王紅燕

（山西大同大學(xué)政法學(xué)院，山西 大同 037009）

當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及其對(duì)策

王紅燕

（山西大同大學(xué)政法學(xué)院，山西 大同 037009）

近年來(lái)，暴力事件、自殺事件或休學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)校園頻頻出現(xiàn)。這引起了高校和全社會(huì)對(duì)大學(xué)生以及大學(xué)教育的廣泛關(guān)注和深刻反思，同時(shí)也引起了對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的高度重視。鑒于這種狀況，本文分析大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)特點(diǎn)和形成原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

當(dāng)代大學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策

一、心理問(wèn)題的概念和標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于心理健康的概念，國(guó)際衛(wèi)生組織將其定為：具有充分的安全感；了解自己，能恰當(dāng)?shù)嘏袛嘧约旱哪芰Γ荒鼙３峙c外界環(huán)境的充分聯(lián)系；具有符合實(shí)際的生活目標(biāo)；擁有完整、和諧的性格特征；具備學(xué)習(xí)各種知識(shí)的能力；人際關(guān)系和諧良好；能對(duì)自己的情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂?；能?duì)自己的才能與興趣愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮；能一定程度地滿足個(gè)人的基本需要。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，所謂心理健康，是知、情、意、行的統(tǒng)一，是人格的完善協(xié)調(diào)。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，人的心理是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，并且這一過(guò)程是一個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程，健康與不健康也不是一成不變的，它隨著主體自身的生活以及外來(lái)環(huán)境的變化而變化，并由原來(lái)所表現(xiàn)出的心理平衡狀態(tài)慢慢走向心理失衡狀態(tài)。包括輕微的心理不平衡、心理障礙以及變態(tài)人格等三種不同強(qiáng)度的心理失衡狀態(tài)，這三種狀態(tài)都會(huì)干擾人們的正常生活與情緒，這就表現(xiàn)為一種病態(tài)的心理狀況，通俗地說(shuō)，就是心理疾病或心理問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，關(guān)于心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)目前還沒(méi)有達(dá)成一致，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，既存在不同區(qū)域文化上的差異，也存在不同個(gè)體之間的差異。

筆者認(rèn)為，判斷個(gè)體心理是否健康，應(yīng)把握以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）主體經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)即被研究者根據(jù)個(gè)人的一些主觀感覺(jué)來(lái)判斷自己健康與否，研究者根據(jù)已有的理論知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)被研究者的心理健康做出一定的判斷。這種標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于被研究者的主觀心理感受，這一研究標(biāo)準(zhǔn)主要考慮到個(gè)體之間先天遺傳因素以及后天所處的環(huán)境的差異，因此，對(duì)于相同的事情，不同的主體的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)都會(huì)不同。

（二）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)這一標(biāo)準(zhǔn)主要以社會(huì)生活中大部分人的正常心理狀態(tài)為參考標(biāo)準(zhǔn)，以主體是否具有大多數(shù)人所具有的心理特點(diǎn)來(lái)辨別行為主體的心理健康與否。研究者會(huì)綜合大多數(shù)大學(xué)生的生理特征、心理狀態(tài)以及社會(huì)發(fā)展等多方面的因素來(lái)辨別大學(xué)生的心理健康與否。例如：大學(xué)生的生理、心理以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立生活與自主處理學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題的能力，但是，如果某些大學(xué)生表現(xiàn)出自理能力低下，不能解決其正常的生活問(wèn)題，這時(shí)便要考慮其心理是否健康。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即憑借著對(duì)盡可能多的正常心理狀況進(jìn)行研究比較，最后得出一個(gè)常模作為參考標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，往往用研究主體的心理與常模作對(duì)比，從而辨別其心理是否健康。

