趙芮婧

(中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院，北京100872)

社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生反思精神培養(yǎng)述論

趙芮婧

(中國人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院，北京100872)

大學(xué)生要想成為祖國的棟梁人才，需要具備反思精神。具有反思精神有利于化解矛盾、構(gòu)建和諧校園。在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)提高方面，反思精神起到重要作用。因此，在社會轉(zhuǎn)型時期需要培養(yǎng)大學(xué)生的反思精神。

大學(xué)生;反思精神;科學(xué)方法

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，肩負(fù)著建設(shè)中國特色社會主義的重任。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。要想成為祖國的棟梁人才，大學(xué)生需要具備反思精神。反思精神是指認(rèn)識的主體對一定的認(rèn)識成果和實際問題，以抽象性思維為手段進(jìn)行剖析的一種思維過程。反思精神有利于化解矛盾、構(gòu)建和諧校園。在大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提高方面，反思精神不可或缺。因此，在社會轉(zhuǎn)型時期需要采用科學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的反思精神。

一、培養(yǎng)大學(xué)生反思精神的必要性

反思精神是認(rèn)識主體對認(rèn)識對象辯證否定的結(jié)果，是理性分析與激情碰撞結(jié)合的創(chuàng)造過程。反思精神富有批判性，批判思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，因為沒有批判的精神，難以獲得創(chuàng)新性的成果。當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，離不開反思精神的培養(yǎng)。

1．反思精神有利于化解矛盾、構(gòu)建和諧校園。大學(xué)生處于特定的心理期，這是產(chǎn)生心理問題的內(nèi)因。當(dāng)代大學(xué)生年齡一般在l8歲～23歲之間，正處于生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)展的過渡期，在心理發(fā)展上表現(xiàn)出諸多過渡狀態(tài)的矛盾性：抽象邏輯思維迅速發(fā)展，但易帶主觀片面性;情緒情感日益豐富，但波動性較大;獨立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時存在。在大學(xué)生心理走向成熟的過程中，難免出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，在同學(xué)之間產(chǎn)生各種各樣的矛盾與沖突。反思精神是化解校園矛盾的重要途徑，從而也是構(gòu)建和諧校園的重要手段。大學(xué)校園主要是由學(xué)生個人組成的，校園矛盾主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。對于化解學(xué)生之間的矛盾來說，批評屬于外部因素，自我批評屬于內(nèi)部因素。別人的批評就似一面鏡子，可以讓大學(xué)生看到自身存在的問題，在解決校園矛盾中，如果一個大學(xué)生缺乏反思精神，不愿意接受其他人的批評，總是強調(diào)環(huán)境的影響，喜歡尋找一些借口，掩飾自己的缺點，對于老師與同學(xué)的批評就會無動于衷，這樣，批評就難以收到實效。同時，要想讓自我批評起一定的作用，也離不開反思精神。因為只有不斷反思自身存在的問題，才能吸取教訓(xùn)，弄清楚問題的關(guān)鍵所在，才能協(xié)調(diào)大學(xué)生之間的關(guān)系，化解校園沖突，從而構(gòu)建和諧校園。因此，在社會轉(zhuǎn)型時期特別需要培養(yǎng)大學(xué)生的反思精神。

2．反思精神有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。反思精神包括批判精神、創(chuàng)新精神、獨立懷疑精神、辯證揚棄精神等，是人類創(chuàng)新能力的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不強，歸根到底是缺乏反思精神，導(dǎo)致批判精神日趨弱化。由于缺乏反思精神，缺乏獨立思考能力，難以對知識進(jìn)行重新批判。反思精神在創(chuàng)新精神中處于重要的地位，沒有反思精神，一旦遇到問題，容易人云亦云，即便是有新的發(fā)現(xiàn)，也不敢堅持到底。大學(xué)生的反思精神體現(xiàn)在以下幾個方面：對權(quán)威和經(jīng)典的不斷質(zhì)疑，對真理的持續(xù)探索，對崇高價值和健全的學(xué)術(shù)人格堅持不懈?？偨Y(jié)經(jīng)驗要取得一些實效，離不開反思精神。從馬克思主義認(rèn)識論的角度來看，總結(jié)實踐經(jīng)驗是從感性認(rèn)識能動地發(fā)展到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地指導(dǎo)實踐的一個重要環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生必須要善于反思，才能進(jìn)行正確的總結(jié)。做總結(jié)還需要和提高自我意識水平的方法結(jié)合起來，客觀地分析自身，檢討自己，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚創(chuàng)新精神。反思是一種特殊的批判，批判是對現(xiàn)實的超越，也是實現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要途徑。大學(xué)生既是推進(jìn)知識前進(jìn)的主力軍，又是先進(jìn)文化的傳承者和創(chuàng)新者。這一特殊角色決定了大學(xué)生必須具備強烈的反思精神、自覺的自我批判精神。因為反思精神、自我批判精神是大學(xué)生進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展的動力和源泉，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

