杜 巖

(瓊州學院電子信息工程學院，海南三亞572022)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大。對于非計算機專業(yè)學生而言，開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技能和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。因此，根據(jù)實際情況，在不同層次不同類型高校探索計算機基礎(chǔ)課的改革模式，對高校培養(yǎng)復(fù)合型、實用型、創(chuàng)新型人才都有著十分重要的意義。

1 高校非計算機專業(yè)《大學計算機基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 課程體系與內(nèi)容沒有很好的反映時代的要求隨著技術(shù)的進步和時代的發(fā)展，要求大學生掌握更高的計算機應(yīng)用技能，傳統(tǒng)的課程體系與內(nèi)容已經(jīng)過時。當前培養(yǎng)不同專業(yè)學生的“計算機意識”，為各專業(yè)學生打好計算機基礎(chǔ)成為急需解決的問題。目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下勢必導(dǎo)致老師教學和學生學習的直接目的就是考試通過率，而實踐教學、案例教學、解決專業(yè)中的實際問題沒有成為計算機基礎(chǔ)教學的主要任務(wù)。

1.2 授課對象水平的差異性近年來我國中小學普遍開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于受教育水平差異、城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異等因素影響，學生入校時計算機水平參差不齊，存在“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

1.3 學科專業(yè)的要求與差別綜合性高校設(shè)有文理工農(nóng)醫(yī)等多種專業(yè)，不同的專業(yè)對學生計算機掌握和應(yīng)用程度的要求也不同。文科類學生和理科類學生本身對計算機的重視程度和掌握程度也不同。如果在教學過程中采用“一刀切”的教學方法，就無法做到因材施教最終會造成兩極分化的局面。

1.4 理論教學形式單一性目前《大學計算機文化基礎(chǔ)》課程教學形式過于單一，很多高校采用的2+2的教學模式，即每周兩節(jié)理論課，兩節(jié)上機實踐課。理論課的授課方式至今仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，在教學過程中教師大多通過多媒體課件展示教學內(nèi)容，通過投影演示操作，而學生的學習只是被動接受知識的過程，造成了老師唱獨角戲，發(fā)揮不了學生學習的積極主動性的不良后果。

1.5 上機實踐環(huán)節(jié)薄弱性

和理論教學過程中的“填鴨式”教學方法相反，很多老師在上機課中采用“放羊式”教學模式。

對學生的上機實踐缺少有效的組織和管理。由于教師在實踐環(huán)節(jié)沒有明確實驗任務(wù)和目的，導(dǎo)致有些學生不重視上機操作。很難完成既定的實驗要求，不利于學生實踐操作水平的提高。

2 《大學計算機基礎(chǔ)》教學改革應(yīng)對策略

2.1 突破過級瓶頸，更新教學內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，建立起適應(yīng)當代計算機基礎(chǔ)教育的教學模式。其次，要設(shè)置合理的課程體系。計算機基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，重新整合、優(yōu)化課程體系。第三，在教材的選取上要改變現(xiàn)有教材使用周期長、內(nèi)容陳舊、知識老化的狀況，縮短教材的使用周期，多引用一些內(nèi)容新穎，能反映計算機最新動態(tài)和前沿知識的教材。

2.2 采用分層教學針對學生入校時計算機水平參差不齊的現(xiàn)狀，學校可以通過問卷調(diào)查等方式充分了解學生的計算機基礎(chǔ)知識掌握情況，然后進行分層教學，在不同的班級采用不同的教學進度、方式組織教學。對于“吃不飽”的學生，允許學生通過考核以后免除對本課程的學習;對于“吃不了”的學生，教師對學生應(yīng)該進行細致講解、演示并注意鼓勵和引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 開展專業(yè)技能綜合實訓(xùn)鑒于本課程課時有限，可以根據(jù)學生專業(yè)特點，在教學內(nèi)容上適當取舍并有所側(cè)重。可以結(jié)合本專業(yè)的需要，開展計算機綜合技能訓(xùn)練活動?？梢葬槍λ鶐W生的專業(yè)，使用適合本專業(yè)的教學案例來組織知識點的講授。比如對某些師范專業(yè)的學生，在教授PPT部分內(nèi)容時，可結(jié)合本專業(yè)的特點，虛擬實踐場景，利用上機時間舉辦學生課件制作大賽，培養(yǎng)學生解決將來所從事工作中具體問題的能力，激發(fā)學生進一步學習的欲望和興趣。

2.4 改革傳統(tǒng)課堂教學模式許多教師在教學中，沒有貫徹啟發(fā)性教學原則，上課45分鐘都是高密度的講解沒有啟發(fā)性的提問，走入了滿堂灌的誤區(qū)。長此以往學生的創(chuàng)新精神受到嚴重的挫傷，課堂缺乏生氣，學生缺乏學習興趣，不利于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)不斷地學習先進的教學理念，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，引導(dǎo)學生積極主動富有個性的學習，培養(yǎng)學生的自學能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

2.5 加強上機實踐的組織和管理計算機基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的課程，針對部分學生上機實踐效率不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)精心組織實踐教學，可采取以下措施提高學生上機效率:(1)加強實踐課的課堂紀律。上課前教師應(yīng)強調(diào)課堂紀律，杜絕上機課打游戲的現(xiàn)象，從思想上使同學們對上機課高度重視。(2)周密的課堂設(shè)計。任課教師要嚴格教學計劃和實驗大綱教學計劃，每一次上機實踐都要有實驗大綱:操作題目、操作目的、操作要求、操作內(nèi)容、操作步驟及注意事項、思考題都可以包含在實驗大綱之中。(3)加強督促檢查力度。課堂中教師要勤于巡視，加強輔導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。

3 結(jié)束語

總之，在信息化程度較高的21世紀，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育對全民信息化的普及尤為重要。要想培養(yǎng)適合當今信息化社會所需要的新型創(chuàng)新性人才就必須在教學改革中不斷探索，不斷創(chuàng)新，與時俱進，因材施教，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，從而全面推動我國信息化社會的建設(shè)。

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