董娟娟 陳桃珍

(1，2.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 傳媒管理系，湖南 長沙 410100)

新聞出版總署規(guī)定，出版從業(yè)人員必須持證上崗。隨著我國出版文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，編輯隊伍的需求量將日益擴大，為廣大出版與發(fā)行專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了良好去向?！秷D書編輯實務》是出版與發(fā)行專業(yè)的專業(yè)必修課之一，也是一門技能性和操作性比較強的專業(yè)課。它主要講授圖書出版領域的編輯現(xiàn)象，編輯過程及編輯活動規(guī)律，涉及圖書編輯的基本理論和編輯實踐的各個環(huán)節(jié)，進而為學生適應相關崗位的崗位能力和成為出版與發(fā)行的專業(yè)人才打下一定的基礎。因此，重視編輯出版職業(yè)資格標準對于課程標準的指導意義，認識課程標準與編輯出版職業(yè)資格標準的區(qū)別，將編輯出版職業(yè)資格標準與《圖書編輯實務》課程標準進行有機融合，具有十分重要的意義。

一、編輯出版職業(yè)資格標準對課程標準編制的指導意義

職業(yè)院校實施職業(yè)資格證書制度，不僅對貫徹落實國家的方針政策具有重要意義，而且對提高受教育者的職業(yè)技能，推進就業(yè)準入制度的實施，促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，增強職業(yè)學校畢業(yè)生的實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，有重要意義。［1］對職業(yè)教育而言，把職業(yè)資格證書制度落到實處的關鍵問題，是按照職業(yè)資格證書的技能要求組織教學，以培養(yǎng)出相應規(guī)定要求的不同級別的技能人才，即“對證施教”。國家職業(yè)標準對各行業(yè)的職業(yè)活動范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識水平等都做了明確規(guī)定，體現(xiàn)為與工作崗位相關的職業(yè)技能等級證書。依照編輯出版職業(yè)資格標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書要求納入教學內(nèi)容之中，將編輯出版職業(yè)資格標準引入《圖書編輯實務》課程標準的編制，強化學生技能訓練，能使學生在獲得學歷證書的同時，為將來通過新聞出版總署組織的出版專業(yè)技術人員從業(yè)資格全國統(tǒng)一考試打基礎，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

二、《圖書編輯實務》課程標準與編輯出版職業(yè)資格標準的聯(lián)系和區(qū)別

(一)《圖書編輯實務》課程與國家職業(yè)標準聯(lián)系緊密

首先，《圖書編輯實務》課程是對學生進行相應專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的重要的核心課程，它的內(nèi)容涉及到圖書編輯領域的專業(yè)知識和技能。而編輯出版職業(yè)資格標準是對編輯出版工作的內(nèi)容、知識水平和技能的要求，因此，它的內(nèi)容也涉及到相關圖書編輯職業(yè)的專業(yè)知識和技能。從這點而言，兩者具有同一性和相似性。

其次，編輯出版國家職業(yè)標準是國家對編輯出版職業(yè)的基本要求，它直接準確地反映了職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，體現(xiàn)了編輯出版人員從事編輯出版職業(yè)所應達到的實際能力水平。［2］

(二)《圖書編輯實務》課程標準與編輯出版職業(yè)資格標準的內(nèi)容區(qū)別

1.《圖書編輯實務》課程標準與編輯出版職業(yè)資格標準要求不同

高等職業(yè)教育是一種高等教育類型。高職學生的培養(yǎng)，應遵循高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，要求學生掌握一定的專業(yè)理論知識，掌握有助于學生在整個職業(yè)生涯中謀求個性發(fā)展所需的態(tài)度、能力和知識，提高學生的綜合素質?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，既要注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，又要注意培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

而編輯出版職業(yè)資格標準是國家對編輯出版職業(yè)的基本要求，是針對具體的編輯出版職業(yè)崗位提出的、完成這一職業(yè)崗位應具備的基本能力。它重視崗位的具體要求和實踐工作能力要求，重點強調(diào)實踐及操作技能要求?！秷D書編輯實務》課程標準遵循的是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求，它要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求確定，而不是根據(jù)編輯出版職業(yè)資格標準的要求確定。因此，它們在內(nèi)容的要求和表現(xiàn)形式上是不同的。

