卿艷梅 王慰祖 汪劉一 甄文斌

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程學(xué)院，廣東 廣州 510642）

0 引 言

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和世界制造業(yè)中心向中國(guó)的轉(zhuǎn)移，中國(guó)要從世界制造大國(guó)變?yōu)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)制造強(qiáng)國(guó)，如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次創(chuàng)新人才，是中國(guó)高等教育面臨的重大難題，機(jī)械工程高等教育工作者也在積極探索培養(yǎng)學(xué)生具有工程意識(shí)和創(chuàng)新能力[1,2,3]。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門可直接用于生產(chǎn)的綜合性設(shè)計(jì)課程，它涉及的知識(shí)面廣、涵蓋的內(nèi)容多。它不僅要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本知識(shí)、理論及設(shè)計(jì)方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。本文通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了一定的探討。

1 構(gòu)建有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法

1.1 精心組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是培養(yǎng)機(jī)械類和近機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，它包括機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，工科學(xué)生對(duì)于這類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本可以掌握，但不能靈活運(yùn)用。其課程特點(diǎn)是內(nèi)容多而繁雜，與諸多先修課程關(guān)系密切，教學(xué)內(nèi)容中涉及到的概念、名詞、公式和圖表等很多，機(jī)械設(shè)計(jì)中要滿足的強(qiáng)度、剛度、壽命、工藝、經(jīng)濟(jì)性、安全性等要求也很多。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)中感到內(nèi)容多且零亂、很難把握重點(diǎn)，學(xué)起來(lái)較費(fèi)勁。

