姜志勝 辛 燕 袁中華 張新華 唐志晗 劉錄山

（1南華大學(xué) 醫(yī)學(xué)院；2南華大學(xué) 研究生處；3南華大學(xué) 附屬第二醫(yī)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地（以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)新基地）是指由省級(jí)教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)的高等學(xué)校與企業(yè)、科研院所共同建設(shè)的研究生培養(yǎng)基地，旨在提高研究生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)、科研院所和社會(huì)共贏的一種研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式[1]。研究生培養(yǎng)作為高等教育的最高層次，必須符合社會(huì)發(fā)展的需要，必須帶動(dòng)各專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，必須遵循開(kāi)放性的教育原則?；凇皠?chuàng)新基地”產(chǎn)學(xué)研一體化的聯(lián)合培養(yǎng)模式使過(guò)去單純的知識(shí)創(chuàng)新，拓展到技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益等更廣闊的領(lǐng)域，這一開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變使研究生培養(yǎng)的職能得到了更好的發(fā)揮[2,3]。

1 產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新基地建設(shè)概況

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)高層次、專業(yè)型人才成為我國(guó)研究生教育的主要目標(biāo)。如何提高研究生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)研究生教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為各高校探索的一個(gè)重要領(lǐng)域。由政府部門(mén)牽頭，各高校、企業(yè)、科研所積極參與的研究生教育創(chuàng)新建設(shè)模式對(duì)于地方高校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化、推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革具有重要的借鑒意義。創(chuàng)新基地建設(shè)的周期為三年，建設(shè)期間所需研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由教育廳、企業(yè)和高校共同資助，教育廳會(huì)定期對(duì)創(chuàng)新基地進(jìn)行檢查，對(duì)于不合格的將減少或停止經(jīng)費(fèi)支持，嚴(yán)重的甚至取消該基地建設(shè)的資格。我省自2006年開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新基地建設(shè)，至今共培養(yǎng)研究生千余名。

我校共獲準(zhǔn)建立了三個(gè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，分別是：2006年7月病理學(xué)與病理生理學(xué)和依托湖南省景達(dá)生物工程有限公司聯(lián)合申報(bào)的在湖南省景達(dá)生物工程有限公司設(shè)立的創(chuàng)新基地、2007年7月依托管理科學(xué)與工程、機(jī)械工程和華菱集團(tuán)·湖南衡陽(yáng)鋼管（集團(tuán)）有限公司聯(lián)合申報(bào)的在華菱集團(tuán)·湖南衡陽(yáng)鋼管（集團(tuán)）有限公司設(shè)立的創(chuàng)新基地、2008年6月依托病原生物學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、免疫學(xué)和湖南省疾病預(yù)防控制中心聯(lián)合申報(bào)的在湖南省疾病預(yù)防控制中心設(shè)立的創(chuàng)新基地。截至目前，我校各有關(guān)學(xué)科與創(chuàng)新基地共獲得國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目13項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目26項(xiàng)，發(fā)表科研論文121篇，其中三大檢索收錄83篇，出版學(xué)術(shù)著作10部，獲得各級(jí)成果獎(jiǎng)14項(xiàng)，另有6項(xiàng)科技成果通過(guò)鑒定，獲授權(quán)專利3個(gè)，科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益3000多萬(wàn)元。

2 基于“創(chuàng)新基地”的產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

為確?；馗黜?xiàng)計(jì)劃的實(shí)施與完成，創(chuàng)新基地通過(guò)校企協(xié)商，在基地主任的指導(dǎo)下，制定詳細(xì)的管理制度，加強(qiáng)了基地制度建設(shè)，提高了管理的執(zhí)行力?；毓芾砦瘑T會(huì)還通過(guò)逐步完善培養(yǎng)創(chuàng)新基地的經(jīng)費(fèi)使用管理制度來(lái)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支使用情況，同時(shí)，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理評(píng)審程序，使培養(yǎng)創(chuàng)新基地的資金發(fā)揮最大功效，提高資金使用效率。近幾年來(lái)，創(chuàng)新培養(yǎng)基地在聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作中取得成效，但由于此培養(yǎng)模式尚在探索過(guò)程中，并不成熟，因此，培養(yǎng)過(guò)程中還有很多的問(wèn)題需要共同討論解決。

