己戴眼鏡的煩惱，引發(fā)學(xué)生提出了：“年級(jí)內(nèi)有多少同學(xué)近視？”“造成近視的原因有哪些？”“怎樣預(yù)防近視？”等問題，為開展“小學(xué)生近視的調(diào)查研究”奠定了基礎(chǔ)。再如，在開展四年級(jí)“自然災(zāi)害我自救”主題時(shí)，正值玉樹地震不久，學(xué)生通過各種媒體儲(chǔ)存了大量關(guān)于玉樹地震的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己知道的玉樹地震的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圍繞地震與自救提出問題。學(xué)生感同身受，紛紛發(fā)言，有針對(duì)性地提出了“地震前有哪些征兆？”“地震了如何自救？”“如何防震減災(zāi)？”等問題。

策略三：利用問卷調(diào)查收集問題

教師設(shè)計(jì)開放性調(diào)查問卷，讓學(xué)生填寫，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生選擇的空間較大，積極性容易調(diào)動(dòng)，不足是學(xué)生提出的問題會(huì)很多，涉及的面也很廣，統(tǒng)計(jì)整合較費(fèi)工夫。因此，教師要注意在設(shè)計(jì)問卷時(shí)圍繞主題進(jìn)行，使學(xué)生提出的問題方向相對(duì)集中。

（壽光世紀(jì)學(xué)校 張 倩）

二、學(xué)生不會(huì)搜集資料怎么辦

【問題解讀】

學(xué)生不會(huì)搜集資料是我們?cè)谥黝}課程實(shí)施中遇到的最常見問題之一。為了全面了解學(xué)生在搜集資料方面存在的問題及原因，我曾經(jīng)做過樣本超過100人的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生在“經(jīng)常搜集”，“能積極主動(dòng)搜集”，“搜集途徑很多”等方面表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，而在“沒有保存資料的習(xí)慣”，“不會(huì)整理資料、大都是囫圇吞棗”，“對(duì)搜集資料的方法不熟悉”等方面存在困惑，需要指導(dǎo)。

【解決策略】

策略一：制作資料卡片

搜集資料最常見的辦法是使用卡片，把自己認(rèn)為有用的資料抄在上面，然后分門別類加以編號(hào)?？ㄆ梢苑植煌念伾虼笮。孪戎谱骱?，用時(shí)拿來即可。具體說來，卡片的作用主要有：

1.作摘錄：摘錄主要記錄資料原文的重要、精彩之處，以作為今后的引證、論證之用。作摘錄要注明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、時(shí)間等。

2.作提要：就是將原文基本內(nèi)容、主題思想、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等方面的內(nèi)容用自己的話記下來。

3.作札記：隨時(shí)在卡片上將自己讀書的感受以及讀書時(shí)的各種想法記錄下來。

4.作剪貼：有些資料雖冗長(zhǎng)，但內(nèi)容重要，可以有重點(diǎn)的剪貼下來。

雖然這些都不是什么新辦法，但對(duì)于使用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)并不十分方便的小學(xué)生來說還是非常實(shí)用的。這樣的方法指導(dǎo)還可以和語文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，做到學(xué)科間橫向聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

策略二：作眉批

把有關(guān)資料用眉批的辦法，今天寫上一點(diǎn)兒，明天寫上一點(diǎn)兒，做到讀寫結(jié)合，及時(shí)記錄。積之既久，資料也就積少成多了。多到能夠整理成篇了，就從眉批移到紙上，一篇完整的閱讀收獲類文章就形成了。

策略三：存好檔

嚴(yán)格講起來，天下沒有無用的材料，問題是對(duì)誰來說，在什么時(shí)候說。就是對(duì)同一個(gè)人，也有個(gè)時(shí)機(jī)問題。因此，對(duì)用過的資料存好檔非常必要，這也是許多成功人士的重要習(xí)慣之一。同時(shí)，要養(yǎng)成帶著問題搜集資料的好習(xí)慣，最好腦海里多思考幾個(gè)問題，而且要念念不忘，這樣一來，搜集面就會(huì)大得多，材料當(dāng)然也就積累得多。