2.《圖書編輯實務》課程教學內(nèi)容與編輯出版職業(yè)資格標準內(nèi)容的差異

(1)《圖書編輯實務》課程標準內(nèi)容專業(yè)針對性強，編輯出版職業(yè)資格標準內(nèi)容涉及面廣。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是通過多門課程共同承擔完成的，《圖書編輯實務》作為出版與發(fā)行專業(yè)的專業(yè)必修課之一，課程內(nèi)容具有較強的專業(yè)針對性。編輯出版職業(yè)資格標準是國家對編輯出版職業(yè)的基本要求，對本職業(yè)的活動領域、職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關知識水平做了明確規(guī)定，內(nèi)容較《圖書編輯實務》課程所涉及的內(nèi)容廣泛。

(2)《圖書編輯實務》課程教學內(nèi)容具有拓展性，國家編輯出版職業(yè)資格標準內(nèi)容具有較強的職業(yè)性。高職教育是一種職業(yè)教育，也是一種學歷教育?！秷D書編輯實務》課程的教學內(nèi)容，既要滿足以就業(yè)為導向的圖書編輯崗位技術領域的需要，又要有助于學生在整個職業(yè)生涯中謀求個性發(fā)展，還要滿足學生綜合素質發(fā)展的需要。因此，《圖書編輯實務》課程教學內(nèi)容除了為學生提供就業(yè)準備教育外，還必須重視學生知識面的拓展和技術應用能力等的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)處理好學生知識、能力、素質三方面的關系，內(nèi)容應具有拓展性。

(3)《圖書編輯實務》課程標準注重知識和技能要求，編輯出版職業(yè)資格標準內(nèi)容注重職業(yè)能力?！秷D書編輯實務》課程教學內(nèi)容側重學科相關的知識、原理，注重通過知識的傳授達到培養(yǎng)學生能力的目的，而在操作技能方面，教學內(nèi)容相對較少。［2］編輯出版國家職業(yè)標準是國家對編輯出版職業(yè)的基本要求，重視崗位的具體要求和實踐工作能力要求，不論綜合能力或專項能力，都是由具體的工作任務來描述和規(guī)定的。能力體現(xiàn)在職業(yè)活動或工作任務中，能夠完成某一等級全部“技能要求”中提出的工作任務，就是具備了這一等級的職業(yè)能力。因此，編輯出版職業(yè)資格標準的內(nèi)容，按照工作任務及工作程序，有著非常具體的操作技能要求。［3］

三、國家職業(yè)標準融入《圖書編輯實務》課程標準的編制實踐

(一)課程整體設計思路

《圖書編輯實務》課程標準的整體設計思路，是以編輯出版職業(yè)資格標準中的編輯出版職業(yè)崗位典型工作任務為主線，分析典型工作任務所需要的職業(yè)素質與職業(yè)能力，選取圖書編輯實務課程的教學內(nèi)容，進行教學活動的組織與設計，突出圖書編輯業(yè)務實踐能力的培養(yǎng)。通過與湖南教育報刊社、湖南教育書店、湖南人民出版社、南方出版社、湖南少兒出版社、數(shù)字時代出版設計有限公司等業(yè)界專家共同研究、合作開發(fā)，《圖書編輯實務》課程運用了基于工作過程的課程開發(fā)理念，以工作任務為導向，融入編輯出版職業(yè)資格標準，按照工作過程要素與學習過程要素相對應原則，將工作過程的主觀要素轉化為學習過程的內(nèi)容要素(知識、能力、素質)，將工作過程的客觀要素轉化成學習過程的情境要素(條件、場景、環(huán)境)，將工作過程的自然邏輯與學習過程的認知邏輯有機結合，重構課程內(nèi)容。