（四）自身行為標(biāo)準(zhǔn)即以主體在過(guò)往生活中所表現(xiàn)出的常態(tài)的行為模式為判斷依據(jù)。主體之間的個(gè)體差異性決定了判斷其心理健康與否的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的，與此相適應(yīng)，判斷大學(xué)生心理健康與否的標(biāo)準(zhǔn)必然也是相對(duì)的。因此，在實(shí)際操作中應(yīng)把握相對(duì)性、整體協(xié)調(diào)性和發(fā)展性這三個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。即，在對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)注意到被研究者當(dāng)時(shí)所處的境地及其所要解決的問(wèn)題。因?yàn)槠湫睦韱?wèn)題正是在這樣的環(huán)境背景下產(chǎn)生并逐漸發(fā)展升級(jí)的。把握住了這一標(biāo)準(zhǔn)，就必然會(huì)注意到某種特定的心理危機(jī)和心理困難僅屬于某一特定的群體，比如那些人生期望值較高的大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等產(chǎn)生相應(yīng)的心理困惑。除此之外，還應(yīng)注意，有的心理問(wèn)題具有一定的階段性，隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)，心理也會(huì)逐漸成熟，而原來(lái)的心理問(wèn)題也會(huì)隨之得以解決。

上述四個(gè)方面不是孤立存在的，而是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。一個(gè)人心理不健康，不一定表現(xiàn)在所有方面，而往往表現(xiàn)在某幾個(gè)方面，一般要結(jié)合各個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)判定一個(gè)人的心理是否健康。

二、大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）適應(yīng)性問(wèn)題適應(yīng)性問(wèn)題主要是指主體對(duì)其所處的自然環(huán)境以及人文環(huán)境等表現(xiàn)出的一系列問(wèn)題。而當(dāng)代大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題主要是指大學(xué)生面對(duì)一個(gè)嶄新的環(huán)境－－新校園、新同學(xué)、新生活，在生活上、學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)。

（二）人際關(guān)系問(wèn)題大學(xué)就是一個(gè)微型的社會(huì)，在大學(xué)期間建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)人際交往能力對(duì)于社會(huì)和大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。但是，在大學(xué)高達(dá)48%的學(xué)生都遇到了人際交往問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)人際交往漸漸失去信心和勇氣，同時(shí)感到郁悶、孤獨(dú)、無(wú)聊。

（三）戀愛(ài)及性意識(shí)困擾大學(xué)生處于青年發(fā)展的中期，其心理發(fā)展的最顯著特征就是伴隨著生理的變化，性心理快速發(fā)展并逐漸走向成熟。這種狀況與大學(xué)階段以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的目標(biāo)相違背，這便使得性意識(shí)困擾的問(wèn)題在大學(xué)生中更為普遍，通常表現(xiàn)為：性好奇、性渴望、性幻想、性沖動(dòng)等。面對(duì)著這些問(wèn)題，一部分大學(xué)生能夠正確地看待，較好地應(yīng)對(duì)，而也有些大學(xué)生卻不能很好地適應(yīng)和調(diào)節(jié)，從而導(dǎo)致了不良的情緒和行為，甚至出現(xiàn)明顯的心理障礙。

（四）學(xué)業(yè)問(wèn)題伴隨著國(guó)家招考制度的改革，當(dāng)前我國(guó)的招生規(guī)模呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，這也使得在校大學(xué)生的構(gòu)成成分走向復(fù)雜化、多樣化，大學(xué)生的學(xué)業(yè)不良問(wèn)題日益突出：第一，在學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第二，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不及格率常常很高。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例有增加的趨勢(shì)，他們往往基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)吃力，厭學(xué)情緒也較重，與此同時(shí)，還存在較多的心理問(wèn)題。第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化。他們往往關(guān)注如何獲取各類(lèi)含金量高的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，忽視對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，尤其是各類(lèi)思想政治課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這類(lèi)課程形同虛設(shè)，毫無(wú)價(jià)值，對(duì)自己的人生和將來(lái)的幫助不大。這是因?yàn)楦黝?lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)是其將來(lái)求職的必備條件之一，是走向工作的通行證，正是出于這種打算，許多同學(xué)往往不惜重金參加社會(huì)上所組織的各種證書(shū)培訓(xùn)班，相反，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)卻不那么熱心。