（壽光世紀(jì)學(xué)校 劉占堯 楊振華）

三、教師怎樣避免干預(yù)過多

【問題解讀】

主題課程提倡讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自探究，從提出問題、選擇研究主題，到設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、處理信息、總結(jié)交流等，都要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和習(xí)慣的影響，教師往往放不開手腳或不能容忍學(xué)生做不到位，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生干預(yù)過多的現(xiàn)象。這顯然有違新課改精神，也有違主題課程實(shí)施初衷。

【解決策略】

策略一：與學(xué)生一起尋找感興趣的活動(dòng)主題，提高學(xué)生參與度，降低教師的干預(yù)熱情

興趣，是人們對(duì)某種活動(dòng)、技能、觀點(diǎn)或看法的一種習(xí)得的心理傾向。它會(huì)推動(dòng)我們追求某種目標(biāo)，從而影響我們的行為方式。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。只有學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題感興趣，才會(huì)全身心地投入到實(shí)踐，才會(huì)使學(xué)生在主題活動(dòng)中注意力高度集中，從而使得他們能完善地完成自己的工作。

活動(dòng)主題不能依據(jù)教師個(gè)人的喜好來確立。要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)和能力水平的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題目標(biāo)，共同確立活動(dòng)主題，從而在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，確保多數(shù)學(xué)生有興趣，激發(fā)小組內(nèi)成員的激情，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。吸引力大了，學(xué)生做起來自然而然也就投入熱情高，從而形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，這樣主題活動(dòng)的效果自然會(huì)理想，老師也就沒有過多干預(yù)的必要了。

策略二：轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中成長(zhǎng)

每一位主題課程的任課教師必須明白，主題課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的。教師要信任學(xué)生，只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)；要適當(dāng)放手，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。一開始可能很費(fèi)勁，效率不高，甚至出現(xiàn)費(fèi)了半天勁卻什么結(jié)果也沒有的現(xiàn)象。即便這樣，教師也要耐著性子跟學(xué)生一起分析不成功的原因在哪里，接下來該怎么做。錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤的過程。畢竟短時(shí)期的挫折遠(yuǎn)比短時(shí)間的成功好。失敗也是成長(zhǎng)所需要的，它會(huì)和成功一樣有價(jià)值。要堅(jiān)信，只要學(xué)生做了就會(huì)有收獲。給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路。

在主題課程實(shí)施中，教師尤其要堅(jiān)定新課程倡導(dǎo)的“成功失敗都是財(cái)富，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)”理念。要敢于讓孩子嘗試錯(cuò)誤，從而讓孩子在探索中形成正確的思維、方法，唯有這樣，孩子才能內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，記憶才深刻。使學(xué)生真正在不斷地探究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在參與中收獲成功的喜悅。

（壽光世紀(jì)學(xué)校 韓高波）

四、如何避免小組活動(dòng)“一窩蜂”現(xiàn)象

【問題解讀】

所謂“一窩蜂”現(xiàn)象，即小組成員往往一出教室便忘記自己的責(zé)任，變得不知所從，組長(zhǎng)到哪里組員就跟到哪里。長(zhǎng)時(shí)間“封閉”在教室內(nèi)的學(xué)生一旦走出“樊籠”，常常欣喜若狂，難以約束。受組織形式、學(xué)生年齡等因素影響，小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用也是有限的。要想杜絕“一窩蜂”現(xiàn)象，還需要指導(dǎo)老師在組織管理上下功夫。

【解決的策略】

策略一：構(gòu)建課題小組，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案與制度

要充分了解學(xué)生，多方面、整體地用發(fā)展的眼光來了解和研究學(xué)生，把握同齡學(xué)生存在的共性與個(gè)性。在學(xué)生自己申報(bào)的基礎(chǔ)上建立特長(zhǎng)檔案，并將之公之于眾，每次組成子課題小組時(shí)提醒學(xué)生注意小組成員能力特長(zhǎng)，注意小組成員間的合理搭配，便于各盡所能，避免“亂點(diǎn)鴛鴦譜”。

