謝 華

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410114）

我國傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離的教學(xué)模式容易造成理論與實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的改革與發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中探索出一條理論與實踐相結(jié)合的新型的教學(xué)模式，校企合作給行商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式提供了實施平臺。因此，對此加以研究具有一定的理論意義和實踐意義。

一、德國的雙元制

理實一體化”教學(xué)模式是在借鑒“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。雙元制教育模式起源于德國。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，職業(yè)教育的重要性越來越受到重視。許多的高職院校不斷地選派教師出國學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)模式,通過市場調(diào)研，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人才供需狀況以遴選教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法,彌補(bǔ)我過職業(yè)教育理論落后的窘境，服務(wù)我過職業(yè)教育。

一般認(rèn)為,所謂“雙元制”（Dual system）是一種青少年部分時間在職業(yè)學(xué)校接受專業(yè)理論和普通文化知識，部分時間在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)和的教育形式。它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技能緊密結(jié)合起來,是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育模式?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握。

在雙元制的學(xué)習(xí)過程中,第一學(xué)年主要進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)教育,集中學(xué)習(xí)文化課和職業(yè)基礎(chǔ)課,第二學(xué)年轉(zhuǎn)入所選定的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)實踐訓(xùn)練。第三學(xué)年則向特定職業(yè)深化。在整個過程中,學(xué)生既是學(xué)生,又是企業(yè)的學(xué)徒工。同時接受學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的培訓(xùn)，接受學(xué)校和企業(yè)的管理，并接受學(xué)校和企業(yè)雙方的成績評價。

二、商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式的“一個平臺”

理實一體化教學(xué)模式的實施離不開校企合作平臺。學(xué)校邀請外語外貿(mào)類行業(yè)和企業(yè)建立理事會式的專業(yè)建設(shè)委員會，定期召開專業(yè)論證會，共同探討人才培養(yǎng)方案的修訂、共同探索校企互培等合作項目；遵循“對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的原則，形成“對接行業(yè)、適應(yīng)市場”科學(xué)的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建“共生、共贏、共發(fā)展”的校企合作長效機(jī)制，實現(xiàn)校企合作育人。

（一）校企合作的定義。校企合作機(jī)制下商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式就是在與外貿(mào)企業(yè)、行業(yè)建立起來的校企深度合作平臺上，建立真實或模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作環(huán)境，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性；在這個環(huán)境中，學(xué)生同時進(jìn)行商務(wù)英語理論知識的學(xué)習(xí)和外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的實際操作訓(xùn)練，有效地將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，將技能實踐融入課堂教學(xué)，以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、職業(yè)道德好、職業(yè)技能強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的高端技能型涉外商務(wù)人才。

（二）校企合作機(jī)制的內(nèi)涵。其一，組建商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)委員會。創(chuàng)建國內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、職業(yè)院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會共同參與的理事會專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會召開各企業(yè)專家參與的專業(yè)論證會，共同開發(fā)《商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，以制定——實施——評價——信息反饋——調(diào)整的方式對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

其二，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。建立一個商務(wù)英語實訓(xùn)中心，配備語音室、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室和外貿(mào)業(yè)務(wù)仿真公司等校內(nèi)實訓(xùn)基地；與專業(yè)建設(shè)委員會成員單位共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地。為學(xué)生第二階段和第三階段的實習(xí)實訓(xùn)提供場地和工位。

其三，校企人員互陪互聘。學(xué)校派教師赴企業(yè)掛職鍛煉，并不定期為企業(yè)人員進(jìn)行英語和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請企業(yè)兼職教師擔(dān)任實踐課教學(xué)，并與企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫實訓(xùn)教材。

其四，校企共同負(fù)責(zé)就業(yè)。與企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)合作，與各合作企業(yè)定期開展崗位群調(diào)研、商務(wù)英語專業(yè)論證會、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動，為企業(yè)輸送了訂單人才，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求對接。