(二)教學內(nèi)容的組織與安排

1.以實訓項目為基礎培養(yǎng)學生動手能力，“教、學、做”結合

根據(jù)編輯出版職業(yè)資格標準的要求和高職教育的特點，《圖書編輯實務》課程的關鍵目標是要培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。課程劃分為10個大項目，并且在10個大項目下面又按照工作崗位要求將它們進行充分合理的細分，將每個大的項目劃分為2－4個不等的任務，由學生在教師指導下自主完成，并且有物化的成果，可供評價和討論。這樣一來，10個大的項目通過23個任務的實施來完成。這23個任務相對于10個項目來說，更加詳細，更加具體，也更加具有可操作性，學生的動手操作能力可以通過這20多個任務的進行得到實實在在的鍛煉。因此，在大的項目下劃分任務，對培養(yǎng)學生的實際動手操作能力是一種有效的手段，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。同時，綜合實訓項目又和各個項目中的實訓有機結合，可分可合。

2.認真學習編輯出版職業(yè)資格標準，充分結合課程特點，項目設計合理可行

《圖書編輯實務》課程項目的設計完全與編輯出版職業(yè)崗位要求相通，如圖書組稿、編輯加工、市場調(diào)研、發(fā)稿、審稿、簽訂圖書出版合同、編輯應用文的撰寫等項目就是來源于編輯出版職業(yè)崗位的典型任務。根據(jù)課程特點，在最大限度培養(yǎng)學生動手能力的基礎上，把握知識深淺的要求，靈活進行項目設計。

3.合理安排理論與實訓課時，充分利用課余時間進行實訓

《圖書編輯實務》課程是理論與實訓相結合的課程，理論與實訓課時各占50%。項目1講授課程的基本理論與基本知識，項目2－9按照編輯出版職業(yè)崗位的工作過程和流程，以理論課時與實訓課時結合的方式，訓練學生形成圖書編輯過程中的能力，提高其技巧，在能力訓練過程中講授相關知識。穿插其中的課程綜合實訓，是課程所有單項能力的綜合體現(xiàn)，從時間上基本貫穿整個學期，最后以物化的實訓成果反映學生綜合實訓的成績。

(三)建立科學合理的學習評價體系

《圖書編輯實務》課程所有綜合實訓項目均采用項目分組教學，實行全程考核。

1.在教學和實訓項目中分別組成6人的編輯部，根據(jù)人數(shù)分成7－9個編輯部。

2.每一項目完成后提交成果報告，用PPT或文字方案形式進行編輯部(小組)匯報，由編輯部主任和教師、行業(yè)專家共同對團隊和個人進行評點、打分，并評出2個“最佳編輯部”和10名左右的“優(yōu)秀圖書編輯”，進行一定獎勵。

3.在實訓項目的評價中對個人和團隊分別考核，個人考核成績的確定為團隊成績和個人表現(xiàn)各占50%，其中個人考核為編輯部主任評價、學生互評、教師評價共同確定。

通過引入國家職業(yè)標準，將編輯出版職業(yè)資格標準的相關知識和技能要求與《圖書編輯實務》課程標準有機結合，一方面能使學生掌握一定的圖書編輯基礎理論，熟悉圖書編輯的整個運作流程，會撰寫有關圖書編輯的常用應用文，從而培養(yǎng)學生的圖書策劃能力、審稿能力、編輯校對能力、業(yè)務應用文的撰寫能力等，進而為培養(yǎng)編輯崗位的崗位能力和成為出版與發(fā)行的專業(yè)人才打下一定的基礎;另一方面，能為學生將來通過新聞出版總署組織的出版專業(yè)技術人員從業(yè)資格全國統(tǒng)一考試打基礎，讓他們獲得《出版專業(yè)技術人員從業(yè)資格證書》(初級)。此外，還能引導學生成為自主學習、有團隊合作精神的高端創(chuàng)意型、技能型人才，以適應出版產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。 (責任編輯 陶新艷)

［1］ 張麥秋.課程標準引入國家職業(yè)標準分析［J］.職業(yè)，2008(3):63－64.

［2］ 謝紅勇.高職崗位能力課程教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準的比較［J］.大家，2010(5):116.

［3］ 鄧紅珍，徐肇杰.試論高職課程體系改革與國家職業(yè)資格證書制度的銜接［J］.職業(yè)教育研究，2010(2):17－18.