黃少蕓，秦建勛

(西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

論幼兒園觀摩課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃少蕓，秦建勛

(西北師范大學(xué) 教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

幼兒園觀摩課對(duì)幼兒園的教育、教學(xué)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有積極的意義，但在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化，忽視教學(xué)反思，教學(xué)手段的選擇失當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)缺乏真實(shí)性等問(wèn)題也隨之而來(lái)。如何行之有效地解決這些問(wèn)題，使觀摩課的積極作用能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，擬針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究，旨在充分發(fā)揮幼兒園觀摩教學(xué)的重要作用，以期不斷改進(jìn)教學(xué)。

幼兒園；觀摩課；評(píng)價(jià)；反思

觀摩課是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)學(xué)習(xí)、研討形式，通常是由資深專(zhuān)家、教師通過(guò)對(duì)一個(gè)準(zhǔn)備好的教學(xué)活動(dòng)的觀摩、分析、評(píng)價(jià)，分析教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高及教育理念的更新，從而提高整體教研水平和教學(xué)質(zhì)量。

一 幼兒園觀摩課教學(xué)的意義

幼兒園觀摩課要反映對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》探索的成果，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，要展示教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格。從教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系來(lái)看，觀摩課較好地體現(xiàn)了幾者的結(jié)合，對(duì)促進(jìn)幼兒教育研究具有積極意義。

首先，觀摩課是教學(xué)理論的案例，是教學(xué)理論的實(shí)踐化成果，和常態(tài)課的固有程序備課、上課、反思相比，多了同伴交流和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等活動(dòng)，這就要求教師更加主動(dòng)地去尋求理論的支持和引領(lǐng)，從而賦予觀摩課更加濃厚的理論色彩，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平提升提供了更多的專(zhuān)業(yè)支持。

其次，觀摩課是一種教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新，一般都要經(jīng)歷多次改進(jìn)和打磨。這個(gè)過(guò)程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改良的過(guò)程，帶給教師更多的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)。

再次，觀摩課作為一種集體的教研活動(dòng)，能給教師充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，在觀摩和討論中，幼兒園整體的教研水平也會(huì)有較大的提高，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)科研的方向、主題和切入點(diǎn)，并且在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法。

總之，觀摩課推進(jìn)了理論的實(shí)踐化和實(shí)踐的理論化，是優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站，是教師成長(zhǎng)不可缺少的磨煉，它較常態(tài)課具有了更高的研究?jī)r(jià)值,正因?yàn)槿绱?，觀摩課具有一定的可學(xué)之處，可取之處，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

二 幼兒園觀摩課教學(xué)存在的問(wèn)題

觀摩課對(duì)幼兒園的教育教學(xué)和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有積極的意義，但是也應(yīng)該看到幼兒園觀摩課存在一些缺陷。

第一，觀摩課需要教師用比平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)多幾倍甚至十幾倍的時(shí)間和精力，精心地設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和改進(jìn)教學(xué)。而且很多觀摩課都是經(jīng)過(guò)多次打磨后的成果，重復(fù)的操作，使教學(xué)活動(dòng)難免有“表演”的成分，缺乏真實(shí)性和可操作性。

第二，教學(xué)手段的選擇，過(guò)于注重形式的新穎和復(fù)雜，而忽略其服務(wù)教學(xué)目的的基本功能。很多觀摩課都是在花哨形式的包裹下，在看似熱鬧的氣氛中進(jìn)行，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也成了教師必用的“先進(jìn)武器”。

第三，針對(duì)觀摩課的評(píng)價(jià)不夠重視，優(yōu)缺點(diǎn)的分析也常常限于表面，避重就輕，甚至成為園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使教師對(duì)觀摩活動(dòng)有抵觸情緒。而且，對(duì)觀摩課的說(shuō)課和評(píng)課不夠重視，有時(shí)甚至只有聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，這讓觀摩課走向了形式主義的歧途，不能讓教師充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，更無(wú)從談到教學(xué)反思，使觀摩課促進(jìn)教師教學(xué)水平、更新教育理念、舉一反三的作用大打折扣。

