郭宏斌

地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)面臨的困境與出路
——一種基于“社區(qū)共建”視角的思考

郭宏斌

公共事業(yè)管理專業(yè)從國(guó)外的引入到膨脹式發(fā)展，再到目前的生存困境，并不能否定它的價(jià)值與必要性。但是，一些諸如專業(yè)定位、方向設(shè)置、課程與實(shí)踐體系安排的問(wèn)題依然困擾著公管專業(yè)的發(fā)展。試通過(guò)個(gè)案分析，對(duì)地方高校公管專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出通過(guò)對(duì)專業(yè)進(jìn)行重新定位、開(kāi)設(shè)社區(qū)管理方向，進(jìn)行社區(qū)共建的實(shí)踐教學(xué)，培育專業(yè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，并對(duì)社區(qū)共建的形式及組織安排等方面提出了一些有益的建議，為破解目前的困局積極尋找出路。

公共事業(yè)管理專業(yè);發(fā)展困境;社區(qū)共建;實(shí)踐教學(xué)模式;出路

“公共事業(yè)管理專業(yè)”(以下簡(jiǎn)稱公管專業(yè))在我國(guó)的開(kāi)辦歷史較為短暫，從99年的試點(diǎn)到2007年500多所的開(kāi)設(shè)規(guī)模，其發(fā)展速度不可不謂迅猛。如果用膨脹式增長(zhǎng)來(lái)形容公管專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展，一點(diǎn)都不為過(guò)。所有開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校無(wú)外乎都是基于對(duì)國(guó)家與社會(huì)改革所引發(fā)的人才需求的一種樂(lè)觀思考。然而，經(jīng)過(guò)十幾年的嘗試與摸索，該專業(yè)的發(fā)展似乎并不樂(lè)觀，與其開(kāi)辦的設(shè)想與初衷越來(lái)越遠(yuǎn)。無(wú)論是學(xué)生的就業(yè)，還是專業(yè)方向設(shè)置、課程與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，都遭遇了一些現(xiàn)實(shí)的困難。這些也已嚴(yán)重影響到公管專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如果說(shuō)大學(xué)尚且如此，那么地方高校則更是感受到了公管專業(yè)發(fā)展的“濃濃寒意”。公管專業(yè)甚至被網(wǎng)絡(luò)傳言為“十大最沒(méi)有前途的專業(yè)之一”“十大高?？植缹I(yè)之一”。［1］地方高校公管專業(yè)的出路究竟在哪里?如何破解目前的困局?文章將以安徽省黃山學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱H學(xué)院)為例，采用個(gè)案分析的方法對(duì)地方高校公管專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，探索適合地方高校特點(diǎn)的“破解之策”。

一 對(duì)于“公管專業(yè)”的定位與認(rèn)知困境

“公管專業(yè)”在中國(guó)是個(gè)舶來(lái)品，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，公共事業(yè)管理這個(gè)概念出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間相對(duì)短暫。對(duì)大多數(shù)人而言，甚至還很陌生。不論在社會(huì)上還是在高校內(nèi)部，常有人把它與行政管理或企業(yè)管理等相混淆，認(rèn)為它是培養(yǎng)新型政府官員或企業(yè)管理者的學(xué)科，這說(shuō)明社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知是不足的。筆者認(rèn)為公管專業(yè)是一種介乎于“宏觀理論”與“微觀操作”之間的服務(wù)于“公共領(lǐng)域”的“中觀應(yīng)用型學(xué)科”。套用原國(guó)家教委和教育部提出的培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)培養(yǎng)的是“在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才”。［2］但是現(xiàn)實(shí)卻是“全才”變成了“廢才”、“應(yīng)用型人才”變成了“理論萬(wàn)金油”。高校為公共領(lǐng)域“量身培養(yǎng)”的管理人才得不到認(rèn)可，相當(dāng)多的用人單位甚至表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)公管專業(yè)的

存在。就H院校公管專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，真正從事與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生少之又少，他們中的大部分都不得不打破專業(yè)界線進(jìn)入企業(yè)或自謀職業(yè)。