確立小組后，應(yīng)由小組成員共同討論制定簡(jiǎn)明、合理、可行的制度，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守并積極參與主題課程的組織管理，不斷提高活動(dòng)的質(zhì)量，保證活動(dòng)有高的參與率和不流于形式。

合理的課程方案，猶如一塊磁力強(qiáng)大的磁鐵，吸引孩子主動(dòng)參與。經(jīng)過學(xué)生自己參與制定的制度，也必然會(huì)有效約束游離的小“散蜂”。

策略二：明確任務(wù)分工，牢記各自職責(zé)，做到人人有事做，事事有人做

學(xué)生如果不清楚自己該做什么，怎么去做，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受挫，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也就無從談起了。在這樣的情況下，他們只會(huì)在課堂上隨波逐流般地看熱鬧。因此，在構(gòu)建好小組后，協(xié)助小組成員明確各自分工，盡量根據(jù)每位成員的各自特點(diǎn)分配給具體而恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。可以讓組織能力強(qiáng)的擔(dān)任協(xié)調(diào)員；文采好的同學(xué)擔(dān)任記錄員；語言表達(dá)能力強(qiáng)的擔(dān)任報(bào)告員……在具體實(shí)施中，每個(gè)成員都清楚自己要做什么，怎樣做能做到最好，既保證小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮和彼此協(xié)調(diào)。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與活動(dòng)和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)成員的個(gè)性和才能得到充分發(fā)展。有事可做，自然也就不會(huì)無所事事了，大可不必?fù)?dān)心再出現(xiàn)“一窩蜂”的現(xiàn)象了。

策略三：加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)及成員的培訓(xùn)，提供活動(dòng)保障

組長(zhǎng)，作為小組成員的“火車頭”，他的作用的發(fā)揮對(duì)主題活動(dòng)的實(shí)施效果也起著一定的影響。在活動(dòng)實(shí)施中能否帶動(dòng)其他成員，出現(xiàn)困難時(shí)能否帶領(lǐng)本組同學(xué)有效解決……必要時(shí)每次組成新的活動(dòng)小組都要針對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行基本培訓(xùn)，學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)的技巧，讓小組長(zhǎng)幫助、督促組員完成自己的任務(wù)。每個(gè)組員自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是主題課程學(xué)習(xí)實(shí)效性基礎(chǔ)，因此也不可忽視“群眾”的力量。在培訓(xùn)好小組長(zhǎng)后，可以針對(duì)具體組員擔(dān)任的任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

策略四：借助評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生樂于參與

學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，每個(gè)孩子都希望得到老師和同伴的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒有明顯特長(zhǎng)的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更為強(qiáng)烈。有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以啟迪學(xué)生的心智，使課堂充滿活力，充滿魅力；可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。從而使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在激勵(lì)、喚醒和鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)。

要將單個(gè)小組作為本組成員的共同體，制定詳細(xì)的量化評(píng)比表，將各個(gè)小組的任務(wù)完成情況、活動(dòng)組織情況、匯報(bào)交流結(jié)果、有無安全問題等都納入對(duì)小組的評(píng)比，榮譽(yù)是集體努力的結(jié)果，每個(gè)人都必須依靠自己的努力去完成任務(wù)，為小組做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只有每個(gè)成員都認(rèn)真努力了，才算是真正的成功，從而利用集體榮譽(yù)感激勵(lì)學(xué)生樂于完成屬于自己的任務(wù)分工。

小組有效合作分工是個(gè)值得研究的課題，要使每個(gè)成員都能在不同角色位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，創(chuàng)造欲望得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)與技能相互融合，情感得到宣泄、滿足，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴、合作和公平競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)互動(dòng)的有效性。

（壽光世紀(jì)學(xué)校 王守華）

五、怎樣保證學(xué)生外出活動(dòng)的效果

【問題解讀】

學(xué)生在開展觀察、參觀、采訪、調(diào)查等室外學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，往往由于過于興奮，急于先睹為快，爭(zhēng)先恐后，你推我擠，興奮于活動(dòng)的過程中，而忽略于學(xué)習(xí)活動(dòng)的本意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)效果差，且存在很大的安全隱患。這需要我們?cè)诿看瓮獬龌顒?dòng)開始之前和過程中，做好指導(dǎo)、組織和管理工作，力求使活動(dòng)“有序、有效”。

