彭劍峰， 邱曉輝， 胡冬紅

（1江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工處，江西南昌 330045；2．江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處，江西南昌 330045；3．江西省南昌市廣南學(xué)校，江西南昌 330046）

新時期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策分析研究

彭劍峰1， 邱曉輝2， 胡冬紅3

（1江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工處，江西南昌 330045；2．江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處，江西南昌 330045；3．江西省南昌市廣南學(xué)校，江西南昌 330046）

隨著高校教育改革的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。究其原因是多方面的，但目前高校大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃卻是一個不可忽視的重要原因。文章著重闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義、分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其存在的主要問題，進(jìn)而提出在新形勢下大力發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、構(gòu)建完善的教育組織體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系、建立測評體系和咨詢平臺、倡導(dǎo)個性化服務(wù)等教育對策。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；現(xiàn)狀與對策；研究

大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，肩負(fù)著歷史的使命，是為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的智囊，同時，也是國家寶貴的人力資源，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要新生力量。隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)日趨凸顯。一方面越來越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困擾；另一方面，在大學(xué)生的就業(yè)過程中，不僅存在大學(xué)生就業(yè)難與用人單位招聘難的矛盾，而且，出現(xiàn)了一種“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的現(xiàn)象［1］。究其原因是多方面的，但目前高校大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這的確是一個不可忽視的重要原因。因沒有形成社會、學(xué)校與大學(xué)生聯(lián)動的環(huán)境與氛圍，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識了解較少。大部分學(xué)生沒有完善的自我概念，面對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一籌莫展，無法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。為此，擬就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策進(jìn)行分析探討。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的性格、興趣、愛好、特長、能力、價值觀、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡；結(jié)合時代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)；為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，提出方向性的設(shè)計(jì)方案。

根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18～22歲）和試驗(yàn)承諾期（22～24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期，而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始自己的職業(yè)生涯。因此，在試驗(yàn)承諾期內(nèi)，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，將生涯的過程視為從出生到死亡，包括成長期（0～14歲）、探索期（15～24歲）、建立期（25～44歲）、維持期（45～65歲）和衰退期（65歲以上）。而大學(xué)生的生涯發(fā)展階段屬于探索期。這個階段主要的生涯任務(wù)是從多種機(jī)會中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并在所選定的領(lǐng)域開始起步。

上述兩個理論都論證：大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點(diǎn)、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心，以便從宏觀上予以調(diào)整和掌控，有助于大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對自己起到內(nèi)在的激勵作用、產(chǎn)生內(nèi)在動力、激發(fā)自己不斷實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步比較晚，還處在待發(fā)展的階段。不過，隨著中國經(jīng)濟(jì)和教育的高速發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越引起國家和社會的廣泛關(guān)注，在大學(xué)生就業(yè)過程中，越顯其重要性。

中國和西方發(fā)達(dá)國家在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育方面還有很大的差距，包括從職業(yè)生涯的實(shí)施、理論研究、學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和就業(yè)技巧運(yùn)用等方面，仍有很多地方需繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)。

因不同地區(qū)、不同人群所接觸的職業(yè)生涯規(guī)劃教育程度不同，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果差異很大。美國著名學(xué)者雷恩·吉爾森不禁深為感嘆一個人花在影響自己未來命運(yùn)工作選擇上的精力竟比花在購買一件穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多。目前，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀特點(diǎn)有以下幾個方面：

（一）從國家教育層面來講，起步時間較晚，推動力度不夠大

我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，教育部門沒有專門下發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)性文件，直至2007年教育部下文要求有條件的院校可以設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程來加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育力度。

（二）從高校培養(yǎng)角度來講，起步比較較晚，重視程度不夠高

雖然高校逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生成長育才的作用，但很多高校還未落實(shí)在行動上。主要表現(xiàn)為：第一，很多高校并未將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識了解甚少，不清楚如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；第二，大部分高校只是在畢業(yè)前給學(xué)生開展一些講座；第三，教育隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。許多授課的教師多為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師或政治輔導(dǎo)員。這些教師由于缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和教學(xué)方法的了解與掌握，無法收到良好的效果。

