張 燕，張洪斌

(瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，海南三亞572022)

新建應(yīng)用型本科高校在促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，培養(yǎng)了大批國家基礎(chǔ)教育和其它行業(yè)需要的各類應(yīng)用型人才，是我國高等教育事業(yè)重要的組成部分，在高等教育大眾化進(jìn)程中肩負(fù)著越來越重要的歷史使命。但新建本科高校的本科辦學(xué)歷史不長，改革、建設(shè)和發(fā)展的任務(wù)十分艱巨，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在著較為突出的問題，并直接影響到高等教育質(zhì)量。

1 新建應(yīng)用型本科高校引進(jìn)與培養(yǎng)帶頭人目標(biāo)要明確

對(duì)于新建應(yīng)用型本科高校來說，高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)具有普遍面臨的一些困境?！耙皇峭庖щy。應(yīng)用型本科院校一般名氣不大，對(duì)于‘大師’級(jí)的人才缺乏吸引力;財(cái)力不足，很難為引進(jìn)的高層次人才提供更優(yōu)惠的待遇和優(yōu)良的工作平臺(tái)。二是內(nèi)穩(wěn)困難。學(xué)校一方面必須走向社會(huì)，積極參與高層次人才的爭奪;另一方面還要想方設(shè)法穩(wěn)住校內(nèi)原有的高層次人才，而實(shí)際情況是本校的高層次人才往往不容易穩(wěn)住，其原因之一是本校原有的高層次人才不能享受引進(jìn)的高層次人才的同樣優(yōu)惠待遇。三是培養(yǎng)困難?！陿淠?，百年樹人’，要在短期內(nèi)通過學(xué)校自身?xiàng)l件培養(yǎng)一些高層次人才難上加難。校內(nèi)的骨干教師需要側(cè)重于學(xué)歷層次和專業(yè)任職資格的培養(yǎng)，引進(jìn)的高層次人才也需要側(cè)重于適應(yīng)工作環(huán)境和融入文化氛圍的培養(yǎng)，所有人才都需要有一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型本科教育科學(xué)定位的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變與素質(zhì)能力提高的培養(yǎng)過程?！保?］

加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科和專業(yè)帶頭人引進(jìn)培養(yǎng)是重中之重。若無高層次人才的引進(jìn)培養(yǎng)，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)將會(huì)失去明確的目標(biāo)，無論是宏觀建設(shè)還是微觀研究，帶頭人可以提供解決學(xué)科和專業(yè)建設(shè)難題的途徑，保證師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的明確性，有效降低了師資隊(duì)伍建設(shè)摸索的難度。面對(duì)困境，要有的放矢的采取相應(yīng)策略，使相關(guān)學(xué)科和專業(yè)帶頭人引進(jìn)和培養(yǎng)成為師資隊(duì)伍建設(shè)的明確目標(biāo)。

首先，建立靈活機(jī)制加強(qiáng)帶頭人引進(jìn)培養(yǎng)。解決帶頭人缺乏的問題，要做到重點(diǎn)突出、兼顧平衡，緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)培養(yǎng)要符合學(xué)校校情和實(shí)際。比如可以采取靈活機(jī)制聘用業(yè)界高層次技術(shù)與管理人才;設(shè)立特聘教授崗位，明確專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)工作需要適當(dāng)外聘教學(xué)、科研業(yè)績突出的教授作為特聘教授;采取“松散型、緊密型、全職型”三種聘用方式，為應(yīng)用學(xué)科和專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)高

層次人才。以全職型為主，松散型、緊密型為輔，逐步加深聯(lián)系，采取優(yōu)惠和特殊政策，真正吸引高層次人才為學(xué)校服務(wù)。

其次，通過項(xiàng)目申報(bào)加強(qiáng)高層次人才培養(yǎng)。通過高層次人才工程申報(bào)解決自身培養(yǎng)問題。對(duì)于轉(zhuǎn)型中的高校來說，申報(bào)高層次人才工程項(xiàng)目，一方面可以奠定學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，另一方面可以提高應(yīng)用性學(xué)科和專業(yè)建設(shè)水平，以實(shí)際取得成果吸引更多高層次人才。對(duì)于轉(zhuǎn)型中的高校，提高高層次人才工程申報(bào)率要關(guān)注側(cè)重點(diǎn)，不可四處出擊，保持與學(xué)科和專業(yè)建設(shè)明確思路的緊密聯(lián)系，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)、以促進(jìn)應(yīng)用學(xué)科和專業(yè)建設(shè)為根本目的。

最后，實(shí)施人才梯隊(duì)建設(shè)。新專業(yè)和發(fā)展較薄弱的專業(yè)可以開展后備教授培養(yǎng)的活動(dòng)，打造一支高職稱、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)施梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高層次人才?！霸诮處熽?duì)伍的結(jié)構(gòu)方面，第一，一定要形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的狀態(tài);第二、師資隊(duì)伍建設(shè)的層次性結(jié)構(gòu)，這是高校學(xué)科分級(jí)的內(nèi)在要求，尤其學(xué)科帶頭人要求少、精、尖，學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍適中;第三、在技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)上、不宜一味地追求高職稱指標(biāo);第四、在專兼職教師結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大兼職教師比例，兼職教師隊(duì)伍主要包括兩類人才:教授與具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員;第五、目前還要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)，為基礎(chǔ)課平臺(tái)建設(shè)服務(wù)?！保?］

2 新建應(yīng)用型本科高校教師自身轉(zhuǎn)型針對(duì)性要強(qiáng)