2.1 研究性質(zhì)與應(yīng)用性質(zhì)不一致

學(xué)校側(cè)重的是學(xué)術(shù)性研究，而企業(yè)則側(cè)重應(yīng)用性研究。創(chuàng)新基地建設(shè)中最主要的矛盾，即：研究生學(xué)位論文的基礎(chǔ)研究性質(zhì)要求與企業(yè)或科研院所科研的技術(shù)應(yīng)用性質(zhì)不一致的矛盾[4]。對(duì)于企業(yè)或科研院所而言，創(chuàng)新基地的建立主要是為其解決科研生產(chǎn)中實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題，而對(duì)研究生而言，則是希望通過(guò)在創(chuàng)新基地實(shí)踐的過(guò)程來(lái)提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力，并在創(chuàng)新基地完成自己的學(xué)位論文。

2.2 研究?jī)?nèi)容的保密性問(wèn)題

研究生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的同時(shí)，還要保證完成學(xué)校所要求發(fā)表的論文，而大多數(shù)企業(yè)因?yàn)閷W(xué)生所研究的內(nèi)容涉及保密性會(huì)拒絕讓學(xué)生公開(kāi)發(fā)表。這樣一來(lái)學(xué)生雖然能夠?qū)W到很多應(yīng)用性的知識(shí)，能夠研究出具有創(chuàng)新性的內(nèi)容，但都無(wú)法用到自己的論文當(dāng)中，也就不能完成自身學(xué)業(yè)內(nèi)容，且研究生的流動(dòng)性非常大，企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題值得擔(dān)憂，如何解決這一矛盾還需要進(jìn)一步思考。

2.3 導(dǎo)師培養(yǎng)環(huán)節(jié)有待健全

由于企業(yè)的導(dǎo)師與高校導(dǎo)師工作內(nèi)容和性質(zhì)有很大的差異，相對(duì)高校導(dǎo)師而言工作繁忙，指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力難以保障。此外，企業(yè)的導(dǎo)師雖然科研能力強(qiáng)，但學(xué)歷不一定達(dá)到高校遴選導(dǎo)師的條件，且缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)和技巧，對(duì)于研究生培養(yǎng)的規(guī)律和要求把握的還不夠準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和摸索。

3 建 議

3.1 對(duì)研究生實(shí)行分類培養(yǎng)

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，區(qū)分學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的培養(yǎng)類別，并對(duì)兩種類別的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置以及研究?jī)?nèi)容和方向都做出不同要求。統(tǒng)一學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間在同一類別的研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究的內(nèi)容和學(xué)位論文的要求方面盡可能的達(dá)成一致。做到既要保證為高校培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，又要為社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

3.2 加強(qiáng)相關(guān)配套管理

學(xué)生在企業(yè)從事研究時(shí)，與企業(yè)簽訂保密協(xié)議，對(duì)所研究的內(nèi)容涉及企業(yè)機(jī)密的予以保密。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究，對(duì)學(xué)生研究的專利、創(chuàng)新成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，但參與了企業(yè)重大研究課題的學(xué)生，在畢業(yè)后的若干年內(nèi)不能夠在相同行業(yè)從事相關(guān)工作，切實(shí)保護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3.3 完善導(dǎo)師培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督

控制一定的師生比例，核算導(dǎo)師的工作量，定期對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行考核，以保證導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和效果。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專門(mén)的導(dǎo)師培訓(xùn)，改善企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的方法和技巧，學(xué)習(xí)研究生培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，與同專業(yè)的其他老師建立導(dǎo)師組，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通與交流，既要保證導(dǎo)師水平，又要保證導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)能力[5]。加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督力度，制定明確的考核體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題并解決。

[1]湖南省教育廳.關(guān)于印發(fā)《湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)管理暫行辦法》的通知[Z].湘教發(fā)〔2008〕25號(hào).

[2]李會(huì)強(qiáng)，胡燕平，胡忠舉，等.地方高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，9(3)：28-30.

[3]胡燕平,郭源君, 李會(huì)強(qiáng).研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，2(4)：50-51.

[4]劉思華，李際平.湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)理論與實(shí)踐研究[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010,12(9):206-208.

[5]王東旭.高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2011,19:35-36,43.