陽光黃清

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院影視藝術(shù)系，湖南長沙 410100）

一、高職影視表演專業(yè)實踐教學面臨的“瓶頸”及產(chǎn)生的原因

高職影視表演專業(yè)是隨著20世紀影視產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展而興起的藝術(shù)類高等專業(yè)教育。它以培養(yǎng)影視劇演員為主要目標，要求學生具有扎實的表演基本功和較強的角色塑造能力，以及相應(yīng)的文化素養(yǎng)。影視表演是動作的藝術(shù)，動作是影視表演的核心元素。因而在影視表演專業(yè)的教學過程中，表演基本功和角色塑造能力很大程度上采取的是實踐教學模式。然而，在高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，高職影視表演專業(yè)的實踐教學卻似乎陷入了瓶頸階段。由于受到各種客觀條件的限制，大部分實踐教學都浮于表面，未能形成系統(tǒng)的體系，也沒有收到應(yīng)有的成效。其主要原因在于以下三個方面:一是實施形式受限。根據(jù)高職教育的實踐教學模式，影視表演專業(yè)的實踐教學應(yīng)該與影視作品的生產(chǎn)相結(jié)合。而在實際操作過程中，學校的教學周期與影視作品的制作過程幾乎不可協(xié)調(diào)。一方面影視劇組不可能根據(jù)學校的教學時段安排拍攝，另一方面學校也不可能根據(jù)影視劇組的拍攝時間隨意調(diào)整教學。此外，受商業(yè)競爭和版權(quán)等因素的影響，許多影視作品的拍攝劇組也并不愿意接受學校教學團隊的參與。二是教學資金匱乏。隨著影視行業(yè)的發(fā)展，影視作品拍攝制作所投入的資金匱乏，影視表演專業(yè)的實踐教學雖然無法與動輒上億的商業(yè)操作相提并論，但其運作流程及相關(guān)環(huán)節(jié)是相同的，因而所需的資金不菲。而單靠一所高職院校教學資金的投入，無異于杯水車薪。三是展示平臺稀缺。目前我國的影視市場幾乎全部由各電視臺和大型影視制作機構(gòu)占領(lǐng)，為保障商業(yè)利潤，幾乎沒有影視作品的表演機會留給在校學生。影視表演專業(yè)的學生實踐作品，往往也只能借助學校的電視臺或劇場進行展播而無法真正進入市場。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化對高職影視表演專業(yè)實踐教學的影響及保障

所謂“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力，并通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會，以促進整體生活環(huán)境提升的產(chǎn)業(yè)。近年來，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也有了一定的發(fā)展，不僅理論研究已有相當?shù)幕A(chǔ)，在港、臺和北京、上海、深圳、成都等城市，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也正以前所未有的速度迅猛崛起，而湖南也在“十二五”期間提出了大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的目標。

（一）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化對高職影視表演專業(yè)實踐教學的影響。

近幾年，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化在我國的不斷推進，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)日新月異，其影響力已超越了最初的文化與經(jīng)濟兩大領(lǐng)域，輻射到了藝術(shù)、教育等社會生活的多個相關(guān)方面。影視表演藝術(shù)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，受產(chǎn)業(yè)發(fā)展大環(huán)境的影響，其產(chǎn)品的創(chuàng)作形式、生產(chǎn)流程和營銷模式都出現(xiàn)了很大的變化。具體表現(xiàn)為隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的進一步成熟，市場對影視表演專業(yè)人才的需求將越來越多，同時要求也將越來越高。這既為高職影視表演專業(yè)提供了巨大的動力，也提出了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的影視表演就業(yè)崗位及市場的需求將成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的風向標，并為專業(yè)課程體系的設(shè)置提供依據(jù);而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺的構(gòu)建也將促使專業(yè)實踐教學的改革，使產(chǎn)學結(jié)合、項目驅(qū)動等高職教育新理念得以落到實處。因此，高職影視表演專業(yè)須在當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的進程中把握時代性的機遇，在教學改革中取得突破性的進展。

（二）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化對高職影視表演專業(yè)實踐教學的保障。

實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的進一步發(fā)展，影視媒體已經(jīng)從單一的電視臺拓展為面向市場的多元化結(jié)構(gòu)，包括了各種性質(zhì)和規(guī)模的影視制作公司和群眾影視文化推廣機構(gòu)，為影視表演藝術(shù)提供了大量的實踐空間，這些實踐空間將成為影視表演專業(yè)實踐教學的有利平臺。尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)電視、微電影等媒體新概念的出現(xiàn)，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在影視文化環(huán)節(jié)形成了投資少、周期短、收益高的新特征，為解決高職影視表演專業(yè)在實踐教學過程中常見的資金匱乏、生產(chǎn)周期與教學過程難以配合等多方面問題提供了便利。與此同時，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化形成的媒體市場也為高職影視表演專業(yè)的實踐教學提供了較大的展示空間，使學生的實訓成果不再僅僅是在表演教室和校園舞臺上展示，還可以面向更多更廣的受眾群體，既能培養(yǎng)他們的綜合表演素質(zhì)，又能在很大程度上提高他們的學習積極性。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化背景下高職影視表演專業(yè)實踐教學的途徑

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展為高職影視表演專業(yè)的實踐教學創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境，也加快了高職院校影視表演專業(yè)教研教改的進程。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院為例，該校影視表演專業(yè)根據(jù)高職教育應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標，在制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系時，突出了“校企合作”、“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊隨湖南省大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的步伐，為探討影視表演專業(yè)的實踐教學體系積累了豐富的經(jīng)驗。

