譚立琴

(1．湖南農業(yè)大學職業(yè)技術教育學院，湖南長沙410128;2．湖南人文科技學院音樂系，湖南婁底417000)

數碼鋼琴集體課教學是利用數碼鋼琴教學系統一個教師給多名學生上課的新的教學形式，數碼鋼琴的出現對鋼琴普及教育有重大的意義。但是，許多人“對數碼鋼琴教學的認識還停留在節(jié)省師資，緩解設備不足和大課形式小課上這一層面”[1]。因此轉變觀念并找到有效地提高數碼鋼琴集體課教學質量的方法和途徑，顯得非常必要。

一 正確認識數碼鋼琴集體課教學的優(yōu)勢

(一)數碼鋼琴集體課教學有利于提高學生的學習興趣

數碼鋼琴集體課教學一般是一個教師同時給10-20個學生上課，由于集體上課，因此教師的注意力不會長時間的集中在某一個學生或某一個問題上，學生也不會過分緊張，教學氛圍是相對輕松和愉快的。同時集體上課給了學生展示自己的舞臺。教師可以讓一些彈奏較好的學生進行表演，可以采取記分制，給每個學生一個回課成績，重點表揚后進生，讓他們獲得學習鋼琴的成就感，并且找到學習鋼琴的樂趣。對不練琴的學生要進行單獨談心，并讓學生互幫互帶，幫助這部分學生樹立學習的信心，找到有效的學習方法，與其他同學共同進步。

(二)數碼鋼琴音樂教學系統有利于課程整合

數碼鋼琴音樂教學系統有著普通鋼琴無法達到的優(yōu)勢，可以一個老師同時給多個學生上課。例如，學生帶著耳機就解決了鋼琴之間互相干擾的問題，教師只要點擊電腦就可以隨心所欲地與學生進行溝通，既可以集體講解又可以單獨傳授，節(jié)約了教學的時間和空間。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為中小學或社會辦學輸送音樂人才，這就要求我們必須重點培養(yǎng)學生的鋼琴即興伴奏的能力和教學能力。數碼鋼琴集體課教學為即興伴奏、鋼琴彈奏與鋼琴教學有機結合提供了可能。根據高師培養(yǎng)目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規(guī)定，新的教學模式對教學內容作了調整:“由原來的基本技術練習、練習曲、樂曲，三大部分發(fā)展到現在的鍵盤和聲技術練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊?！盵2]加入和聲技術和伴奏練習之后，鋼琴的實用性能加強了，學生展示的空間更大了。學生們不僅能彈奏簡單的樂曲，還能為歌曲配彈伴奏，因此數碼鋼琴集體課教學有利于課程整合，有利于培養(yǎng)學生鋼琴的應用能力。

二 提高數碼鋼琴集體課教學質量的方法和途徑

衡量鋼琴課教學質量好壞的標準之一就是培養(yǎng)出來的學生符不符合中小學音樂教師的標準。中小學的音樂教師應該具有較強的鋼琴應用能力，這里的應用能力主要指的是教學能力和伴奏能力。我們應該根據其目標在教學內容、教學方法及教材等方面進行調整。

(一)重視音樂理論知識的教學，全面提高學生的音樂綜合素養(yǎng)

扎實的音樂理論知識是提高學生音樂素質的前提，是作為教師的基本素養(yǎng)。在鋼琴課上，教師應結合樂理、視唱練耳、和聲曲式及音樂史等方面的音樂理論知識，全方位地培養(yǎng)和提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。例如學習《鋼琴基礎教程1》中威爾第作曲的《親愛的名字》，首先，我們要結合音樂史的知識來介紹意大利著名歌劇作曲家威爾第及其代表作，再通過數碼鋼琴教學系統放一段歌劇來了解作曲家威爾第;然后分析該曲的調式調性及曲式結構;第三，結合視唱練耳教學生有節(jié)奏有表情地演唱該曲的主題，結合樂理介紹附點八分音符和八分休止符時值;最后，可以教學生彈奏該曲，感受表情天真、曲調柔順的感覺。這樣，學生能夠全面地學習該曲的內涵，而不是僅停留在學習鋼琴的技術層面上。