（五）就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題近年來(lái)，由于大學(xué)生就業(yè)人數(shù)龐大，就業(yè)崗位少，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)信息不通暢以及就業(yè)政策體系的不完善，大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題也越來(lái)越突出。有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利就業(yè)，或者找不到理想的工作，這一問(wèn)題尤其在一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。這一部分學(xué)生往往是背負(fù)著個(gè)人和整個(gè)家族的期望來(lái)到陌生的大城市，生活在理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫之中。加重了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

研究顯示，當(dāng)代大學(xué)生92·5%的心理問(wèn)題是源于上述五個(gè)方面，這也成為大學(xué)生最主要的心理危機(jī)和心理困難。

二、大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多種多樣，錯(cuò)綜復(fù)雜的，既包括當(dāng)前所處的社會(huì)環(huán)境，也包括大學(xué)生個(gè)體所處的家庭、學(xué)校環(huán)境，更包括現(xiàn)代日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多方面主客觀因素的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素包括很多方面，例如社會(huì)壓力、文化背景、價(jià)值觀以及不良的社會(huì)現(xiàn)象等。陳杰峰認(rèn)為許多大學(xué)生心理問(wèn)題的根源是各種各樣的社會(huì)壓力。[1]鄭翔認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)東西方文化交互發(fā)展、各種各樣的價(jià)值觀沖突的時(shí)代，而處于這個(gè)時(shí)代的作為天之驕子的大學(xué)生，他們接受新文化、新觀念的機(jī)會(huì)和途徑與以往的大學(xué)生相比較也大大的增加了。面對(duì)不同于中國(guó)傳統(tǒng)教育的文化背景，以及各種各樣的價(jià)值觀，相當(dāng)一部分大學(xué)生都難免會(huì)在茫然、疑惑、混亂中徘徊，并最終走上心理失衡。[2]

（二）家庭因素家庭因素包括家庭教育、家庭成員關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及父母婚姻等多方面的因素。在中國(guó)，大多數(shù)的家庭對(duì)孩子的教育都保留在傳統(tǒng)的包辦式的教養(yǎng)階段。而大學(xué)又是一種相對(duì)寬松和自由的環(huán)境。這種環(huán)境對(duì)于孩子獨(dú)立自主的意識(shí)和能力要求相對(duì)較高，習(xí)慣于包養(yǎng)式教育的孩子在這種環(huán)境中常常會(huì)感到困惑、迷茫，以至于無(wú)所適從。其次，父母關(guān)系狀況也會(huì)對(duì)孩子形成一定的影響。家庭生活中，父母關(guān)系緊張對(duì)孩子的影響也非常大。在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子在處理自己的人際關(guān)系時(shí)，常常會(huì)顯得較正常家庭生活中的孩子更為自私，他們也多會(huì)用敵視的眼光看待社會(huì)和他人，道德方面也存在不同程度的欠缺。再次，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響到孩子的心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往表現(xiàn)出一種自卑的心理。最后，單親也容易導(dǎo)致孩子在人際交往中產(chǎn)生問(wèn)題。一些單親家庭的孩子遇事往往很敏感，性格也較常人孤僻、冷漠、粗暴、自卑。這些孩子也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（三）學(xué)校因素長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育，包括基礎(chǔ)教育和高等教育，都把傳授知識(shí)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重心，作為考核教師和學(xué)生的重要憑證，必然忽視學(xué)生整體能力的培養(yǎng)和提高，忽視對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的正確引導(dǎo)，加之很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢師和專(zhuān)門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，思想政治工作方法陳舊，使學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)不能得到及時(shí)有效地疏導(dǎo)和解決。其次，伴隨著高校的擴(kuò)招，大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，造成了大學(xué)生就業(yè)困難，而面臨這樣的狀況，學(xué)校并沒(méi)有及時(shí)地在教育教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)課程設(shè)置中添加職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生在沒(méi)有足夠的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)分析能力的情況下，一畢業(yè)就面對(duì)失業(yè)，從而對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生失望與迷茫的情緒，并逐漸導(dǎo)致心理上的失衡。