因此，教師上課時(shí)要理出一條清晰的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)：機(jī)械原理主要是研究和分析常用機(jī)構(gòu)為主線；機(jī)械設(shè)計(jì)主要是研究和設(shè)計(jì)通用零件為主線；在課堂教學(xué)中，遵循以上兩條主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，注意所講解知識(shí)點(diǎn)的主次分明和它們之間的相互聯(lián)系，做到授課內(nèi)容重點(diǎn)突出。例如對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)部分，都要講授零件的工作原理、受力分析、失效形式、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、材料選擇、強(qiáng)度和剛度的計(jì)算及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，涉及的內(nèi)容很多。因此教師可對(duì)如此多的相關(guān)知識(shí)用“魚(yú)骨法”在黑板上簡(jiǎn)單板書(shū)，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)圍繞著機(jī)械零件的設(shè)計(jì)這一條主線向外延伸，從魚(yú)骨圖中學(xué)生能清楚了解各種零件設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“零亂感”。同時(shí)教師在教材內(nèi)容的取舍上，機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)著重于零件的參數(shù)選擇、合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及公式的意義和應(yīng)用，對(duì)較深的理論、公式和定義的推導(dǎo)和證明，可有選擇性地介紹其主要思路而不做詳細(xì)推導(dǎo)和分析，以便學(xué)生重點(diǎn)掌握實(shí)用的結(jié)論、各參數(shù)的含義及其應(yīng)用，以解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。最后教師教學(xué)中還要注意設(shè)計(jì)方法的橫向比較，指出其差別和適用性，以有利于工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)組織的過(guò)程中，采用啟發(fā)性教學(xué)，改變過(guò)去教師滿堂灌的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)中組織開(kāi)展課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題及創(chuàng)新的意識(shí)。例如在講解平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，通過(guò)介紹分析我們熟悉的機(jī)構(gòu)如折疊傘、翻箱機(jī)構(gòu)、公交車車門啟閉機(jī)構(gòu)等，然后進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生自己介紹生活中還有哪些機(jī)構(gòu)屬于鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)或是其演化機(jī)構(gòu)及它們都有哪些特點(diǎn)等。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位地思考問(wèn)題的發(fā)散性思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)和自鎖特性的基礎(chǔ)上，具體介紹了十七屆挑戰(zhàn)杯的參賽作品爬桿機(jī)器人，分析了此爬桿機(jī)器人如何模仿蛇，利用曲柄搖桿機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)一伸一縮的爬桿動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這些出自學(xué)生自己的作品（設(shè)計(jì)）表現(xiàn)出了濃厚的興趣，讓學(xué)生明白原來(lái)所學(xué)的書(shū)本知識(shí)可以這樣用到實(shí)踐中，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，可以從生活的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，然后再介紹相關(guān)理論知識(shí)。在講解輪系功用中運(yùn)動(dòng)的分解時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的現(xiàn)象和提高分析問(wèn)題的能力，先舉出我們常見(jiàn)的現(xiàn)象：當(dāng)汽車一側(cè)后輪陷入泥潭后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如何避免此種弊端？進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生越野車和軍用車常采用四輪驅(qū)動(dòng)來(lái)避免此種情況的發(fā)生；而大型工程機(jī)械車常會(huì)加裝輔助裝置，可將差動(dòng)輪系暫時(shí)鎖住使之成為一個(gè)整體（一個(gè)構(gòu)件）來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，待車輛越出陷坑后，再解鎖恢復(fù)差動(dòng)輪系的功用。最后介紹裝在汽車后橋上的差動(dòng)輪系（即差速器）的作用，是為了汽車以不同狀態(tài)行駛（直行或轉(zhuǎn)彎）時(shí)，兩后輪能自動(dòng)改變轉(zhuǎn)速，同時(shí)提出新問(wèn)題：我們常見(jiàn)的人力三輪車后輪軸上無(wú)差速器，如何解決在轉(zhuǎn)彎時(shí)兩后輪應(yīng)以不同轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)動(dòng)的需要？平時(shí)所見(jiàn)人力三輪車轉(zhuǎn)彎行駛時(shí)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？同學(xué)們對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出各種不同的答案。最后教師在總結(jié)的時(shí)候，先叫學(xué)生結(jié)合剛才的問(wèn)題仔細(xì)看一段視頻，該視頻是學(xué)生參加廣東省第一屆大學(xué)生工程訓(xùn)練能力競(jìng)賽的作品“無(wú)碳三輪小車”左右繞行避障的過(guò)程，當(dāng)看完視頻后，學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題又提出了新的見(jiàn)解。最后以“無(wú)碳三輪小車”為例，介紹其后輪是單側(cè)驅(qū)動(dòng)，即兩后輪其一為驅(qū)動(dòng)輪，另一為空套在后軸上的隨動(dòng)輪。學(xué)生們從課堂教學(xué)中體會(huì)到創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，需要不斷在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，并深刻體會(huì)到創(chuàng)新與發(fā)明無(wú)處不在。

課堂上可以借助“一題多解”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索思考。例如在課堂上討論核桃剝殼取果仁的原理方案中，運(yùn)用發(fā)散思維，學(xué)生踴躍地提出了多種剝殼的原理和方法如砸、壓、夾、外力沖擊等，但是學(xué)生都是從加外力使殼裂開(kāi)或破碎來(lái)達(dá)到目的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能否跳出常規(guī)思維的圈子，于是又有學(xué)生提出不同的方法如使殼變脆而變得易碎、溶解殼而核仁不變、殼鉆孔后內(nèi)部加壓、整體加壓后外壓驟減等，最后分析評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)劣，選擇最佳方案。在啟發(fā)式課堂教學(xué)中, 學(xué)生能主動(dòng)思考問(wèn)題，收到良好的效果。