二 對(duì)地方高?！肮軐I(yè)”方向設(shè)置與課程安排的思考

縱覽當(dāng)前眾多高校公管專業(yè)的方向設(shè)置，可謂是各式各樣。開(kāi)辦公管專業(yè)的院校幾乎都是依托原有的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置專業(yè)方向。醫(yī)藥類、體育類院校因其專業(yè)特色比較明顯，所以專業(yè)方向相對(duì)穩(wěn)定、成熟?，F(xiàn)在問(wèn)題較大的是一批地方綜合類高校，這類學(xué)校既缺少專業(yè)積累，又無(wú)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加之沒(méi)有成熟的辦學(xué)模式可以借鑒，以至于為了保證穩(wěn)定的生源和較好的招生勢(shì)頭，在設(shè)置專業(yè)方向時(shí)，往往以就業(yè)為導(dǎo)向，甚至有些高校不顧學(xué)科專業(yè)設(shè)置規(guī)范，隨意性很大。［3］例如，H學(xué)院的公管專業(yè)便是在思想政治教育專業(yè)的基礎(chǔ)上和其他專業(yè)整合而成，以前并無(wú)公共管理方面的積累，現(xiàn)主要開(kāi)設(shè)“文化事業(yè)管理、公共事務(wù)管理、社會(huì)保障”等幾個(gè)方向。但由于師資、課程教學(xué)等方面的原因，學(xué)生似乎對(duì)選專業(yè)方向并不積極?！拔幕聵I(yè)太空洞、公共事務(wù)像行政管理、社會(huì)保障四不像”，這種無(wú)特色的方向設(shè)置往往導(dǎo)致學(xué)生“既不博又不精”，且容易出現(xiàn)學(xué)生在考研與本科專業(yè)目錄脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)性發(fā)展形成阻礙。

課程設(shè)置不規(guī)范也是公管專業(yè)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。許多高校公管專業(yè)的課程設(shè)置大多根據(jù)原有的專業(yè)與師資，“就地取材”。開(kāi)設(shè)一些有條件開(kāi)設(shè)的課程，而全然不顧課程的規(guī)范性。醫(yī)學(xué)類、體育類院校由于專業(yè)性原因，專業(yè)方向課程、特色課程開(kāi)設(shè)比較多，專業(yè)平臺(tái)課程開(kāi)設(shè)少。與之相反，地方綜合類高校的公管專業(yè)，往往是特色課程少，大多開(kāi)設(shè)的是基礎(chǔ)平臺(tái)課。常常把經(jīng)濟(jì)、管理、政治、法律、社會(huì)等學(xué)科進(jìn)行“大雜燴”，且多以“基礎(chǔ)”“概論”等形式出現(xiàn)。［4］例如，通過(guò)對(duì)H學(xué)院公管專業(yè)08、09、10的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)行政管理類與法律類、經(jīng)濟(jì)類的課程幾乎占到了50%的學(xué)時(shí)，四年之中竟然沒(méi)有一門屬于類似于“公共事業(yè)管理概論或入門”這樣的總括性課程，所以很多學(xué)生對(duì)公管專業(yè)的感覺(jué)便是“公管=管理+政治+法律+經(jīng)濟(jì)+社會(huì)”。如此安排這就很容易出現(xiàn)課程之間缺乏聯(lián)系，無(wú)法突出其“公共事業(yè)”的屬性，學(xué)生的感覺(jué)是“什么都學(xué)但什么都不精”，培養(yǎng)出的學(xué)生很難做到“術(shù)有專攻”。

三 地方高?！肮軐I(yè)”實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

和很多同類院校相似，H學(xué)院公管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占課時(shí)比重不大。如有，也主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi):

1.依托課程，進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)。

H學(xué)院公管專業(yè)最主要的實(shí)踐是針對(duì)大三學(xué)生，依托《社會(huì)調(diào)查研究與方法》課程，選擇與公共事業(yè)管理領(lǐng)域相關(guān)的現(xiàn)象與問(wèn)題，進(jìn)行為期一周的集中式校外調(diào)查，要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并撰寫調(diào)查報(bào)告。相對(duì)而言，這種模式針對(duì)性強(qiáng)，涉及面廣，可對(duì)公管專業(yè)中一些核心知識(shí)進(jìn)行有效實(shí)踐，因而受到學(xué)生們的歡迎。很多學(xué)生將其視為大學(xué)期間唯一一走出“圍墻”進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，常常充滿期待，參與熱情很高。但是，這種實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中存在著諸如教學(xué)管理重視不夠、學(xué)時(shí)太少、經(jīng)費(fèi)不足、團(tuán)體合作不力的問(wèn)題，致使專業(yè)見(jiàn)習(xí)往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.課堂模擬教學(xué)。

