魏玲玲

（河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071）

開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會成員，開展學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，沒有圍墻的新型遠(yuǎn)程開放大學(xué)。在這種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境與模式下，新理論、新技術(shù)、新方法的探索與應(yīng)用日顯重要。參與式理論與方法在開放大學(xué)教學(xué)中的運用，是一個頗具研究價值和實際意義的課題。

參與式理論方法是指發(fā)展主體積極地、全面地介入發(fā)展進(jìn)程或發(fā)展項目中有關(guān)決策、實施、管理和利益分享等過程的一種方式方法，主要應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生態(tài)、發(fā)展項目以及社會科學(xué)的研究中，在開放大學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，還是一個全新的課題。參與式發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)尊重差異，平等協(xié)商，通過組織成員積極、主動地廣泛參與，實現(xiàn)組織的可持續(xù)、有效益的發(fā)展，使組織成員能夠共享發(fā)展成果。這種思想與觀念對開放大學(xué)教學(xué)組織的設(shè)計、教學(xué)資源的創(chuàng)新、教學(xué)手段的改善、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的提升等，都有一定的啟迪和應(yīng)用價值。

一、參與的程度：教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

開放大學(xué)是一種開放、靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的新型大學(xué)模式。開放大學(xué)的教育必須建立在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計之上，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，最大幅度地提高各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。參與式教學(xué)設(shè)計是一種全新的教學(xué)思路和教學(xué)策劃的體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。

1.以參與為中心的設(shè)計

開放大學(xué)的核心理念是開放——教育觀念的開放、辦學(xué)方式的開放、培養(yǎng)模式的開放、學(xué)習(xí)對象的開放、教學(xué)資源的開放、教育過程的開放和管理方式的開放。然而“開放”并不意味著放任自流、聽之任之，而是一種深度參與和積極參與。學(xué)生參與包括參與教學(xué)設(shè)計、參與教學(xué)過程、參與教學(xué)評價、參與教學(xué)管理等。參與涵蓋三個指標(biāo)，即認(rèn)知參與、情感參與和行為參與。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，更多關(guān)注的是教師的“教”，而開放教學(xué)應(yīng)通過“學(xué)”的策略設(shè)計，使學(xué)生有計劃、有目的和有準(zhǔn)備地參與到教學(xué)活動中來，從而實現(xiàn)隨時、隨地、隨心、隨愿、隨意地高效學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生為中心的設(shè)計

以學(xué)生為中心，是開放大學(xué)的辦學(xué)理念，也是貫穿整個教學(xué)過程、滲透全部教學(xué)環(huán)節(jié)的實施方略。學(xué)生是教學(xué)過程中的認(rèn)知主體，教師在教學(xué)實施中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師除了傳統(tǒng)意義的“傳道、授業(yè)、解惑”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是信息海洋的導(dǎo)航者和把關(guān)人，是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和輔導(dǎo)員，是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者和總導(dǎo)演。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的深度參與——主體性、全員性、重過程、重體驗、重應(yīng)用，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自覺介入教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，從而獲得知識、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。

3.以學(xué)習(xí)為中心的設(shè)計

參與式理論下的教學(xué)設(shè)計，要把學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與——“學(xué)”，作為教學(xué)設(shè)計的中心和重點。在教學(xué)設(shè)計中充分關(guān)注“學(xué)”的方方面面，包括學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間與地點、學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍、學(xué)習(xí)方法與技巧、學(xué)習(xí)模式與手段、學(xué)習(xí)資源與媒體、學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果等。真正實現(xiàn)任何學(xué)生在任何時間和任何地點都能學(xué)到任何知識，使每一位求知者學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用、學(xué)有所樂。

二、參與的廣度：教學(xué)組織的合作性

參與是人們相互間的一種自愿貢獻(xiàn)，參與式理論注重建立伙伴關(guān)系，倡導(dǎo)協(xié)同作戰(zhàn)和合作共贏。參與式方法啟發(fā)我們，開放大學(xué)的教學(xué)活動在師生分離、生生分離的狀態(tài)下，同樣離不開參與，離不開合作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的變革，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是極有發(fā)展和應(yīng)用前景的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略之一。