（一）打造多層次的實踐教學體系。實踐具有情境性和復(fù)雜性，根據(jù)教學載體和側(cè)重點的不同，將影視表演專業(yè)的實踐教學體系劃分為課程實訓和綜合實訓兩個層次。

影視表演專業(yè)的核心課程主要包括聲、行、臺、表四門課程，每一門課程都有課程實訓，按照人才培養(yǎng)方案的要求，在每一個學期都安排了相應(yīng)的實訓。以表演課為例，第一學期主要是單人行動小品實訓，通過“單人行動小品”表演，讓學生掌握舞臺表演的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造人物形象的基本方法;第二學期主要是交流小品實訓，通過“交流小品”表演，讓學生體驗在相互行動過程中的真實感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作素質(zhì)和表演能力;第三學期主要是對白實訓，突破對白訓練只是單純“說口”的訓練模式，通過“對白”訓練表演，促使學生學會綜合運用聲音、形體、表演等多項元素與技巧來增強語言的感染力與表現(xiàn)力，進而達到創(chuàng)造個性化人物語言特征的能力;第四學期主要是戲劇片段排演和獨白片段實訓，戲劇片段排演主要是通過“外國話劇劇本片段”排演，促使學生體會從文學劇本到舞臺演出的藝術(shù)創(chuàng)作過程，學會局部人物形象創(chuàng)作的方法;獨白片段實訓通過“獨白表演片段”促使學生學會綜合運用聲音、氣息、形體、表演諸項技巧以豐富語言的感染力與表現(xiàn)力;第五學期是戲劇作品排演，選擇某一具體體裁的戲劇作品排演展開，通過不同體裁的“戲劇作品”排演，促使學生體驗運用自身生活積累與表演內(nèi)外部技巧，提高演員（學生）綜合素質(zhì)和人物形象創(chuàng)造能力。

綜合實訓主要包括聲樂與表演綜合實訓、形體與表演綜合實訓、臺詞與表演綜合實訓、表演綜合實訓等。形體與表演綜合實訓安排在第三學期，實訓內(nèi)容包括具有情節(jié)的單人、雙人、多人形體動作組合實訓以及舞蹈及啞劇等，通過形體表演組合實訓，提高學生運用形體動作表現(xiàn)故事情節(jié)的能力及形體動作塑造形象的能力，最終達到增強學生的想象與創(chuàng)造能力，強化學生動手能力與素質(zhì)培養(yǎng)，以提高學生參與社會就業(yè)的競爭意識和競爭能力。臺詞與表演綜合實訓安排在第四學期，實訓內(nèi)容包括繞口令組合、文學作品誦讀及名片（影視）、名劇本人物獨白、對白表演等，通過“臺詞表演綜合實訓課”促使學生學會綜合運用聲音、形體、表演諸項技巧以豐富語言（臺詞）的感染力與表現(xiàn)力，達到創(chuàng)造個性化人物語言的能力;并通過自編、自排、自演的方式，進一步培養(yǎng)學生藝術(shù)的創(chuàng)造力和獨立工作能力。表演綜合實訓安排在第五學期，主要內(nèi)容是完成舞臺人物形象塑造，通過不同體裁的“戲劇作品”排演，提高（學生）演員綜合素質(zhì)和人物形象創(chuàng)造能力。

（二）成立專業(yè)建設(shè)委員會。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的影視藝術(shù)媒體中邀請省內(nèi)外的知名演藝專家和資深從業(yè)人士，與校內(nèi)的專業(yè)帶頭人以及專業(yè)骨干教師共同成立影視表演專業(yè)的建設(shè)指導委員會，及時掌握行業(yè)動態(tài)，把握專業(yè)建設(shè)方向，確保專業(yè)人才培養(yǎng)在行業(yè)崗位中的準確定位。

（三）建立校內(nèi)外實訓基地。為滿足影視表演專業(yè)實踐教學的需求，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，一方面加強校內(nèi)實訓基地的創(chuàng)建，建設(shè)融教學、排練、演出、攝制和服務(wù)五大功能于一體的影視表演實訓基地，努力將市場項目和社會服務(wù)引入校內(nèi);另一方面加強校外實訓基地的開發(fā)，與影視媒體和文藝團體深度合作，爭取將實訓活動和教學實踐送至社會和市場。

（四）加強雙師型隊伍建設(shè)?；诟呗毥逃龑嵺`教學的需要，影視表演專業(yè)的教師通過與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接，增加與影視媒體和演藝機構(gòu)的溝通和學習機會，在表演活動的實踐鍛煉中提高業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)雙師型教師，提高專業(yè)師資隊伍中雙師型教師比例。

（五）組建專業(yè)的演出團隊。影視表演專業(yè)在系部和學院的支持下組建專業(yè)的演出團隊，由專業(yè)教師和學生共同參與戲劇和影視劇的演出活動，將實踐教學從課堂延伸到舞臺和錄影棚。演出團隊既可以組織校內(nèi)演出，也可以進入社區(qū)或下到農(nóng)村，還可以承接來自校外的演出項目，一方面直接與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場掛鉤，使學生得到充分的鍛煉，另一方面也拓展了社會服務(wù)面，為加強精神文明建設(shè)、推動湖南文化大發(fā)展做出貢獻。