該模式就是依托一定的課程，比如社區(qū)管理、公共關(guān)系學(xué)、公共管理案例分析等，選擇比較好的案例，給學(xué)生分配不同的角色，要求模擬情景并完成自己的角色任務(wù)。此種實(shí)踐教學(xué)相對(duì)易操作，任課教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行，不必另行占用其他教學(xué)時(shí)段與教學(xué)資源，且容易掌控整個(gè)環(huán)節(jié)。但是，該教學(xué)模式對(duì)教師的課堂組織與教學(xué)能力要求較高，而公管專業(yè)是新辦專業(yè)，教師基本上是以青年教師居多，因此對(duì)如何有效開(kāi)展課堂模擬教學(xué)存在著“心有余而力不足”的情況。

3.參與社會(huì)活動(dòng)。

參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是公管專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要組成部分，常見(jiàn)的形式是掛靠團(tuán)總支，以團(tuán)學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的活動(dòng)包括:(1)“三下鄉(xiāng)”服務(wù)。(2)配合有關(guān)部門到街道辦、市中心、廣場(chǎng)進(jìn)行普法、交通協(xié)管、文藝演出等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)形式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生參與的積極性較高，但是其弊端與缺陷也很明顯，比如公管專業(yè)學(xué)生全員參與性不足，活動(dòng)基本上以團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生黨員為主，普通學(xué)生的熱情不高;活動(dòng)內(nèi)容大多為志愿性的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，與專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng);活動(dòng)安排大多帶有隨機(jī)性，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，處于時(shí)斷時(shí)續(xù)的接受上級(jí)指派的工作狀態(tài)。

以上是公管專業(yè)常見(jiàn)的幾種實(shí)踐教學(xué)形式。筆者多年參與公管教學(xué)與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明:傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)往往存在著諸多問(wèn)題，正如上文提到的要么相關(guān)部門不重視、經(jīng)費(fèi)不足、要么學(xué)生參與性不高、要么教師發(fā)揮不夠等。通過(guò)我們與“理想”用人部門的接觸交流，同時(shí)結(jié)合H學(xué)院公管專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn):社會(huì)之所以對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可不高，其中最關(guān)鍵的原因在于該專業(yè)“名不副實(shí)”，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。類似教科文衛(wèi)等單位在人員選用方面更愿意選擇與接收更為專業(yè)性的“專才”，如教育類、衛(wèi)生類、體育類等專業(yè)畢業(yè)生。公管專業(yè)在本應(yīng)就業(yè)的領(lǐng)域遭遇到了“市場(chǎng)的冷遇”，出現(xiàn)了一種“全才”競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)“專才”的局面。

四 地方高校公管專業(yè)的出路與選擇

公管專業(yè)的生存與發(fā)展需要社會(huì)大環(huán)境，這是公管專業(yè)發(fā)展的根本所在。我國(guó)現(xiàn)行的公共事業(yè)管理體制，在很大程度上制約了公共事業(yè)組織的發(fā)展，進(jìn)而影響著公管專業(yè)的建設(shè)。［5］因此，實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)的社會(huì)化變革是促進(jìn)公管專業(yè)發(fā)展的必然要求。但是，社會(huì)大環(huán)境的變化需要“時(shí)間”，非“一時(shí)之功”。解決目前地方高校公管專業(yè)面臨的困難，我們不能指望“大環(huán)境”變化之后再去解決問(wèn)題，“遠(yuǎn)水解不了近渴”。我們應(yīng)主動(dòng)出擊，積極思考，根據(jù)地方高校自身的特點(diǎn)，從社會(huì)管理的具體情況出發(fā)，對(duì)公管專業(yè)進(jìn)行改革。

1.明確“社區(qū)管理”專業(yè)方向。

筆者認(rèn)為教育部對(duì)公管專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于宏大，專業(yè)設(shè)置應(yīng)用性不強(qiáng)，在理論與現(xiàn)實(shí)之間留有“空白”?，F(xiàn)實(shí)情況是一方面我國(guó)事業(yè)單位的人事制度和公務(wù)員制度相似，且職位非常有限，屬于稀缺資源;其流動(dòng)性極小，不可能為社會(huì)提供很多的崗位。而另一方面，隨著社會(huì)改革的推進(jìn)，大量社會(huì)事務(wù)剝離出原來(lái)的組織與單位，沉淀至社區(qū)，社區(qū)成為了真正意義上的小社會(huì)，社區(qū)居民對(duì)“社區(qū)管理服務(wù)”水平提出了更為專業(yè)性的要求。［6］據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前H市社區(qū)居委會(huì)承擔(dān)的各類工作任務(wù)達(dá)200多項(xiàng)，涉及生活的方方面面。一般意義上對(duì)社區(qū)管理人員短期培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足社區(qū)公共管理的需要，“培訓(xùn)”不如“培養(yǎng)”。這種背景為公管專業(yè)的落腳找了依據(jù)，也成為了開(kāi)辦社區(qū)管理方向的動(dòng)力來(lái)源。開(kāi)辦以社區(qū)管理為主的公管專業(yè)，為新興城市社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，已成為高校公管專業(yè)建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是地方高校進(jìn)行“建設(shè)應(yīng)用型本科院?！碧剿鞯囊粋€(gè)重要舉措。［7］