1.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)觀念

參與式不僅是一個過程、手段、工具，還是一種思想、精神、理念。按照學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)行為的類型分為個別學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。開放大學(xué)在強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)鼓勵競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織方面，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的細(xì)分，教師設(shè)計與控制合作學(xué)習(xí)方案，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高集體的協(xié)同效應(yīng)。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境

開放大學(xué)準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，關(guān)鍵在于利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的虛擬環(huán)境，包括組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境、隱性環(huán)境和資源環(huán)境等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過E－mail、BBS論壇、QQ群、ICQ、電子討論室、IRC實時聊天、News新聞組、MOO虛擬環(huán)境、Cu－SeeMe視頻會議等認(rèn)知工具，在師師之間、師生之間、生生之間，溝通信息共享知識，交流思想展開討論，從而促進(jìn)師生之間的教學(xué)相長，推進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

3.開展合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)活動的形式可以是多樣的，如互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)等；合作活動的時機(jī)可以是靈活的，如學(xué)前探究、學(xué)中研討、學(xué)后歸納；合作活動的內(nèi)涵可以是豐富的，如人力的合作、智力的合作、信息的合作；合作活動的效果應(yīng)當(dāng)是明顯的，如目標(biāo)的實現(xiàn)、任務(wù)的完成、交流的充分。

三、參與的優(yōu)度：教學(xué)手段的多樣性

參與式理論認(rèn)為，參與是分類別和檔次的，從不同的角度可以將參與分為自主性參與、主動性參與、被動性參與、適應(yīng)性參與、誘惑性參與等。要提高參與的效度與優(yōu)度，需要方法和手段，需要技巧和策略。開放大學(xué)的教育也是一樣，要提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，需要先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法、實用的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。惟其如此，才能吸引學(xué)生參與，激勵學(xué)生參與，滿足學(xué)生參與。

1.教學(xué)方式的多樣性

開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)習(xí)主體多樣化和學(xué)習(xí)需求多元化趨勢，為學(xué)生提供不同層次、不同形式、不同內(nèi)容和不同類型的教育服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)。面對開放的教育對象、開放的學(xué)習(xí)時間、開放的學(xué)習(xí)地點，必須建立健全網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)和促學(xué)機(jī)制，開展全方位的教學(xué)支持服務(wù)。

2.教學(xué)方法的靈活性

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是一種外在的客觀存在，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的結(jié)果。在開放教育中，根據(jù)學(xué)生特點和需求，運用多種手段引導(dǎo)、激勵、培養(yǎng)學(xué)生的參與能力至關(guān)重要，能有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，實現(xiàn)和提升參與式教學(xué)的效果。開放大學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是多樣的，諸如講授解析式、熏陶引導(dǎo)式、發(fā)現(xiàn)探究式、論辯研討式、訓(xùn)練實踐式等。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與條件，提供充分的參與機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽參與，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

3.教學(xué)資源的適用性

強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是開放大學(xué)生存和發(fā)展的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教學(xué)資源建設(shè)。開放大學(xué)的首要任務(wù)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，通過改造、新建和整合，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)。學(xué)習(xí)資源應(yīng)是多層次、多類型、多形式和多媒體的，具有適用性、針對性、實效性和豐富性的特點。將文字資料、廣播電視、錄音錄像、CAI課件、VBI信息、網(wǎng)絡(luò)資料等各種媒體相輔相成、共同發(fā)揮作用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

四、參與的效度：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

參與式發(fā)展思想的核心在于，強(qiáng)調(diào)發(fā)展過程的主體是積極的、主動的人，只有人的發(fā)展在項目實施過程中得到強(qiáng)化，這種發(fā)展才是可持續(xù)的、有效益的發(fā)展。參與式理論強(qiáng)調(diào)以人為本，應(yīng)用在教學(xué)中就是以學(xué)生為本，以教學(xué)為本，以質(zhì)量為本，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)習(xí)者踴躍參與教學(xué)過程，使其成為其中的積極成分，這才是開放大學(xué)教學(xué)的根本。