第四，幼兒園教師由于其日常工作的瑣碎，使多數(shù)教師很少有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)反思，部分幼兒園也沒(méi)有營(yíng)造良好的反思氛圍，沒(méi)有形成教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣和主動(dòng)反思的意識(shí)。無(wú)論常態(tài)課還是觀摩課，課后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，教師只是在原有水平上的循環(huán)，這就無(wú)法促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三 幼兒園觀摩課教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

要解決以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為觀摩教學(xué)的目的應(yīng)該更加單純一點(diǎn)，把研究作為教師參與幼兒園觀摩課的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，將優(yōu)勢(shì)保持下去，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，并且提出正確的、行之有效的改進(jìn)方法，反思自己的教學(xué)方法和理念，從而改善自己的教學(xué)行為。

首先，應(yīng)該在最真實(shí)的情境里——“課”應(yīng)該是第一次上，課的內(nèi)容應(yīng)該是新鮮的。幼兒園教學(xué)也應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供帶有難度，并且通過(guò)努力可以掌握的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能。而重復(fù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，只是停留在幼兒現(xiàn)有的水平上，沒(méi)有一個(gè)供幼兒努力和發(fā)展的空間，無(wú)論活動(dòng)的設(shè)計(jì)多么精彩，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是在原地踏步，而且重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)還會(huì)使幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力不集中、開(kāi)小差、我行我素、影響他人等。教師只有在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容、了解幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和實(shí)施，才能更好地吸引幼兒的注意力，引起其學(xué)習(xí)的興趣；只有在最真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是最真實(shí)、最能貼合日常教學(xué)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)和解決方法，這樣才能更有針對(duì)性地運(yùn)用到教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，從而使觀摩教學(xué)達(dá)到其提高教師教學(xué)水平、更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)行為的目的。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)輔助手段。上課效果的評(píng)價(jià)，不是在于課堂組織是否花哨，而是在于選用最適合的教學(xué)手段和設(shè)備，更好地達(dá)到教學(xué)目的。電腦、投影、幻燈、電視、錄放影機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，并且是現(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢(shì)。當(dāng)然，應(yīng)該看到這些“先進(jìn)武器”所擁有的不可替代的優(yōu)勢(shì)：內(nèi)容的大容量性、音畫(huà)結(jié)合、直觀生動(dòng)、色彩鮮明、主體突出的動(dòng)靜畫(huà)面，不僅是對(duì)幼兒進(jìn)行了極佳的審美教育，更能調(diào)動(dòng)他們觀察、思維、表達(dá)的興趣?？刹皇敲恳粋€(gè)活動(dòng)都需要使用這些“先進(jìn)武器”，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)該注重的不是形式，而是活動(dòng)本身的需要，不必要的或是牽強(qiáng)的使用，效果會(huì)適得其反。另外，在日常教學(xué)中沒(méi)有人幫你去做設(shè)備方面的準(zhǔn)備，也沒(méi)有人在你上課的時(shí)候幫你播放幻燈，更沒(méi)有人幫你彈琴，而且大部分幼兒園也沒(méi)有將幻燈、投影、電腦等這樣的設(shè)備配置到每個(gè)班。