【解決策略】

策略一：做好外出活動(dòng)前的指導(dǎo)工作

1.讓學(xué)生明確活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、路線、目的、方法，自己提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。

2.劃分好學(xué)習(xí)小組，確定好小組長(zhǎng)。以小組為單位行動(dòng)，每個(gè)小組都有明確的人員分工，每個(gè)小組都要有自己的安全員、引導(dǎo)員、記錄員等。在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，通力合作，互相幫助。

3.強(qiáng)調(diào)一切行動(dòng)聽指揮，有序活動(dòng)，不“一窩蜂”，不離開本組單獨(dú)行動(dòng)。

4.每次外出活動(dòng)都要成立管理小組，設(shè)計(jì)好安全預(yù)案，以便隨時(shí)處理可能發(fā)生的意外事故。

策略二：做好外出活動(dòng)過程中的指導(dǎo)工作

1.帶隊(duì)教師隨時(shí)檢查各小組成員的活動(dòng)秩序，及時(shí)做好指導(dǎo)和提醒。

2.各小組長(zhǎng)在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下，隨時(shí)檢查本組成員的紀(jì)律和秩序。安全員隨時(shí)檢查本組成員有無掉隊(duì)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)聯(lián)系組長(zhǎng)匯報(bào)帶隊(duì)教師做出應(yīng)急處理。

3.指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)管理好自己攜帶的物品。

策略三：做好外出活動(dòng)后的總結(jié)工作

1.帶隊(duì)教師寫出帶隊(duì)工作總結(jié)，以便不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下次的活動(dòng)提供更有效的指導(dǎo)策略。

2.各學(xué)習(xí)小組及時(shí)做好外出活動(dòng)的總結(jié)，整理好記錄，寫出報(bào)告。每個(gè)成員寫出活動(dòng)心得，不斷總結(jié)外出活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（壽光世紀(jì)學(xué)校 王大勝）

六、成果展示中如何做到人人參與

【問題解讀】

成果展示環(huán)節(jié)是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)收獲和個(gè)性化才能，分享他人成果，從而加強(qiáng)相互之間了解，提高自信心的重要途徑，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)有些成果展示過程小部分優(yōu)秀學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”，完成小組活動(dòng)的大部分任務(wù)，而大部分同學(xué)則充當(dāng)“配角”，遠(yuǎn)離真正的展示“舞臺(tái)”。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致新的兩極分化現(xiàn)象。

【解決策略】

策略一：科學(xué)合理構(gòu)建小組，努力使每位成員有責(zé)可擔(dān)

在組建小組初期，就要考慮周密，小組成員的數(shù)量控制4-6人為宜，并注意學(xué)生在興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、能力等方面保持合理的差異，有利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。在制定計(jì)劃分工時(shí)，根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)確定最合適的崗位，并使每位成員都能明確自己承擔(dān)的責(zé)任。如語言表達(dá)能力強(qiáng)的，可以擔(dān)任主要的“發(fā)言人”；電腦操作有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)負(fù)責(zé)電子材料的制作；音樂上有特長(zhǎng)的可以協(xié)助背景音樂的播放……這樣，不僅可以使展示形式更加豐富，更重要的是在合作的過程中確保每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)，并將同組內(nèi)其他成員的觀點(diǎn)在交流的過程中通過碰撞內(nèi)化為本組成員共同的見解。

策略二：展示環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要以團(tuán)體為主要評(píng)價(jià)對(duì)象

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，主要以小組為整體，給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化整體意識(shí)，盡量少用個(gè)別表揚(yáng)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們和其他組員是密切相關(guān)的，其他組員成功，自己才能成功，反之亦然。小組中每一個(gè)小組成員的努力對(duì)小組的成功都是必不可少的，而且各自的努力都是有各自的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗麄冇懈髯圆煌馁Y源、角色和責(zé)任。這樣學(xué)生才能更加熱愛自己的小組，強(qiáng)化他的小組意識(shí)。只有這樣，每位同學(xué)才能更好地融入到小組中去，學(xué)生之間的合作才能更真誠，更自然，更深入，能夠激發(fā)組員的一種集體自豪感。