1.教學(xué)激勵引發(fā)參與動機(jī)

參與式教學(xué)的理論依據(jù)，運用了心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和外在的學(xué)習(xí)動機(jī)共同促成的，從學(xué)生的內(nèi)部需要入手，通過教學(xué)激勵策略，喚起學(xué)生求知的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)。教學(xué)激勵的方式是多樣的，諸如目標(biāo)激勵和榜樣激勵、尊重激勵和情感激勵、贊美激勵和關(guān)懷激勵、溝通激勵和信任激勵、競爭激勵和獎懲激勵、挫折激勵和成功激勵等。

2.支持服務(wù)滿足參與需要

開放大學(xué)的教師似乎是隱形的、無形的，其實，教師卻是隱形勝顯形、無形勝有形。教師潛身于網(wǎng)絡(luò)之中，擔(dān)當(dāng)著多種角色。對教學(xué)而言，是遠(yuǎn)程教育的組織者、開放學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、媒體資源的建設(shè)者和支持服務(wù)的完善者；對學(xué)生而言，是學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變者、學(xué)習(xí)動機(jī)的維護(hù)者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。教師只有想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需，才能做到有問必答，有求必應(yīng)，有惑必解，有難必幫。

五、參與的深度：教學(xué)氛圍的民主性

參與性方法的核心主題是“以人為本”，是如何體現(xiàn)人的權(quán)利的過程，可以簡單的表達(dá)為“善待人們”。參與性理論強(qiáng)調(diào)尊重差異，平等協(xié)商，在參與式活動中，尊重和接納參與者的多樣性和差異性，賦權(quán)給每個個體和群體，真誠平等地對待每一位參與者，促使參與者行動起來。參與式教學(xué)積極倡導(dǎo)平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放而生動的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個學(xué)生都提供寬廣的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造機(jī)會。

1.提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會

實現(xiàn)民主化的關(guān)鍵問題，是尊重、珍視、關(guān)愛每一位學(xué)習(xí)者，了解學(xué)習(xí)者的意愿，傾聽學(xué)習(xí)者的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的需求，給學(xué)生參與教學(xué)的空間、機(jī)會、權(quán)利。為學(xué)生創(chuàng)造無處不在、無時不有、無所不能的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各類數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化、可視化學(xué)習(xí)資源，便于其自主選擇、各取所需。要搞好校內(nèi)校外、線上線下、網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外的個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)需要。

2.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

開放大學(xué)大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)助結(jié)合、多維互動的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、資源助學(xué)、服務(wù)助學(xué)、同學(xué)互助，營造治學(xué)育人、尊重奉獻(xiàn)、互相關(guān)愛、和諧寬松的教育環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、督導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，通過面對面的人際互動、網(wǎng)上實時教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教與學(xué)的互動性、開放性和即時性等特點。

3.建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中最基本、最重要、最核心的人際關(guān)系，它不僅是教育實施的背景條件，而且具有潛移默化的教育功能。開放大學(xué)教學(xué)中的時空分離、師生分離、生生分離、教學(xué)分離、教管分離，是建立、維系師生關(guān)系的劣勢和弱勢。開放大學(xué)的關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)的暢通、平臺的互動、系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，創(chuàng)建多元多維的溝通途徑，縮短師生之間的空間距離，拉近心理距離，在教學(xué)過程中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師只有做到研究人、了解人、關(guān)懷人、尊重人和培養(yǎng)人，產(chǎn)生教學(xué)共振——情感共振、認(rèn)知共振、思維共振，才能實現(xiàn)教學(xué)的民主化、個性化和高效化。