(二)采用多種教學方式提高學習質量

1．集體回課法

集體回課就是大家一起演奏一首樂曲或分組演奏然后進行評比的方式，這種方式較單獨回課而言，學生相對放松，也節(jié)約了時間。由于采取小組評比的方式，大多學生都不愿意自己拖后腿，課后練習得更加認真。這種回課方式不僅增強了學生的集體榮譽感，還提升了學生的學習興趣，從而提高了教學質量。

2．分聲部學習法

分聲部學習就是讓一部分學生學習右手的高聲部，讓另一部分學習左手的低聲部，然后合奏。這種方法讓學生在學習新課初期就能聽到全曲的音響效果，增強其學習的信心與學習的動力。

3．彈唱結合法

所謂彈唱結合就是選擇一些小型的聲樂作品，讓一部分學生演唱，一部分學生伴奏，或者學生演唱老師伴奏，來體會歌唱與伴奏的關系，提高學生的鋼琴伴奏能力。

(三)調整教材和教學內容，使之符合高師培養(yǎng)目標的要求

在教材的選擇和教學內容的安排上，數碼鋼琴集體課在緊緊圍繞培養(yǎng)中小學音樂教師和為社會辦學輸送音樂人才這個主要目標的前提下，應該有自己的特色。

1．熟悉鍵盤和聲，多用和弦連接代替基本練習

數碼鋼琴集體課學時只有兩年，時間相對較短，要在短時間內取得好的效果，教學內容必須是實用性較強的。傳統的鋼琴課是專門的手指基本功訓練，包括音階、琶音、和弦三大塊。從長遠來看，這種練習有利于手指基本功的提高，但是對于短期學習鋼琴的學生來說見效慢，將來應用較少。為了解決這個問題，我們采取讓學生練習24個大小調的和弦連接方法，如Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ的和聲連接，并為這個連接配上不同的伴奏織體，這種練習既能提高手指基本功，又能為學習歌曲的即興配彈打下基礎，同時又能節(jié)約時間。

2．采用幼兒鋼琴教材作為《高師鋼琴基礎教程》的補充教材

數碼鋼琴集體課培養(yǎng)的學生畢業(yè)后有可能成為鋼琴陪練老師或者初級鋼琴教師。那么，為了達到這個培養(yǎng)規(guī)格，我們在教材的選擇上應該有所突破，不要一味追求程度高、難度大，要盡可能教一些學生走入社會用得上的東西，增強學生就業(yè)的信心。一些優(yōu)秀的幼兒鋼琴教材，如《快樂鋼琴基礎教程》、《湯普森兒童鋼琴基礎教程》等，彈奏既簡單又實用，應該讓學生多了解。

3．增加鋼琴教學法方面的內容

數碼鋼琴集體課教學應該補充鋼琴教學法內容。傳統的鋼琴課教學的重點是教學生如何“彈鋼琴”，對啟發(fā)學生如何“教鋼琴”重視不夠，例如鋼琴教師的教態(tài)、語言的表達、與家長和學生的溝通、學生心理狀態(tài)的研究及如何上好一堂鋼琴課等等，這些內容教師基本不涉及，但往往又是用人單位考察教師的主要內容。因此增加鋼琴教學法方面的內容是很有必要的，這是培養(yǎng)學生成為一名合格的鋼琴教師的必經之路。

數碼鋼琴集體課在我國高師發(fā)展的十余年來，取得了不俗的成績，人們總結了大量的經驗，但是問題仍然存在。比如教學過程中如何正確把握學生學習程度、曲目如何選擇、教學中怎樣同時兼顧不同程度的學生、教學內容如何合理的有機結合等問題還需要教師繼續(xù)探索。

[1]張雅囡．數碼鋼琴集體課教學小議[J]．牡丹江師范學院學報:哲學社會科學版，2007(4):131-132．

[2]欒家旭．鋼琴集體教學特征概要[J]．佳木斯教育學院學報，2003(2):80-81．