策略三：有針對(duì)性地加強(qiáng)相應(yīng)技能訓(xùn)練，提高個(gè)體的自信心

進(jìn)行成果展示時(shí)，需要較高層次的聽、說、寫，甚至表演的特長(zhǎng)，但這些并非人人都能全部具備。因此，建議將各組成員分工訓(xùn)練，各擅所長(zhǎng)。負(fù)責(zé)發(fā)言的“外交官”，要口齒清楚、聲音宏亮；寫調(diào)查報(bào)告等書面材料時(shí)，用詞要簡(jiǎn)明、概括、深入人心；表演時(shí)，體態(tài)端莊、大方，還要注意表情、姿態(tài)、手勢(shì)等。有專長(zhǎng)，才能更有信心，也才會(huì)真正成為小組的主人，并樂于參與展示。

（濰坊高新區(qū)北海學(xué)校 鄭麗萍）

七、如何使交流展示課不浮于簡(jiǎn)單表演

【問題解讀】

交流展示是信息交流的良好平臺(tái)，是思維碰撞的重要場(chǎng)所。然而，我們發(fā)現(xiàn)有些主題課程的匯報(bào)課僅限于華麗的“節(jié)目表演”，形式化和淺層次的成果匯報(bào)缺少對(duì)問題的展開討論和成果的廣泛交流，不僅窄化了成果展示范圍，扼殺了許多可能的生成性資源，降低了課程價(jià)值。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式與新課程追求的生生之間、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)交流方式不相吻合，更與主題課程匯報(bào)課上使學(xué)生在對(duì)話交流過程中有所感悟，進(jìn)行反思，重新體驗(yàn)活動(dòng)方法，提升總結(jié)，發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)存在很大差距。

【解決策略】

策略一：文化底蘊(yùn)積淀

我們組織了多次學(xué)科融合性的研討活動(dòng)，從“親近詩文”經(jīng)典工程中尋求課題研究的支點(diǎn)，學(xué)生在匯報(bào)展示過程中不是照本宣科地“背臺(tái)詞”，課堂匯報(bào)流溢著民族文化的瑰寶蘊(yùn)藉。

比如我們?cè)谶M(jìn)行“奇趣大自然”專題的探究過程中，追風(fēng)小組確立的子課題是“金蟬脫殼”，而語文課剛剛完成了《金蟬脫殼》的教學(xué)，學(xué)生在展示匯報(bào)中自覺融進(jìn)了“我是一只蟬”的簡(jiǎn)介、關(guān)于蟬的謎語、關(guān)于蟬的詩句賞析等內(nèi)容，有位同學(xué)還別出心裁地為大家演唱了一段《蟬之歌》的侗族民歌，詩情畫意流轉(zhuǎn)在校園的角落，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)了人文精神的形成。主題課程的課堂中有意識(shí)地滲透文化的氣息，讓學(xué)生在這種濃郁的文化氛圍中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)成功的喜悅中感受到祖國語言文字的博大精深。

策略二：生成性資源利用

主題課程的實(shí)施關(guān)注教師和學(xué)生的生命體驗(yàn)，呼喚動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新、生成的課堂，給教師帶來彈性的教學(xué)空間。就像葉瀾老師所說的：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。在匯報(bào)情境交互作用的過程中，學(xué)生會(huì)生發(fā)許多他們感興趣的、具有教育價(jià)值的問題，新的目標(biāo)不斷生成，新的價(jià)值和對(duì)新結(jié)果的設(shè)計(jì)也不斷生成，這些“靈感的火花”往往會(huì)觸發(fā)學(xué)生的探究欲望，主題課程探究進(jìn)一步向縱深發(fā)展。