3．培養(yǎng)反思精神是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。不斷反思，自我批判，可以使大學(xué)生辨是非、知恥辱。具有反思精神，不僅可以使大學(xué)生能夠正確地對待社會現(xiàn)實，增強抵制不良社會風(fēng)氣的能力，而且可以使大學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展、促進(jìn)自我超越。大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)，就是要能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的短處與不足，或者加以糾正，或者加以克服，做到揚長避短。這就要求大學(xué)生要培養(yǎng)一種反思精神，一種比較高的自我批判能力。反思是一種思考思想的思維方式，通過思想這一媒介，人們?nèi)ラg接認(rèn)識客觀對象。因此，反思思維具有辯證思維的特征，而且還具有某些“思辨”的特征。換句話說，思辨思維或辯證思維通常是反思思維的最高表現(xiàn)形式。中國的傳統(tǒng)歷來強調(diào)人要有自知之明，即反思精神，大學(xué)生特別需要具備反思精神。所謂優(yōu)秀的大學(xué)生，應(yīng)該具備深刻的反思意識、清醒的自我意識。要提高自我意識水平，需要大學(xué)生不斷反思自己，自覺尋求和接受社會的監(jiān)督，做到“以人為鑒”，以改善自我，不斷提高自己的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生反思精神的科學(xué)方法

認(rèn)識到反思精神對于大學(xué)生健康成長的重要意義，并不等于能夠充分發(fā)揮反思精神的積極作用，還要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思維、心理特征，采取科學(xué)的方法，才能讓反思精神融入大學(xué)生的內(nèi)心世界，真正達(dá)到預(yù)期的效果。

1．樹立哲學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生的反思批判精神。哲學(xué)產(chǎn)生于對各種問題的疑惑，對問題的不斷反思也是哲學(xué)的本性。提出一個有創(chuàng)意的問題，往往比解決一個具體問題更重要。馬克思主義哲學(xué)最重要的品質(zhì)，就是它的懷疑和批判精神。在培養(yǎng)大學(xué)生的反思精神方面，馬克思主義哲學(xué)可以大有作為、大放光芒。對實踐過程與結(jié)果進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行懷疑和批判，是哲學(xué)精神、科學(xué)精神的體現(xiàn)。只有具有反思精神，才能夠做到不迷信、不盲從權(quán)威，尊重事實，解放思想，實事求是，獨立思考。只有敢于懷疑，勇于存疑和質(zhì)疑，才能形成一定的“問題意識”。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)人類思維的潛在力量，為新的發(fā)現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的反思精神，要求大學(xué)生具有“不唯書、不唯上、只唯實”的思維方式。要敢于堅持客觀真理，敢于堅持自己的獨立見解，反思精神是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分。受應(yīng)試教育的長期影響，中國大學(xué)生的培養(yǎng)過多關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，而對考核綜合能力和綜合素質(zhì)卻比較忽視。大多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣于對已有知識的接受，缺乏自主判斷與獨立思考的能力，原因在于他們?nèi)鄙儋|(zhì)疑和批判精神。實踐證明，在當(dāng)今創(chuàng)新的時代，科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是接納批判、鼓勵批判。培養(yǎng)反思精神不僅可以加強大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且可以塑造大學(xué)生的批判人格。學(xué)會反思精神，進(jìn)行批判性思考，可以提高大學(xué)生辨別是非的能力、正確抉擇的能力、科學(xué)創(chuàng)新的能力等綜合素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的反思精神并不等于拋棄真理，事實上它與實事求是的科學(xué)精神是內(nèi)在統(tǒng)一的。

3．創(chuàng)新與研究促進(jìn)大學(xué)生不斷反思的方法，開展正確的批評與自我批評。為了推動反思精神的針對性，大學(xué)教師需要因人施教，對大學(xué)生提出批評與自我批評時，盡量利用靈活多樣的方式開展。要把批評與自我批評與大學(xué)生思想政治教育方式相結(jié)合，與時俱進(jìn)，根據(jù)大學(xué)生的具體情況，不斷促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)批評與自我批評的方法。大學(xué)生作為獨立的個體，在家庭背景、性別、年齡、心理特征等方面，都有不同的個性特征和差異性，對老師的批評，大學(xué)生如果缺乏反思精神，難以自我批評，就會采取拒絕的態(tài)勢，難有實際的良好效果。因此，針對性格比較內(nèi)向、自尊心極強的大學(xué)生，對其開展批評時可以采取委婉式的方法，循序漸進(jìn)，讓大學(xué)生們有一個充分接受的心理準(zhǔn)備過程，開展自我批評，解決自身問題。大學(xué)生屬于社會階層中的先進(jìn)文化代表者，他們思想敏銳，對于社會現(xiàn)實不斷反思，敢于開展大膽的批評;對自身的不足，他們能夠反思自身，敢于承認(rèn)錯誤，批評與自我批評在大學(xué)生中有良好的運作空間，創(chuàng)新批評與自我批評的新方式，可以推動大學(xué)生的思想政治覺悟不斷得到提高。

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1007-4937(2012)02-0157-02

2012-02-27

趙芮婧(1989-)，女，黑龍江哈爾濱人，從事思想政治教育基礎(chǔ)理論與人的全面發(fā)展研究。

〔責(zé)任編輯：陳淑華〕