三、商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式的“四個一體化”

商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式的構(gòu)建使商務(wù)英語教學(xué)過程實現(xiàn)四個一體化：即“教、學(xué)、做”一體化，課堂與實習(xí)地點一體化，師生和學(xué)徒一體化和多元評價一體化。

（一）“教、學(xué)、做”一體化。為了進(jìn)一步實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)建立“校中廠”實習(xí)實訓(xùn)基

地，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。如學(xué)校與長沙將旺電子有限公司正式簽約成立校內(nèi)仿真公司，將企業(yè)業(yè)務(wù)部建在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參與外貿(mào)業(yè)務(wù)的全過程，按照企業(yè)的要求開展理實一體化教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)崗位意識。

（二）課堂與實習(xí)地點一體化。即教室既是理論學(xué)習(xí)的課堂，又是實習(xí)操作的公司；為了探索課堂與實習(xí)地點的一體化，學(xué)校選擇合作良好的企業(yè)逐步建立“廠中?！毙Ｍ鈱嵱?xùn)基地，給學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺。學(xué)校與企業(yè)以項目合作形式實現(xiàn)共育人才。

（三）師生和學(xué)徒一體化。這即是教師既是知識傳授者，又是實習(xí)指導(dǎo)師傅，而學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實踐技能的訓(xùn)練者；為了讓學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生全程參與尋找客戶、了解產(chǎn)品、商務(wù)談判、制單、裝船、報檢等任務(wù)，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機(jī)融合，實現(xiàn)理實一體的無縫對接。

（四）多元評價一體化?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號），明確指出：“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合”。我院商務(wù)英語專業(yè)相應(yīng)教育部號召，借助職教新干線和網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，對整個教學(xué)過程實現(xiàn)社會與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校、師生、生生之間的同步監(jiān)控；建立了畢業(yè)生網(wǎng)上論壇，及時進(jìn)行信息交流和收集；建立了頂崗實習(xí)跟蹤監(jiān)控機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，吸收行業(yè)、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，通過開展學(xué)生、企業(yè)、社會以及內(nèi)部評教、評學(xué)等活動，把學(xué)生滿意率、企業(yè)滿意率、社會滿意率、學(xué)生就業(yè)率等核心指標(biāo)納入到教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式的特點

校企合作機(jī)制下商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式具有兩大特點：

（一）突顯外貿(mào)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)。教師在設(shè)置教學(xué)活動環(huán)節(jié)，計劃整個教學(xué)進(jìn)度的時候應(yīng)該針對外貿(mào)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練的要求來確定理論教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)如今，職業(yè)學(xué)院推行分階段教學(xué)，把教學(xué)組織模式分為課程教學(xué)階段、校內(nèi)綜合實訓(xùn)階段、校外實訓(xùn)階段以及頂崗實習(xí)階段，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。

（二）理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相銜接。在分階段教學(xué)中,并不是說學(xué)校的課程教學(xué)完全講理論知識，校內(nèi)外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)階段就完全講操作。通常，教師既可先講理論內(nèi)容以指導(dǎo)實際操作；也可從實踐開始,通過感性認(rèn)識從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；還可以在頂崗實習(xí)中,就現(xiàn)場遇到的實際技術(shù)問題,從理論上進(jìn)行輔導(dǎo),師生共同協(xié)商解決問題,進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

五、結(jié)語

概括起來說，校企合作機(jī)制下商務(wù)英語理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵就是“一個平臺、四個一體化和兩個特點”，即：在校企深度合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)過程中的“教、學(xué)、做”一體化，課堂與實習(xí)地點一體化，師生和學(xué)徒一體化和多元評價一體化，凸顯技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的特點。

[1]祝艷麗，王然.德國“雙元制”教學(xué)模式及啟示[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（11）.

[2]李娟.“理實一體化”實驗室建設(shè)的探索研究[J].中國成人教育，2010（12）.