六、參與的力度：教學(xué)過程的互動性

參與式理論強(qiáng)調(diào)“參與”、“互動”。“參與”本身就是一個“互動”過程。“互動”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”。參與式教學(xué)理論倡導(dǎo)教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程是師生交往、生生交互、共同發(fā)展的互動過程。任何教學(xué)行為都離不開互動，互動貫穿整個教學(xué)過程，開放教育也不例外。開放教育不是“放羊式”的放任自流，不是“獨闖式”的各自為戰(zhàn)。在師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)下，如何加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，是開放大學(xué)必須解決的現(xiàn)實問題。

1.互動的師生關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)、共贏，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。任何教學(xué)行為都離不開互動，互動貫穿整個教學(xué)過程，是教學(xué)過程中的一個必要環(huán)節(jié)，是師生之間情感聯(lián)系的紐帶。開放大學(xué)師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)，并不意味著師與生是絕緣的，教與學(xué)是割裂的。遠(yuǎn)程教學(xué)師生之間超越了面對面的交流，實現(xiàn)的是跨越時空的網(wǎng)絡(luò)溝通，這種交互講求深度、廣度和頻度，是平等的、發(fā)展的和入心的。

2.互動的生生關(guān)系

參與式活動是一個參與、互動、體驗、探索的過程。參與式教學(xué)是組內(nèi)成員之間的互助合作活動，是交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程。參與式教學(xué)中，每個參與者都是教學(xué)資源，受教育者是整個教學(xué)活動的核心。在基于網(wǎng)絡(luò)的溝通活動中，生生之間互相啟發(fā)、互相評價、互相激勵、互相促進(jìn)，實現(xiàn)資源共享、信息交流、增長見識、開拓視野。同時，交互還可以消除孤獨感、減輕疏離感、增加歸屬感、增進(jìn)集體感。

3.互動的網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教學(xué)最主要的呈現(xiàn)方式之一，開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅是全新高效的信息平臺，還是多維互動的無縫平臺。在教育者之間、學(xué)習(xí)者之間、教育者與學(xué)習(xí)者之間實現(xiàn)實時、非實時的對話、交流、溝通和互動。這種互動是全方位、多維度、多向度的，可以實現(xiàn)不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不同方式和不同個性的表達(dá)。

4.互動的教學(xué)資源

互動資源是指教育資源通過教育平臺進(jìn)行的相互交流展示與彼此分享。開放大學(xué)建設(shè)的重中之重，是以目標(biāo)驅(qū)動、情境驅(qū)動、問題驅(qū)動為主導(dǎo)，設(shè)計豐富多元、靈活多變的互動教學(xué)資源。實現(xiàn)淺層與深層互動、課內(nèi)與課外互動、基礎(chǔ)與擴(kuò)展互動、課程與空間互動，這種互動不是形式上的互動、淺層次的互動，而是實質(zhì)性的互動、高效能的互動。互動的資源具備暢通、迅速、強(qiáng)大的信息導(dǎo)航功能，具備快捷、便利、高效的資料檢索功能，可以實現(xiàn)個性化、實時化、人性化的資源推送服務(wù)，滿足所有學(xué)習(xí)者進(jìn)度更快、標(biāo)準(zhǔn)更高、效果更好的學(xué)習(xí)需求。

以開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化和國際化為核心理念的開放大學(xué)，肩負(fù)著建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的歷史使命。開放大學(xué)的建設(shè)是一項宏偉而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)質(zhì)量保證體系正是這項工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心步驟。我們探索參與式理論以及其他新理論、新思路、新方略在開放教育中的應(yīng)用，旨在提高開放大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教育對象開放化、教育形式個別化、培養(yǎng)目標(biāo)個性化的開放大學(xué)里，逐步實現(xiàn)教育觀念的國際化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教育資源的多元化、學(xué)習(xí)媒體的數(shù)字化、教學(xué)組織的科學(xué)化、教育過程的最優(yōu)化、教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)化，更好地推進(jìn)開放大學(xué)的建設(shè)和運行，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的理想目標(biāo)。

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