此外，課堂教學(xué)時(shí)可適當(dāng)介紹有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)及學(xué)科發(fā)展最前沿的新成果，比如一些新型的機(jī)構(gòu)、新的設(shè)計(jì)方法等，增加課堂信息量，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和開(kāi)闊創(chuàng)新視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 在實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1 實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的能力及啟迪其創(chuàng)新思維、開(kāi)拓其創(chuàng)新潛能的重要手段。多年來(lái)，在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的僅停留在對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證或僅僅是為加深對(duì)理論知識(shí)的理解而開(kāi)設(shè)的。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能達(dá)到創(chuàng)新教育的目的，因此，我校在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件的組合來(lái)搭建各種新型機(jī)構(gòu)，或通過(guò)各種常用傳動(dòng)組件組合成所需的不同傳動(dòng)方案，經(jīng)過(guò)比較和性能測(cè)試，最后選擇最佳的機(jī)械傳動(dòng)方案或機(jī)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)課大部分是安排確定時(shí)間學(xué)生進(jìn)行集體實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于機(jī)構(gòu)陳列室和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)，采取半開(kāi)放式管理，以便于學(xué)生隨時(shí)觀察和自學(xué)。機(jī)構(gòu)陳列室主要展出機(jī)器中常見(jiàn)的各類機(jī)構(gòu)的形式和用途、演示機(jī)構(gòu)的基本原理，學(xué)生碰到書(shū)本中難以理解的機(jī)構(gòu)可以隨時(shí)進(jìn)入機(jī)構(gòu)陳列室觀看模型；在減速器設(shè)計(jì)中碰到內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的地方，也可隨時(shí)進(jìn)行減速器的拆裝和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，收到了較好的效果。

2.2 課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是減速器設(shè)計(jì)，教師給定基本參數(shù)和傳動(dòng)方案，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行減速器零部件的強(qiáng)度計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和完成圖紙繪制等各項(xiàng)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)減速器及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏感性認(rèn)識(shí)，往往出現(xiàn)照搬圖冊(cè)中減速器的結(jié)構(gòu)，而不能綜合考慮零件的強(qiáng)度、剛度、潤(rùn)滑、密封和裝配等問(wèn)題，例如有的設(shè)計(jì)方案中，軸承采用油潤(rùn)滑，但在裝配圖中卻仿照?qǐng)D冊(cè)采用脂潤(rùn)滑的密封裝置，而對(duì)油潤(rùn)滑的供油措施未在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來(lái)。因此照以上方法進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)很難真正起到培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的作用。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生理論分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的許多問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一答案，往往比較的是誰(shuí)的設(shè)計(jì)更好，課程設(shè)計(jì)不僅是對(duì)課堂講授的理論知識(shí)的運(yùn)用， 更重要是要多聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，把書(shū)本所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐。對(duì)于減速器的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前組織安排學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉幾種典型減速器的整體結(jié)構(gòu)及各部分組成、功能、裝拆、調(diào)整、潤(rùn)滑和密封等， 并給出一系列在設(shè)計(jì)中可能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中去發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)先了解每個(gè)零件的工作原理再根據(jù)課題的要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而不會(huì)照搬圖冊(cè)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)題目除了傳統(tǒng)減速器外，還增加一些與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)題目，如與教師科研結(jié)合起來(lái)適當(dāng)選擇課程設(shè)計(jì)題目，如“龍眼剝殼去核裝置傳動(dòng)系統(tǒng)”、“蓖麻剝殼裝置傳動(dòng)系統(tǒng)”等作為課程設(shè)計(jì)題目。為了提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的興趣，增加部分學(xué)生自擬題目，在征得教師同意的前提下，少部分學(xué)生可自定設(shè)計(jì)題目和具體方案，這部分設(shè)計(jì)題目也可直接作為創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或是其它競(jìng)賽的作品。由于有了明確的目標(biāo)，學(xué)生投入精力很大、積極性很高，課程設(shè)計(jì)收效顯著。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中完成任務(wù)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及討論交流,，讓學(xué)生真正成為設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)教師及時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，并檢查督促按進(jìn)度完成相關(guān)內(nèi)容，這樣課程設(shè)計(jì)就從原來(lái)的模仿設(shè)計(jì)訓(xùn)練變?yōu)樗伎夹驮O(shè)計(jì)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)基本機(jī)構(gòu)和零件進(jìn)行多方式的組合和變異, 創(chuàng)造出滿足使用要求的新機(jī)構(gòu)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用PRO-E、U G進(jìn)行三維設(shè)計(jì)和模擬仿真，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行虛擬驗(yàn)證并不斷修改完善，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