（四）迷戀網(wǎng)絡(luò)部分大學(xué)生患上網(wǎng)絡(luò)成癮癥，整天沉湎于虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天等等，樂(lè)此不疲。忽視了現(xiàn)實(shí)生活中正常的人際交往，影響了正常的認(rèn)知、情感和心理定位。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中還存在著大量的色情暴力和低級(jí)庸俗內(nèi)容甚至虛假的信息，所有這些也在很大程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生，使大學(xué)生逐漸對(duì)社會(huì)和他人充滿失望，迷失了人生的方向，更無(wú)法定位人生價(jià)值應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理危機(jī)和心理困難。

四、解決當(dāng)代大學(xué)生心理困境的措施

大學(xué)生心理健康與否直接關(guān)系到大學(xué)生知識(shí)的獲得以及思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式方法，影響著大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面預(yù)防和解決大學(xué)生的心理問(wèn)題：

首先，高校教育者要樹(shù)立大學(xué)生心理健康教育的新理念，在關(guān)注提高大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生形成健全的人格，從而培養(yǎng)出能夠滿足未來(lái)社會(huì)所必須的全面發(fā)展的四有新型人才。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，要注意把行之有效的理論教育與錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，大學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做人的重要性，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)，不忘對(duì)其思想的改造，努力追求崇高的人生理想。

其次，針對(duì)大學(xué)生中實(shí)際存在的各種心理問(wèn)題，高校教育者還要主動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，依靠社會(huì)力量幫助大學(xué)生創(chuàng)造良好的身心發(fā)展環(huán)境。要教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從而正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待自身所面臨的各種心理危機(jī)和心理困境，知道并能夠適時(shí)有效地調(diào)控自己的心理與情緒，在需要心理幫助的時(shí)候向有關(guān)單位和部門(mén)尋求心理咨詢和心理援助；除此之外，高校工作者還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到文化對(duì)人的影響作用，營(yíng)造獨(dú)具特色的校園文化，使學(xué)生在參與校園文化的活動(dòng)中樹(shù)立集體意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，并使身心得到健康發(fā)展，及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，減緩學(xué)習(xí)就業(yè)中所帶來(lái)的壓力。

再次，高校教育者還要積極地拓展高校思想道德教育的內(nèi)涵和外延。就內(nèi)涵而言，高校教育者應(yīng)該積極地為大學(xué)生創(chuàng)造良好的思想道德學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使其形成正確的行為習(xí)慣、行為選擇以及正確的價(jià)值取向。就外延而言，高校教育者應(yīng)該積極地把政治教育、思想教育、品德教育、法紀(jì)教育以及心理健康教育結(jié)合起來(lái)，使其達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

最后，針對(duì)部分大學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)依賴心理嚴(yán)重的狀況，高校工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教育和正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)能力。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督和管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難，讓學(xué)生感悟到生命的價(jià)值和生活的樂(lè)趣，從而減輕對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求。

[1]陳杰峰.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版,2005（3）：35-38.

[2]鄭翔.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育及其對(duì)策研究[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005（3）：52-54.

[3]齊平,安莉娟.大學(xué)生心理問(wèn)題形成原因探析[J].教育探索，2006（2）：48．

[4]馬俊,王偉.大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方式研究[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）,2010（6）：89-90.

[5]杜喜榮.校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào),2008（3）：97-98.

Research on the Psychological Problemsof Contemporary College Students

WANG Hong－yan
（School of Political Science and Law，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

In recent years，some bizarre events commonly occur on college campus as violence，committing student，suspension of schooling and dropout，which arises the social and colleges extensive attention and profound reflection on college students and college education aswell as the highly importance attached by the concerned authorities of our party and country．With such situation existing，the paper analyzes the chief manifestations，the reasons accounted for and the main characters of the psychological problems of contemporary college students as well as puts forward solving methods with the help of comprehensive analysis and preliminary classification upon the related documents and research achievements in recent years．

college students；psychological problems；mental health〔責(zé)任編輯郭劍卿〕

G641

A

2011-11-01

王紅燕（1971－），女，山西寧武人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。