公共事業(yè)管理落腳點(diǎn)在社區(qū)，只有社區(qū)這才能集中體現(xiàn)公共領(lǐng)域的各種活動(dòng)。公管專業(yè)學(xué)生在大學(xué)課堂中學(xué)到的各種知識(shí)都可以在社區(qū)找到用武之地。諸如社區(qū)治理、公共關(guān)系、社會(huì)工作、社會(huì)調(diào)查、非政府組織管理、文化管理等課程，社區(qū)才是真正展示公管“專業(yè)性全才”的舞臺(tái)。

2.以專業(yè)基本課程建設(shè)為核心，推進(jìn)公共事業(yè)管理專業(yè)的規(guī)范化。

當(dāng)前公管專業(yè)課程設(shè)置上的隨意性與不規(guī)范性都與專業(yè)缺乏明確的基本規(guī)范有著直接關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)中，表面上公管專業(yè)課程體系的不規(guī)范，所反映的應(yīng)是專業(yè)的基本規(guī)范問(wèn)題。

當(dāng)前，許多高校依托自身原有的師資或?qū)I(yè)背景建立了具有不同專業(yè)方向的公管專業(yè)，那么如何保證這些專業(yè)既不失公管專業(yè)的基本規(guī)范，又能凸顯高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)?筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)公管專業(yè)的相關(guān)理論研究，明確該專業(yè)的基本規(guī)范。建議各高校以專業(yè)基本課程建設(shè)為核心，通過(guò)對(duì)公管專業(yè)平臺(tái)課程的研究，對(duì)公管專業(yè)究竟應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些平臺(tái)課程達(dá)成共識(shí)。凡是設(shè)置有公管專業(yè)的高校，都必須開(kāi)設(shè)這些平臺(tái)課程，以此來(lái)保證專業(yè)的規(guī)范性。形成以“基礎(chǔ)平臺(tái)課程+方向課程+特色課程”為核心的課程體系。

3.依托社區(qū)探索社區(qū)共建型的實(shí)踐教學(xué)模式。

當(dāng)我們對(duì)公管專業(yè)做出明確的市場(chǎng)定位后，如何才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有較強(qiáng)應(yīng)用型的人才呢?文章認(rèn)為除在課程設(shè)置、教學(xué)方法及師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革以外，重點(diǎn)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、做文章。［8］如H學(xué)院利用與地方政府搭建的“社區(qū)共建”平臺(tái)，充分發(fā)揮公管專業(yè)在社區(qū)管理服務(wù)方面擁有的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，與(地方)社區(qū)形成互補(bǔ)。通過(guò)組織學(xué)生參與真實(shí)的社區(qū)管理與服務(wù)，使其在實(shí)踐過(guò)程中，社會(huì)能力與職業(yè)能力得以養(yǎng)成，并形成良好的綜合素質(zhì)。高校如何組織引導(dǎo)公管專業(yè)參與社區(qū)實(shí)踐，這已成為我們亟待解決的重要課題。筆者認(rèn)為應(yīng)在建立社區(qū)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考參與社區(qū)實(shí)踐的途徑，做實(shí)做強(qiáng)“社區(qū)共建”的內(nèi)容，而不是單純的追求建多少個(gè)合作基地、搞多少個(gè)合作項(xiàng)目。應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué):

(1)開(kāi)展社區(qū)教育。

社區(qū)教育是社區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)和主體。它以實(shí)踐成才教育、青少年閑暇教育為主要內(nèi)容。要完成這一系列教育，單憑社區(qū)工作人員是舉步維艱。因此，借助高校公管專業(yè)在這方面的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，以文化事業(yè)管理、公關(guān)關(guān)系等課程為基礎(chǔ)開(kāi)展專業(yè)性管理與服務(wù)，通過(guò)與合作社區(qū)協(xié)商溝通，定期化在社區(qū)中舉行各種結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的主題教育活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、文藝表演等，讓學(xué)生策劃組織、參與整個(gè)活動(dòng)流程。使學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中進(jìn)步。