“培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、選拔、造就優(yōu)秀教師不能單純靠“伯樂”，而要靠制度、靠機(jī)制 ，因此 ，要有一套人才集體培養(yǎng)，競爭淘汰，優(yōu)選優(yōu)用的制度。青年教師上崗前要進(jìn)行真正意義的嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，上崗后要進(jìn)行崗位練兵、在崗進(jìn)修、輪崗脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等 ，還要通過嚴(yán)格的考核、選拔，從中發(fā)現(xiàn)造就一批優(yōu)秀教師?！保?］

加大教師向應(yīng)用型師資轉(zhuǎn)變的力度，解決隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題，促使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與學(xué)校定位、應(yīng)用型本科辦學(xué)要求匹配。加大與地方相關(guān)行業(yè)部門的聯(lián)系，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建設(shè)校企合作基地，構(gòu)建校地合作平臺(tái)。教師自身轉(zhuǎn)型不僅需要教師本人教學(xué)理念、思想的轉(zhuǎn)變，還要依靠學(xué)校的積極推動(dòng)，學(xué)校在其中應(yīng)扮演指揮者的角色，把建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的措施落實(shí)到每個(gè)實(shí)在個(gè)體上，注重點(diǎn)面結(jié)合、樹立典型和示范效應(yīng)。教師轉(zhuǎn)型不僅在于觀念的灌輸和培育，還要在學(xué)校和地方共同發(fā)展的背景下開展，真正做到讓所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中得到所需知識(shí)。

首先，采取特殊政策，調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。深入開展校地雙方人才合作，本著“尊重人才，以人為本，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、依法管理、共同發(fā)展”的原則，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型學(xué)科和專業(yè)高層次人才引進(jìn)的合作，為引進(jìn)的高層次人才開展工作創(chuàng)造有利條件。

其次，開展校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型師資。建立專任教師到相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流、接受培訓(xùn)的長效機(jī)制。選派青年教師深入企業(yè)和基層進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過到企業(yè)掛職鍛煉、調(diào)研、參與項(xiàng)目研究開發(fā)等方式，提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;建設(shè)校企合作基地，參與地方科技產(chǎn)業(yè)建設(shè)，保證青年教師實(shí)踐目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化;通過與學(xué)科專業(yè)發(fā)展相關(guān)的行業(yè)部門的技術(shù)合作，鍛煉研發(fā)隊(duì)伍等。

最后，加強(qiáng)校地合作，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。建立校地人才共建機(jī)制，深入推進(jìn)“共建人才紐帶、共建育人紐帶、共建科技紐帶”為核心內(nèi)容的人才共建，加強(qiáng)校地共建項(xiàng)目的合作研發(fā)，培養(yǎng)高水平的人才隊(duì)伍。構(gòu)建校地合作平臺(tái)，使教師應(yīng)用實(shí)踐與應(yīng)用研究相結(jié)合，使教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，促進(jìn)教師向應(yīng)用型本科教師轉(zhuǎn)變。

3 新建應(yīng)用型本科高校新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)

應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)，往往具有明顯的缺失，就是在新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面往往急于求成，沒有建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，一味迎合社會(huì)和市場需求。因此，在新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，在要求具有開拓性的同時(shí)，要以務(wù)實(shí)的態(tài)度制定新專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，既要考慮應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)的整體狀況，也要考慮新專業(yè)的特殊需求，處理好整體和部分的關(guān)系、一般和特殊的關(guān)系。

首先，優(yōu)先考慮新專業(yè)應(yīng)用型師資引進(jìn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，按照師資隊(duì)伍總體建設(shè)思路，以師資隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃為指導(dǎo)，人才引進(jìn)時(shí)優(yōu)先考慮新專業(yè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。新專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的魄力，在加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，新專業(yè)建設(shè)可以充分展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的活力和前景，能吸引優(yōu)秀人才加盟。

其次，開拓新專業(yè)師資引進(jìn)和培養(yǎng)渠道。通過“與社會(huì)、企業(yè)共同建設(shè)師資隊(duì)伍”的方針政策，采取“三種途徑”加強(qiáng)應(yīng)用型新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是“柔性”和“剛性”聘用業(yè)界人事充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍;二是選派教師去業(yè)界鍛煉，培養(yǎng)現(xiàn)有教師的職業(yè)素質(zhì);三是與業(yè)界共同承擔(dān)“研究項(xiàng)目”，通過合作研發(fā)鍛煉隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。運(yùn)用“兼職模式”、“兼課模式”、“客座模式”等模式，構(gòu)建多元化的師資結(jié)構(gòu)，解決應(yīng)用型新專業(yè)師資短缺的問題。

最后，重視學(xué)科建設(shè)的支撐作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)對(duì)新專業(yè)建設(shè)和專業(yè)方向的調(diào)整的重要支撐作用。在重點(diǎn)引進(jìn)相關(guān)學(xué)科帶頭人的同時(shí)，加強(qiáng)與新專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為新專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)骨干力量，為新專業(yè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)提供學(xué)科支撐。

上面述及的既相互聯(lián)系又位于不同層面，旨在對(duì)新建本科高校師資建設(shè)進(jìn)行有益的探索，以期通過多種渠道，采取多種措施，使師資隊(duì)伍建設(shè)得到切實(shí)加強(qiáng)。

［1］林建民.加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.社會(huì)探索，2008，(4):95－97.

［2］金心，孫欽榮.關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)若干問題的思考［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2005，(1):118－121.

［3］王洪斌.工效學(xué)理論在高校教師隊(duì)伍管理優(yōu)化中的應(yīng)用［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2008，(1):40－43.