我校的《頑固垃圾不“頑固”》主題探究活動(dòng)中，各小組圍繞口香糖、白色污染、塑料垃圾、重金屬等子課題進(jìn)行了觀察探究，其中與時(shí)俱進(jìn)小組緊緊扣住“穿越電池的結(jié)構(gòu)”進(jìn)行成果匯報(bào)，有個(gè)學(xué)生突然舉手提出電池的構(gòu)造導(dǎo)致廢舊電池不易腐爛的話題，這猶如在平靜的水面扔進(jìn)了一顆重磅炸彈，大家七嘴八舌地“揭露”廢舊電池對(duì)環(huán)境潛在的、巨大的危害，該小組成員又生成了新的目標(biāo)：廢舊電池為什么對(duì)環(huán)境危害極大？最佳的處理途徑是什么？于是，師生“重新回爐”這個(gè)專題：網(wǎng)絡(luò)資料，走訪專家，家長(zhǎng)配合，問卷調(diào)查，并設(shè)想出幾種奇妙的回收處理方案。由此可見，教師必須樹立動(dòng)態(tài)生成的課程意識(shí)，不斷地捕捉、判斷、重組教學(xué)中出現(xiàn)的各種新信息，及時(shí)地修訂、更改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，或順?biāo)浦?，或以退為進(jìn)，或歪打正著，或歸謬留白，做個(gè)性化處理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，使生成性資源發(fā)揮更好成效。

策略三：多元評(píng)價(jià)助推

主題課程匯報(bào)交流的方式很多，有靜態(tài)的交流，如：墻報(bào)展示、實(shí)物展示，也有動(dòng)態(tài)的交流，如：答辯、討論，更多的是綜合性的交流活動(dòng)，既有實(shí)物的呈現(xiàn)，又有方法的交流，還有情感體驗(yàn)的分享。

1.答辯式匯報(bào)。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)若干教師或?qū)I(yè)人士當(dāng)評(píng)委，由評(píng)委老師提出各種有“深度”的問題，學(xué)生進(jìn)行答辯。這招可以促使學(xué)生在查找資料時(shí)更加注重廣度的拓展和深度的挖掘，推動(dòng)課堂走向有價(jià)值問題的探索。

2.分組匯報(bào)交流。學(xué)生分組匯報(bào)后，教師要給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，組織師生之間的互動(dòng)交流。評(píng)價(jià)主體多元化，生生之間（自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)）、師生之間展開對(duì)本組匯報(bào)內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)，使課堂成為激起學(xué)生再次參與活動(dòng)、參與探索的一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，激發(fā)其實(shí)踐欲望，探索熱情，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)向課外延伸的主陣地。學(xué)校、社會(huì)、家庭再建立有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)孩子們更積極地思考，更主動(dòng)地實(shí)踐，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（濰坊高新區(qū)北海學(xué)校 臧運(yùn)紅）

八、學(xué)生合作意識(shí)欠缺怎么辦

【問題解讀】

以小組為單位開展活動(dòng)是主題課程實(shí)踐的主要組織形式，但在實(shí)施中卻常常發(fā)現(xiàn)諸如幾個(gè)人同時(shí)搶著說，誰也不聽誰的；只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；做事情互相推辭，缺乏主動(dòng)性和擔(dān)當(dāng)意識(shí)等等不良現(xiàn)象。這些問題的存在不僅不利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，更不利于學(xué)生的情感交流和合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。

【解決策略】

策略一：培訓(xùn)組長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面

組長(zhǎng)是一個(gè)小組主題課程學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭人，對(duì)小組能否有效合作發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，主題課程開始前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括讓組長(zhǎng)了解合作的目的和意義；學(xué)會(huì)對(duì)組員進(jìn)行有效分工，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)組員積極參與活動(dòng)；學(xué)會(huì)和組員一起討論合作的技巧和辦法等。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)一般采用參與式進(jìn)行，模擬主題課程實(shí)施中的問題情境，如一次不成功的采訪、一次失敗的問卷調(diào)查等，讓組長(zhǎng)們從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，研討解決問題的辦法。這種“實(shí)戰(zhàn)型”培訓(xùn)方式針對(duì)性強(qiáng)，效果好。因?yàn)橹黝}課程的小組都是根據(jù)學(xué)生興趣組成，組長(zhǎng)也是從中推選，所以在起始年級(jí)，基本上每個(gè)主題開始前都需要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