(2)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)。

社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是高校與社區(qū)共建活動(dòng)的重要載體。社區(qū)服務(wù)的主要對(duì)象是社區(qū)居民，尤其是一些特殊、困難人群。高校在社區(qū)的服務(wù)，就是帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)(尤其是公管專業(yè))學(xué)生關(guān)注社區(qū)熱點(diǎn)，貼近居民需要，以不同的形式去居民中間進(jìn)行各種形式的服務(wù)，既為一些相關(guān)課程如社區(qū)管理、社區(qū)服務(wù)提供了難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。我們認(rèn)為工作要做好，制度需先行。如高校與社區(qū)的共建委員會(huì)應(yīng)以簽約形式，明確雙方的責(zé)任與工作內(nèi)容。通過(guò)各種制度來(lái)保障活動(dòng)的開(kāi)展，如明確社區(qū)應(yīng)提供何種服務(wù)、學(xué)校應(yīng)提供何種服務(wù)、資金如何保障、以何種方式開(kāi)展等，以確保服務(wù)工作的可操作性。

(3)實(shí)行社區(qū)“頂崗實(shí)習(xí)”。

傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)主要集中在職業(yè)院校與企業(yè)層面的合作。普通高校公管專業(yè)能否采用這種模式?如果可以，如何保證“頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)效性?高校如何實(shí)現(xiàn)在不影響學(xué)生正常理論學(xué)習(xí)的前提下，安排學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”?文章認(rèn)為應(yīng)形成一種政府、學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生互動(dòng)的“四輪驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)合作機(jī)制。如政府應(yīng)出臺(tái)配套政策支持校地社區(qū)共建所需要的資金問(wèn)題;而學(xué)校要有明確的質(zhì)量管理意識(shí)，做好“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量管理工作;社區(qū)應(yīng)全程指導(dǎo)“頂崗”學(xué)生的實(shí)習(xí)，不能將“學(xué)生”視為“免費(fèi)的勞動(dòng)力”;學(xué)生也應(yīng)高度重視“頂崗實(shí)習(xí)”在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，積極配合學(xué)校社區(qū)的工作安排。［9］

五 未盡的探索與思考

回顧公管專業(yè)的發(fā)展之路，如果說(shuō)地方高校在首輪辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中未能搶得先機(jī)，那么“社區(qū)共建”將會(huì)是地方高校公管專業(yè)發(fā)展的“第二個(gè)春天”。在“社區(qū)共建”方面，無(wú)論是綜合大學(xué)、地方高校都沒(méi)有突出的優(yōu)勢(shì)，均在一條起跑線上。因此，地方高校的公管專業(yè)如能在社區(qū)管理與服務(wù)方面有所突破，辦出特色，就能夠在日趨激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，站穩(wěn)腳跟，樹(shù)立起自己的專業(yè)品牌。

［1］雷麗珍.高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策——基于第三部門的視角［J］.焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(01).

［2］孫曉娟，趙紅梅.公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施［J］.黑龍江高教研究，2007，(05).

［3］吳勁松.公共事業(yè)管理專業(yè)的困境與出路［J］.綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(01).

［4］［5］翁文先.公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展困境與出路［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2008，(06).

［6］王麗英.高校與社區(qū)互動(dòng)的資源優(yōu)勢(shì)與影響［J］.黑龍江高教研究，2007(01).

［7］鄭彩蓮.高校與社區(qū)共建研究［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001(06).

［8］黃繼英.國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及其啟示［J］.清華大學(xué)教育研究，2006(04).

［9］杜惠敏.公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］.烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(02).

Problems and Solutions of Public Service Administration in Local Colleges

Guo Hongbin

Since the public service administration was introduced into China from abroad，it has gone through the swelling development.We cannot deny the value and the necessity of the major although it has been challenged by some problems，such as the position and development direction of the major，the course and practical arrangement，etc.Based on the reflections on the traditional practical teaching and case study，the major should be re－positioned.Some proposals on the connotations of community－based practical teaching mode and its organizations and arrangements are put forward in this paper.

public service administration major;development problems;community－based teaching mode;practical teaching mode;solutions

G640

A

1672－6758( 2012) 01－0012－3

郭宏斌，碩士，講師，黃山學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，安徽·黃山。研究方向:社會(huì)學(xué)、公共管理。郵政編碼:245041基金項(xiàng)目:黃山學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“公管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之社區(qū)共建模式研究”的階段性成果，項(xiàng)目批號(hào):2009JXYJ19

Class No.:G640Document Mark:A

(責(zé)任編輯:宋瑞斌)