方桂芬

(信陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南信陽(yáng)464000)

論物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法①
——以信陽(yáng)師范學(xué)院為例

方桂芬

(信陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南信陽(yáng)464000)

物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程之一，涉及多種模型及定性與定量方法的使用，應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的重要支撐。文章從該課程的課程性質(zhì)出發(fā)，結(jié)合信陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況，探索具體的實(shí)踐教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)法;案例教學(xué)法

上世紀(jì)80年代初以來(lái)，我國(guó)物流業(yè)得到了高度的重視和迅速的發(fā)展，在商品流通體制和交通運(yùn)輸體制方面的改革發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)物流配送基礎(chǔ)設(shè)施也得到不斷地建設(shè)和完善，現(xiàn)代化物流理論、流程及網(wǎng)絡(luò)逐漸發(fā)展起來(lái)。物流管理專(zhuān)業(yè)人才，尤其是高級(jí)物流管理人才成為了國(guó)家的緊缺人才。河南省物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，也滋生出對(duì)物流人才的大量需求。高校是向社會(huì)輸送人才的重要渠道，為適應(yīng)我省現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展需要，本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，信陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了物流管理培養(yǎng)方向。優(yōu)秀的物流人才不但要具備豐富的理論知識(shí)，還要具備系統(tǒng)規(guī)劃分析等實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)物流方向?qū)I(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。

一 物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)屬于工商管理專(zhuān)業(yè)物流方向的專(zhuān)業(yè)課，在大學(xué)本科第六學(xué)期開(kāi)設(shè)。前期開(kāi)設(shè)了物流基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理等課程，同期開(kāi)設(shè)生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程。物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程立足于物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理論，闡釋物流中心的選址模型、內(nèi)部平面布置規(guī)劃方法，以及物流中心各功能區(qū)域的布置策略，以期培養(yǎng)學(xué)生掌握物流系統(tǒng)觀(guān)和全局觀(guān)，能應(yīng)用所學(xué)理論和方法解決綜合性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》(國(guó)發(fā)［2009］8號(hào))強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化城市交通、生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚，努力提高城市的物流服務(wù)水平，帶動(dòng)周邊所輻射區(qū)域物流業(yè)的發(fā)展，形成全國(guó)性、區(qū)域性和地區(qū)性物流中心和三級(jí)物流節(jié)點(diǎn)城市網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大中小城市物流業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。物流中心是物流系統(tǒng)重要的組成部分，是整個(gè)物流網(wǎng)絡(luò)的支撐，為現(xiàn)代物流提供承載平臺(tái)，有利于整合資源，實(shí)施物流資源的優(yōu)化配置，能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，完善城市功能布局。

隨著現(xiàn)代物流的發(fā)展，物流管理領(lǐng)域具有多學(xué)科交叉的特性。物流中心作為物流系統(tǒng)中的重要結(jié)點(diǎn)，不同層級(jí)的物流中心又構(gòu)成結(jié)構(gòu)多樣的網(wǎng)絡(luò)形式。物流中心的選址在整個(gè)物流系統(tǒng)中占有非常重要的地位，主要屬于物流管理戰(zhàn)略層的研究問(wèn)題，需要研究適用于物流中心設(shè)立的選址方法及物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和調(diào)整的基本分析方法和分析工具。而物流中心的內(nèi)部平面布置規(guī)劃要根據(jù)物流作業(yè)流程和物流作業(yè)量，合理確定物流中心功能分區(qū)以及各功能分區(qū)之間的相對(duì)位置，直接影響物流中心的設(shè)施設(shè)備選擇以及后續(xù)運(yùn)營(yíng)。擁有系統(tǒng)觀(guān)念，掌握這些方法和技能的物流人才，在就業(yè)市場(chǎng)上有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

信陽(yáng)師范學(xué)院該專(zhuān)業(yè)2011年畢業(yè)生32人，2012年應(yīng)屆畢業(yè)生43人，物流方向就業(yè)學(xué)生多從事訂單處理、倉(cāng)庫(kù)管理等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)是高中文科考入，數(shù)理知識(shí)薄弱，如何豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生物流系統(tǒng)規(guī)劃分析能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是該院物流教師致力探索的一個(gè)課題。

二 實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng)把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。

物流管理在我國(guó)依然是個(gè)新興的學(xué)科，物流專(zhuān)業(yè)教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍存在重知識(shí)輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重理論輕實(shí)踐的傾向，以及實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、管理、保障等方面的陳舊和不科學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)，無(wú)法滿(mǎn)足高速發(fā)展的物流業(yè)對(duì)優(yōu)秀物流人才的需求。物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容涵蓋物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本理論、物流中心的選址模型、內(nèi)部平面布置規(guī)劃方法，以及物流中心各功能區(qū)域的布置策略，還涉及建筑結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)備、工業(yè)工程等多方面的知識(shí)。這些內(nèi)容僅僅通過(guò)教師的講授無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，配送中心規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論必須通過(guò)實(shí)踐才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。