再次，觀摩課只是用于園內(nèi)、園際間的學(xué)習(xí)研討，不能把它作為評(píng)判教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在觀摩課上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一般都是很多教師在日常教學(xué)中都存在的問(wèn)題，做觀摩課的目的是解決這些問(wèn)題，從而提高全體教師的教學(xué)水平，而不是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)這個(gè)教師平時(shí)的教學(xué)工作，甚至是工作態(tài)度加以評(píng)論。觀摩課應(yīng)該是教師樂(lè)于參與，積極學(xué)習(xí)的良好的教研活動(dòng)，而不應(yīng)該和教師的教學(xué)工作好壞掛鉤，而成為教師“害怕”或者“反感”的“負(fù)擔(dān)”。幼兒園教師的工作是瑣碎繁雜的，對(duì)于利用自己的業(yè)余時(shí)間積極參加觀摩活動(dòng)，不怕“麻煩”的教師來(lái)說(shuō)，幼兒園更多的是給與鼓勵(lì)和幫助，肯定教師為提高自身專(zhuān)業(yè)水平所做的努力，對(duì)于教師在觀摩活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該是中肯地提出，積極地幫助改進(jìn)教學(xué)，讓觀摩課在良性的空間中發(fā)展。如果園領(lǐng)導(dǎo)把教師在觀摩課上出現(xiàn)的問(wèn)題，作為批評(píng)教師的資本，那還有幾個(gè)教師敢于面對(duì)這樣的“挑戰(zhàn)”，潛心搞好自己的教學(xué)？幼兒園應(yīng)該建立綜合的教師工作評(píng)價(jià)體系，觀摩課的效果只是教師教研活動(dòng)中的一小部分，更應(yīng)該注重的是教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，以及教育、教學(xué)中表現(xiàn)出的教育觀念的更新。

最后，應(yīng)重視對(duì)觀摩課的討論和反思。在教學(xué)反思中，教師通過(guò)不斷反省教學(xué)行為，理清教學(xué)理念，改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立教學(xué)形象，從而提高教學(xué)效率和個(gè)人的教學(xué)能力。教學(xué)反思既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要方面，也是教師教學(xué)能力提高的重要策略。華東師大葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”良好的、高效的教學(xué)，就是教師在教學(xué)中要有反思意識(shí)，要不斷提問(wèn)，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能不斷地提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。優(yōu)秀的教學(xué)理論、優(yōu)秀的教學(xué)方法皆是從教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)受到觸動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行整理記錄，進(jìn)行反思并形成反思習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。要為教師減負(fù)，使他們有時(shí)間和精力反思自己的教學(xué)；幼兒園也要努力營(yíng)造良好的反思氛圍，要求教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，培養(yǎng)教師主動(dòng)反思的意識(shí)；教師自身也要掌握科學(xué)的反思方法，不僅僅是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思，而且還可以對(duì)其背后隱含的教育理念進(jìn)行反思，教育反思日志、教育隨筆、錄像反思法、檔案袋法、閱讀反思法等都是很好的教育反思方法。通過(guò)討論和反思，鼓勵(lì)教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行多方位，深層次的分析，通過(guò)觀摩課以提高教師教學(xué)水平，改變教育觀念的目的能夠更好的落實(shí)。給教師充分的思考空間，通過(guò)深刻的問(wèn)題分析，在多種解決途徑中，找到更加適合、更加有效的教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)家型教師和提高教師的教學(xué)水平是必不可少的。

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，1997(9).

[2]張承明.論觀摩課的危機(jī)[J].基礎(chǔ)教育參考，2009(1).

[3]顧榮芳.觀摩活動(dòng)意味著什么[J].幼兒教育·教師版，2006(4).

[4]王麗莉.幼兒園教師教育反思行為影響因素調(diào)查[J].幼兒教育，2010(11).

[5]孫慧. 對(duì)幼兒園觀摩課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].兒童與健康，2009(11)：38.

ClassNo.:G612DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

DiscussionofProblemsandCountermeasuresofDemonstrationTeachinginthekindergarten

Huang Shaoyun，Qin Jianxun

The kindergarten teaching of demonstration class is of significance to kindergarten education, and it benefited teachers in their teaching level. But the evaluation of teaching is in fact just formalism and dose not attach importance to the teaching effects . How to solve these problems effectively? And how to make the demonstration class bring into play in the kindergarten teaching. The paper tries to discuss how to bring the importance of demonstration education into play and to improve the teaching quality.

kindergarten；demonstration class；evaluation；reflection

黃少蕓，副教授，西北師范大學(xué)。

秦建勛，在讀碩士，西北師范大學(xué)。

1672-6758(2012)12-0003-2

G612

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