（三）從學(xué)科建設(shè)角度來講，發(fā)展速度較慢，尚處于探索階段

當(dāng)前，雖然一些高校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但在理論研究、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果等方面存在不足之處。因起步晚，很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃感到十分陌生。因職業(yè)生涯規(guī)劃的理論引自歐美發(fā)達(dá)國家，且對當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏深入研究，導(dǎo)致從事教育的專業(yè)人員素養(yǎng)不高，工作思路不開闊。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既沒有從學(xué)生的發(fā)展和社會的需求出發(fā)，也沒有緊密聯(lián)系當(dāng)前中國實(shí)際情況實(shí)施教育，導(dǎo)致理論與實(shí)際有些脫節(jié)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式流于表面。很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在幾節(jié)課教育層面上、舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座或舉辦幾次校園招聘會等形式上，缺乏拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。

（四）從社會參與層面來講，參與面不夠廣，關(guān)注度程度不夠高

就社會層面來講，因大眾的認(rèn)識和接受程度有限及職業(yè)概念還受父母及親友的建議等因素的影響，所以還未形成接受專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)的理念。

（五）從學(xué)生認(rèn)識角度來講，缺乏自我認(rèn)識，意識比較淡薄

當(dāng)前，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育知識不了解，缺乏自我認(rèn)識，不清楚如何去從性格、興趣、能力、價值觀、技能等方面更好地了解自我、剖析自我、分析自我，通過何種方式了解外部世界環(huán)境，以便在大學(xué)生涯中更好地規(guī)劃自己的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃，并做出具體的行動計(jì)劃。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展滯后的原因是多方面的，既有個人和家庭因素，也有社會發(fā)展的因素。首先，這是我國社會長期對職業(yè)教育的忽視造成的。

由于中國在高等教育擴(kuò)招以前，實(shí)行計(jì)劃分配，也就是說大學(xué)生畢業(yè)后，直接由國家安排工作。大學(xué)生在那個年代是時代的驕子，不存在就業(yè)擔(dān)憂問題，只是服從黨和國家的分配，因而大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展意識相當(dāng)?shù)?。隨著中國的改革開放，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了快速發(fā)展。特別是高等教育擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)由原來的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向雙向選擇。對于過渡的年輕一代，這既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

由于職業(yè)規(guī)劃教育在國內(nèi)還處于待起步階段，跟大學(xué)生職業(yè)相關(guān)的教育資源十分有限。當(dāng)前，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題有：

（一）教育意識薄弱

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到重視，但是真正普及了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校還為數(shù)不多，離教育部對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》還是有很大的差距。個別學(xué)校雖已經(jīng)把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程納入學(xué)校的正常教學(xué)，但是大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，意識不夠強(qiáng)。

（二）未納入教學(xué)體系

對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來講，課程教育是核心，應(yīng)該從第一課堂開始抓起，并且和其他教育方式相結(jié)合，才能更加有效地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，不斷地營造職業(yè)生涯規(guī)劃教育的氛圍。但是，目前眾多高校未能把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃。

（三）師資力量不足

從目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育來看，因大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有引起高校足夠的重視，在學(xué)校中也沒有形成統(tǒng)一共識，未能形成良好的氛圍，也導(dǎo)致從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校師資力量也十分短缺。

（四）指導(dǎo)方法單一

目前，各高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要指導(dǎo)方法綜合概括起來有職業(yè)測評、課堂教學(xué)、就業(yè)政策咨詢、就業(yè)手續(xù)辦理等?？傮w來講，其授課模式生硬單一，指導(dǎo)方法單一，效果不盡人意，同時，缺乏科學(xué)的人性化輔導(dǎo)等服務(wù)［2］。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）建立完善的教育組織體系

當(dāng)前，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)是各級政府、各高校所關(guān)注的大事。各高校要充分認(rèn)識就業(yè)工作的重要性，并把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，建立“五位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織體系。“一體”是指高校設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作委員會，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宏觀策劃與指導(dǎo)?！拔逦弧笔侵父咝W(xué)生工作部門、教學(xué)工作部門、就業(yè)工作部門、涉外工作部門、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組等五部門成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，主要負(fù)責(zé)具體策劃、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)管理。各部門分工協(xié)作，五位一體，互相配合，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成一個學(xué)校重視支持，廣大同學(xué)積極參與的工作局面。