三 實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施方法

(一)案例教學(xué)

針對(duì)本課程中較為抽象的原理和方法，案例教學(xué)可以便捷地創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)而深刻的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生展示企業(yè)的運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)，為發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力營(yíng)造氛圍。

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是?shí)施案例教學(xué)法的前提條件，選取案例質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的參與興趣，最終會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合知名企業(yè)以及地理鄰近等因素進(jìn)行相關(guān)材料的收集和整理，必要時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例并分別設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如在講授物流中心選址時(shí)，首先通過(guò)導(dǎo)入知名企業(yè)信陽(yáng)市西亞和美商業(yè)有限公司物流中心的案例，讓學(xué)生基本掌握了知識(shí)點(diǎn)。其次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)以4至6人為宜，各組選出組長(zhǎng)一名。由各小組的組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員組成案例分析指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)案例分析的執(zhí)行工作。在第一章概論章節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了大致了解，每個(gè)小組選擇一個(gè)案例，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞案例問(wèn)題，小組自行搜集資料并討論學(xué)習(xí)，在學(xué)期結(jié)束前專(zhuān)門(mén)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示。其他小組提問(wèn)，由展示小組解答，并由教師點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造熱烈的實(shí)戰(zhàn)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。再次，由任課教師及案例分析指導(dǎo)小組，對(duì)各組的分析成果以及現(xiàn)場(chǎng)解答問(wèn)題的情況進(jìn)行打分、排名，并公布名次，名次成績(jī)以一定權(quán)重計(jì)入課程考核成績(jī)。

從3年的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力依然有待提高，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，09級(jí)學(xué)生各小組都提煉了自己的小組名稱(chēng)和口號(hào)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并提高了學(xué)生辦公自動(dòng)化軟件等軟件的操作能力。

(二)啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)物流中心選址及內(nèi)部布局規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案篩選等需要一定經(jīng)驗(yàn)積累和靈活運(yùn)用的知識(shí)，教學(xué)中可以給定必要的背景和備選方案，采取組織小組討論的辦法，先由小組成員在小組內(nèi)交換意見(jiàn)，再組織小組間辯論，形成學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)。本著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的出發(fā)點(diǎn)，小組的成員一般與案例分析小組不同，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有一定幫助。

(三)課程論文

課程論文是對(duì)單個(gè)學(xué)生本課程學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)方式。教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供物流中心領(lǐng)域中外研究前沿，提供多個(gè)方向供學(xué)生選擇研究，比如如何搭建城市共同配送網(wǎng)絡(luò)、信陽(yáng)市物流樞紐地位的SWOT分析等;也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題。在課程結(jié)束前一個(gè)月，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行題目的可行性論證，課程論文成績(jī)以一定權(quán)重計(jì)入課程考核成績(jī)。

(四)校企互動(dòng)教學(xué)

由于條件所限，特別是受到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)重制約，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱。高校是理論教學(xué)基地，企業(yè)是實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所。為了加深學(xué)生對(duì)物流中心的功能和進(jìn)貨、保管、分揀、包裝、出貨等流程的直觀(guān)了解，可以采取校企互動(dòng)的教學(xué)方式，一方面組織學(xué)生深入企業(yè)的配送中心參觀(guān)學(xué)習(xí)，另一方面邀請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累的企業(yè)配送中心管理者來(lái)校授課，針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展講座，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、扎實(shí)地掌握知識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在大二、大三假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，切身體會(huì)物流相關(guān)活動(dòng)的運(yùn)作，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，明確自己今后學(xué)習(xí)的方向。

四 展 望

雖然物流業(yè)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，但我國(guó)對(duì)物流中心的研究還處在初級(jí)階段，物流中心規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面的資料和經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺。隨著物流相關(guān)技術(shù)和管理理論的進(jìn)一步發(fā)展，物流中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)的模式和方法會(huì)日趨多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生有效利用多學(xué)科知識(shí)解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題的能力。

［1］張 芮．我國(guó)高校物流人才培養(yǎng)模式的策略研究［J］．物流科技，2008(1):132－134．

［2］苗春竹，唐玉斌．參與式教學(xué)法在物流配送教學(xué)中的應(yīng)用［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010(4):122－123．

［3］李 華．現(xiàn)代物流人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討［J］．物流技術(shù)，2007，26(3):34 －35．

G642

A

1674－5884(2012)04－0080－02

2012－02－08

河南省政府決策研究招標(biāo)課題(2011B662)

方桂芬(1984－)，女，河南商丘人，助教，碩士生，主要從事物流管理研究。

(責(zé)任編校 晏小敏)