3 課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練中加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

3.1 以創(chuàng)新大賽為契機(jī)

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的一種綜合訓(xùn)練，是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。教育部自2004年起每?jī)赡昱e辦一次“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽”，學(xué)校每次都下?lián)軐ｉT經(jīng)費(fèi)，學(xué)生都踴躍組隊(duì)報(bào)名參加。在準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考及經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、討論和修改，可行的方案才能最終確定下來(lái)。在設(shè)計(jì)方案制作完成的過(guò)程中還會(huì)遇到許多不可預(yù)知的問(wèn)題,在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力的鍛煉，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作為主, 教師進(jìn)行輔助性指導(dǎo)。從往年的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品來(lái)看，很多作品的構(gòu)思和設(shè)計(jì)非常新穎、獨(dú)特，有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，經(jīng)過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的鍛煉, 提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的駕馭能力和動(dòng)手能力，通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的積極性和濃厚興趣，取得了較好的效果。

另外，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中學(xué)生們也是積極組隊(duì)參加。每年工程學(xué)院舉行的科技文化節(jié)上，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)作品也突出了新穎性、創(chuàng)新性。學(xué)生們對(duì)這些比賽都有著濃厚的興趣，往往會(huì)投入最大的熱情潛心鉆研和精心設(shè)計(jì)，這些對(duì)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的鍛煉。

3.2 以科研項(xiàng)目為平臺(tái)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般是在三年級(jí)中開(kāi)設(shè)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生已有一定的先修課及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此部分同學(xué)非常希望理論知識(shí)能用于實(shí)踐。但“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“金工杯”設(shè)計(jì)大賽及“挑戰(zhàn)杯”等各種比賽由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，能獲資助參賽的同學(xué)并不多，因此有部分同學(xué)通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，以此培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)科研項(xiàng)目研究的需要和學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)情況，將經(jīng)過(guò)挑選的同學(xué)與其他研究生等組成團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式參與到教師科研項(xiàng)目中來(lái)，團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專長(zhǎng)方面有一定互補(bǔ)性，團(tuán)隊(duì)成員既分工又合作，這樣能讓更多的學(xué)生參與到工程實(shí)踐中來(lái)鍛煉自己和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力, 目前各個(gè)高校一般都設(shè)有針對(duì)本科學(xué)生的科研基金，如我校的大學(xué)生綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等各種項(xiàng)目。在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課外機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目的申報(bào), 充分利用學(xué)校提供的科研條件和科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐，不僅能使學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)水平在實(shí)踐中得以提高, 而且可能設(shè)計(jì)出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新機(jī)械產(chǎn)品, 甚至申報(bào)專利成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。

總之, 課外機(jī)械創(chuàng)新科技活動(dòng)既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí),也拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和鍛煉多方面的能力，并通過(guò)其潛移默化的導(dǎo)向作用, 激勵(lì)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲, 發(fā)揮自身內(nèi)在的潛力。這樣學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到極大的提高。

4 結(jié) 論

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各方面的共同努力和多環(huán)節(jié)的培育，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)、實(shí)踐及創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松引導(dǎo)型的教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)中著力培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、工程意識(shí)及創(chuàng)新能力；課外實(shí)踐訓(xùn)練中大力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將課堂理論教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐、科研及各類創(chuàng)新大賽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)新的能力，這些都將有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

[1]李學(xué)藝,丁淑輝,魏軍英.機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)與大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,13(5):138-140.

[2]帥玉妹.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2011,(29):89-91.

[3]李霞,倪向東,馬蓉等.機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009, (12):85-86.

[4]魏軍英,李學(xué)藝,齊秀麗.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的創(chuàng)新教學(xué)探討[J],裝備制造技術(shù),2011,(1):172-173.

[5]李秀紅,張明.改革機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 [J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,28(2): 80-82.

[6]何鳳宇,劉志俠,楊德旭等.提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考-以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,12(4): 134-136.