（二）加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵，可以通過如下方法來實(shí)現(xiàn)：一是專業(yè)人才的引進(jìn)；二是聘用社會和企業(yè)兼職專家；三是強(qiáng)化培訓(xùn)，使其具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)。在具體落實(shí)中，高校必須按照一定的師生比例配備專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，以便為每個學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測評、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策咨詢、建立個人生涯發(fā)展檔案等。同時，高校應(yīng)充分地發(fā)揮二級院系在職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)中的輔助作用，將工作重心下移，把更多的具體工作轉(zhuǎn)移到二級院系，以便有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)。

（三）完善課程體系建設(shè)

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。高校可以根據(jù)自身特點(diǎn)，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，依托自身學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實(shí)踐活動課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程并貫穿于大學(xué)教育的全過程。

（四）貫穿大學(xué)教育全過程

從大學(xué)新生入學(xué)教育開始，除開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)系列課程，高校應(yīng)充分利用第二課堂，舉辦專題講座、征文、演講比賽，開展社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、掛職鍛煉等多種形式和途徑，向大學(xué)生介紹職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功案例等，讓大學(xué)生盡早接觸社會、了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等知識，使職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)等方面內(nèi)容成為校園文化的重要組成部分，幫助大學(xué)生盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)等意識，為自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。高校應(yīng)該針對不同年級的學(xué)生確立不同的目標(biāo)，在大學(xué)期間實(shí)行全程指導(dǎo)。

（五）建立測評體系，正確認(rèn)知自我

大學(xué)生對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從認(rèn)識自身入手，只有全面地了解自己，進(jìn)一步深入地思考和理性地分析自己，才可能克服盲目性，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。因此，通過測評工具等途徑來全面了解自己，是十分必要的。因此，建立科學(xué)的測評體系是非常重要的。在具體操作過程中，高校可以借鑒國外慣用的測評項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的測評體系，幫助學(xué)生真實(shí)了解自我，尋找優(yōu)劣和不足。

（六）建立咨詢平臺，倡導(dǎo)個性化服務(wù)

職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點(diǎn)，它會因?yàn)閭€體的差異和所能依賴的條件而異。在大學(xué)教育中，課程教育建設(shè)只能起到普及理論知識的作用，具體到個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇還需要給大學(xué)生提供個性化的咨詢服務(wù)。因此，從這個意義上講，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢平臺建設(shè)。高?？梢栽O(shè)立職業(yè)發(fā)展中心。如：北京大學(xué)就建立了職業(yè)發(fā)展中心，專門為學(xué)生提供個性化的服務(wù)，并與國際接軌。

因此，在新形勢下，如何加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。教育主管部門應(yīng)發(fā)揮中國特色社會主義資源優(yōu)勢，整合資源，建立有中國特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。通過充分發(fā)揮體系的實(shí)效性，不斷提高社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和了解，為構(gòu)建和諧社會發(fā)揮高校的社會職能作用，提升高校育人服務(wù)水平，促進(jìn)社會進(jìn)步，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

［1］ 魏井福，姬曉琴，張振龍．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策分析［J］．中國冶金教育，2009（5）：70-72．

［2］ 丁翠玲．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［J］．教育與職業(yè)，2009（32）：81-83．

On status of the education in career planning among college students and countermeasures in new era

PENG Jian-feng，QIU Xiao-hui，HU Dong-hong

（1．Students＇Affairs Section of Jiangxi Agricultural University，Nanchang 330045；2．Personnel Office of Jiangxi Agricultural University，Nanchang 330045；3．Guangnan School，Jiangxi Nanchang 330046）

With the deepening of the reform in higher education，the problem of college graduates＇difficulty in finding a job has now been increasingly outstanding．Among the various reasons，however，one that cannot be ignored is that the present college students are widely in lack of scientific career planning education．This thesis mainly focuses on the significance of career planning education among college students，analyzing its present situation and the major problems existing，and proposing some effective solutions to promoting the development of career planning education，establishing perfect educational organization system，enhancing the construction of teaching staff，perfecting the system of courses，setting up an evaluation system and a consultation platform，and advocating personalized services under new circumstances．

college students；career planning education；status and countermeasures；research

G641

A

1008-6927（2012）03-0021-04

2012-04-10

2010江西農(nóng)業(yè)大學(xué)研究課題：“新形勢下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策分析研究”（項(xiàng)目編號：09003670）。

彭劍峰（1979-），男，江西遂川人，法學(xué)碩士，講師，主要從事思想政治教育研究。

（編輯：韓勝利）