策略二：明確分工，學(xué)會(huì)合作

在教師指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)生都有具體職責(zé)，每種職責(zé)都有具體的人承擔(dān)。如學(xué)生做“遠(yuǎn)離肥胖”這個(gè)課題時(shí)，需要采訪生活中的“胖墩”飲食情況，組長(zhǎng)小潔負(fù)責(zé)分工，亞男的表弟比較胖，她就自告奮勇要求她負(fù)責(zé)聯(lián)系工作，阿嬌表達(dá)能力好，負(fù)責(zé)采訪問題的擬定和采訪提問工作，小偉字寫得好，寫的快，負(fù)責(zé)筆錄，錚錚喜歡攝影拍照，自己家里也有照相機(jī)，那就負(fù)責(zé)照片采集工作等等。這樣分工不但非常明確，而且做到人人做自己喜歡的事情，合作成功的快樂體驗(yàn)就會(huì)在學(xué)生們心中滋長(zhǎng)。

策略三：評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

在組內(nèi)建立合作機(jī)制，組內(nèi)的合作，是為了取得在全班的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還鼓勵(lì)組間展開競(jìng)爭(zhēng)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作。

評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、期末總評(píng)三種：

1.學(xué)生評(píng)價(jià)：讓每個(gè)學(xué)生說說個(gè)人和小組完成任務(wù)以及與他人合作的情況，再由其他組員互相評(píng)價(jià)。主要講優(yōu)點(diǎn)，分為口頭評(píng)價(jià)和表格形式評(píng)價(jià)兩種。

2.教師評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)在上課或活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生在參與小組的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，如學(xué)生認(rèn)真傾聽并能采納好的意見，能平等對(duì)待同學(xué)等。

3.期末總評(píng)：把學(xué)生合作精神納入期末測(cè)評(píng)項(xiàng)目中。合作精神這一項(xiàng)最多5顆星，先由學(xué)生自評(píng)，再由組內(nèi)討論，打上互評(píng)星，最后由教師打上師評(píng)星，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹立他們的自信心。

合作評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)，使學(xué)生不得不重視合作的能力、合作的精神。適度的競(jìng)爭(zhēng)刺激，能激勵(lì)學(xué)生更投入，小組更團(tuán)結(jié)。

（濰坊高新區(qū)東明學(xué)校 董煥芝 李娜 蔣冬慧）

九、怎樣指導(dǎo)學(xué)生在展示交流中流利地表達(dá)

【問題解讀】

在主題課程實(shí)施中，每一個(gè)主題結(jié)束前都要進(jìn)行成果的展示交流，分享收獲。然而在臺(tái)前，很多同學(xué)卻不能自如地表達(dá)，語言沒有順序感，雜亂無章，想說的重點(diǎn)也說不清楚，讓人著急。怎樣才能讓學(xué)生在成果展示環(huán)節(jié)中流利表達(dá)呢？

【解決策略】

策略一：制定展示環(huán)節(jié)的模式

為幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行展示前，引導(dǎo)學(xué)生制定好展示模式和要表達(dá)的語言。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示時(shí)基本的表達(dá)方法。例如 “大家好，我們是××小組，我是××，在小組中負(fù)責(zé)××，在活動(dòng)中我（交代做法）……，這是我們的研究結(jié)果，請(qǐng)看（根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行講解）……”。這種“套公式”般的做法，可以讓大部分學(xué)生緩解緊張情緒，自如的進(jìn)行介紹和交流，既不出大錯(cuò)又能規(guī)范而又簡(jiǎn)潔的進(jìn)行展示，為自己開好頭，增強(qiáng)自信心。

策略二：根據(jù)展示內(nèi)容，分組進(jìn)行指導(dǎo)

