汪伍軍

（合肥市第一中學(xué)，安徽合肥 230061）

中學(xué)物理教學(xué)的探索與創(chuàng)新

汪伍軍

（合肥市第一中學(xué)，安徽合肥 230061）

本文指出了如何在新課標(biāo)下進(jìn)行物理教學(xué)，并從改革課堂教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、精心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)以及重視實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面提出了如何實(shí)施的具體措施。

新課標(biāo)；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；習(xí)題教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代物理教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。為此國(guó)家教委在1996年制定了新的物理教學(xué)大綱試驗(yàn)版，簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱。97年首先在二省一市（山西省江西省天津市）進(jìn)行試驗(yàn)，2000年起在全國(guó)范圍內(nèi)全面施行。新大綱的編制是與九年義務(wù)教育緊密相銜接的，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，提高全民族的科學(xué)、文化、能力素質(zhì)而編制的。新大綱遵循教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，使學(xué)生在高中物理課中學(xué)到比較全面的物理知識(shí)，受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，以便適應(yīng)、推進(jìn)社會(huì)的飛速發(fā)展。物理學(xué)作為自然科學(xué)中最重要、最廣泛的一門(mén)學(xué)科，就更應(yīng)該，也更容易找到與創(chuàng)新教育的結(jié)合點(diǎn)。因?yàn)槲锢韺W(xué)的發(fā)展史本來(lái)就是一部人類(lèi)征服自然的發(fā)明創(chuàng)造史。那么，在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？

首先改革課堂教學(xué)模式。

在新大綱“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中第一個(gè)問(wèn)題就是‘引導(dǎo)’學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的關(guān)系，即由以前那種教師為主學(xué)生為輔的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)為學(xué)生為主教師為輔體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)格局上來(lái)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主陣地。很多教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于把知識(shí)講得井井有條，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做詳盡解說(shuō)，對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，對(duì)教師講授過(guò)的知識(shí)非常熟練，對(duì)已成定論的內(nèi)容善于解釋說(shuō)明，但最大的問(wèn)題是缺乏探究精神和創(chuàng)新能力。怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革？

1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。

1.1 樹(shù)立新的教育理念——以學(xué)生為本，師生平等

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)中的信息傳遞是單向的，一元的，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)中，在課堂上學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)、記，是消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。以學(xué)生為主體，就是要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。教師要盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題。同時(shí)，教師要放下架子，與學(xué)生一起去探究真理、發(fā)現(xiàn)真理、建立起師生真正平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)，只有這樣，學(xué)生才敢與教師無(wú)拘無(wú)束地交流，平等真誠(chéng)地對(duì)話(huà)，敢于挑教師的“毛病”，敢于提出與老師不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生明確自己是課堂的主人，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.2 轉(zhuǎn)換教師角色

新時(shí)期要求教師不能只是“傳道”，而是要轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，不能只滿(mǎn)足于當(dāng)一個(gè)“解惑”者，而應(yīng)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引路人。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，大膽提出問(wèn)題、標(biāo)新立意，去探索我們未知的問(wèn)題。哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我們都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 改進(jìn)教學(xué)方法

達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，首先教師必須充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地選擇科學(xué)的、最有效的教學(xué)方法和手段去教育學(xué)生，才能收到良好的教學(xué)效果。

1.4 滲透科學(xué)思想和方法

教師在講授物理知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識(shí)所作出的真實(shí)而令人興奮的探索歷程。例如在講授物體下落快慢時(shí)，伽俐略是如何不畏權(quán)威，運(yùn)用巧妙推理證明亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并用著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。讓物理事實(shí)和物理發(fā)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn)，可以使學(xué)生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時(shí)那種科學(xué)創(chuàng)造的快感和激動(dòng)，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘創(chuàng)造潛力