每個(gè)小組選擇的小主題不同，因此展示的內(nèi)容也不同。但是小組成員之間展示的內(nèi)容卻聯(lián)系密切。因此，在展示的過程中，必須讓小組內(nèi)的每個(gè)組員內(nèi)容表達(dá)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。指導(dǎo)教師要走進(jìn)小組中，充分了解小組內(nèi)準(zhǔn)備的資料和展示的內(nèi)容及方式，幫助學(xué)生理清思路，分清主次，展示前讓每個(gè)人的發(fā)言都經(jīng)過老師的指導(dǎo)，樹立起學(xué)生的自信心。學(xué)生也會(huì)在一次次的練習(xí)中，掌握表達(dá)的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)整理思路，運(yùn)用日常語言進(jìn)行展示交流。

策略三：走出展示模式，發(fā)揮學(xué)生自主性

前期主題課程成果展示中，教師給予固定模式和細(xì)致指導(dǎo)，目的在于樹立學(xué)生自信，規(guī)范展示環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔全面的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了脫離模式自主展現(xiàn)的能力時(shí)，教師要及時(shí)放手，給予學(xué)生自由，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，此時(shí)相當(dāng)一部分同學(xué)能憑借已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行流利精彩的展示。這個(gè)階段，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)可以放在鼓勵(lì)展示形式多樣及展示水平提高上。這個(gè)過程是長(zhǎng)久的，因?yàn)橹黝}不同，學(xué)生遇到的問題也會(huì)不同，教師既要發(fā)揮學(xué)生的自主性，也要重視自己的指導(dǎo)作用，兩者兼顧，促進(jìn)展示效果的提高。

策略四：引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，拓寬視野，豐富詞匯

引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，在閱讀中開闊視野，不斷提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和語言文字的豐富性，是流暢表達(dá)的重要基礎(chǔ)。

（奎文區(qū)金寶雙語學(xué)校 吳華鵬）

十、如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

【問題解讀】

講起問卷調(diào)查，常?？吹綄W(xué)生愁眉苦臉，煩惱不已。有的為自己獲得的信息不豐富、不準(zhǔn)確、不能服務(wù)于研究目標(biāo)而垂頭喪氣；有的為發(fā)出的問卷無法收回，或者收回的問卷少而唉聲嘆氣；還有的為部分調(diào)查對(duì)象不作回答而困惑。這些問題的存在跟問卷的設(shè)計(jì)不無關(guān)系。

【解決策略】

策略一：指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查問卷的標(biāo)題

要讓別人一看標(biāo)題就明白我們的目的，做的什么事情，使被訪者對(duì)所要回答的問題有一個(gè)大致的了解。比如：小學(xué)生最喜歡的書調(diào)查問卷，別人一看就明白你不是做廣告的，就會(huì)表現(xiàn)出參與的熱情。

策略二：指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查問卷的前言

調(diào)查前言應(yīng)包括三個(gè)內(nèi)容：一是自我介紹（讓調(diào)查對(duì)象明白你的身份或調(diào)查主辦的單位）；二是調(diào)查的目的（讓調(diào)查對(duì)象了解你想調(diào)查什么）；三是回收問卷的時(shí)間、方式及其他事項(xiàng)（如告訴對(duì)方本次調(diào)查的匿名性和保密性原則，調(diào)查不會(huì)對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生不利的影響，真誠地感謝受調(diào)查者的合作，答卷的注意事項(xiàng)等）。但同時(shí)還要注意前言要言簡(jiǎn)意賅，一目了然。

策略三：指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查問卷的問題

調(diào)查問卷提問的方式可以分為以下兩種形式：

1.封閉式提問，也就是在每個(gè)問題后面給出若干個(gè)選擇答案，被調(diào)查者只能在這些被選答案中選擇自己的答案。

2.開放式提問，就是允許被調(diào)查者用自己的話來回答問題。由于采取這種方式提問會(huì)得到各種不同的答案，不利于資料的統(tǒng)計(jì)，因此，在調(diào)查問卷中用的不宜過多。

（濰坊高新區(qū)東明學(xué)校 董煥芝 蔣冬慧 李 娜）

張 倩等/壽光世紀(jì)學(xué)校、濰坊高新區(qū)北海學(xué)校、濰坊高新區(qū)東明學(xué)校、奎文區(qū)金寶雙語學(xué)校

(責(zé)任編輯：黃海濤）