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生們?cè)诤椭C愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。學(xué)生此時(shí)思維敏捷流暢，具有高度的創(chuàng)新敏感性。這就要求教師放下架子，走下講臺(tái)，由真正的權(quán)威講授者，變成與學(xué)生共同探討問(wèn)題的朋友和引導(dǎo)者。教師微笑著走進(jìn)課堂，本著和學(xué)生共同探討的宗旨提出問(wèn)題，給每一個(gè)學(xué)生留有一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，無(wú)論觀(guān)點(diǎn)是否正確，教師不隨意肯定或否定，同學(xué)之間也不挖苦、嘲笑。這樣就把學(xué)生帶入輕松愉快的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在求知活動(dòng)中真正獲得心理安全和心理自由。從心靈深入感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極傾向，是學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)拓眼界的內(nèi)在力量。有了興趣，學(xué)習(xí)就成了一種渴望，就會(huì)產(chǎn)生一種不達(dá)目的不罷休的求知欲。

2.3 讓學(xué)生品嘗成功

學(xué)習(xí)的熱情來(lái)源于成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，就會(huì)激起無(wú)休止的追求和意念，當(dāng)人們被工作本身的滿(mǎn)意和挑戰(zhàn)所激發(fā)時(shí)，才能表現(xiàn)出創(chuàng)造力。所以教師先要幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)肯定自我的信心和勇氣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué).

物理學(xué)的所有規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然是增強(qiáng)物理能力方面的一個(gè)必不可少的手段。新大綱雖然在實(shí)驗(yàn)數(shù)量的安排上與原大綱比較沒(méi)有多大的變動(dòng)，（均為二十四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中增加了設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)。

目前我國(guó)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下三個(gè)不足：1、課本中幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是為了配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，不容易幫助學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)研究方法。2、課本中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不夠，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需學(xué)懂了書(shū)本上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)。這樣對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)能力是不利的。針對(duì)以上不足，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)采取以下措施。

3.1 改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

演示實(shí)驗(yàn)一般情況下都是教師在講臺(tái)上邊講邊做，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是觀(guān)眾，看著教師在講臺(tái)上表演，很難參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維是停頓的，情感得不到交流。實(shí)際上教師在演示過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的引入要層層設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生思考，進(jìn)行大膽地猜想。讓學(xué)生和教師一起來(lái)感受、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和參與心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新精神。

3.2 增加演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量

大部分物理概念、物理現(xiàn)象都應(yīng)創(chuàng)造性地把它演示出來(lái)，這些補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，主要靠教育者自己創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作。這樣做，一方面為學(xué)生起了一個(gè)表率作用，另一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。增加演示實(shí)驗(yàn)還能讓學(xué)生親睹物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，提高感性認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)能真正的運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間

學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于時(shí)間緊，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地、機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)步驟完成教師指定下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，對(duì)實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行有效創(chuàng)新。而全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真探索實(shí)驗(yàn)中可能存在的問(wèn)題，全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，摸清器材的用途。特別對(duì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵(lì)他們提出新問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)。以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫桨l(fā)展。

4 精心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué).

在新大綱中為使教學(xué)循序漸進(jìn)，對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)“專(zhuān)題”，以利于學(xué)生深入地理解知識(shí)和綜合地運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)專(zhuān)題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)規(guī)律的熟練運(yùn)用；通過(guò)專(zhuān)題的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)的解題方法和技巧。從而體現(xiàn)了新大綱對(duì)習(xí)題課的重視程度。

在習(xí)題課的教學(xué)中，怎樣充分發(fā)揮試題的教育功能？我想應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生以基本題為基礎(chǔ)，通過(guò)基本題方向和形式的變化，進(jìn)行一題多變、一題多用、一題多解和多解一題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、發(fā)散、假設(shè)等多種思維方式，運(yùn)用多種方法從不同的角度、不同途徑進(jìn)行解題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)解題的多種方法進(jìn)行比較、篩選、改進(jìn)、優(yōu)化、尋求最佳 解題途徑，從而達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。另外在習(xí)題課教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題。例如自來(lái)水管中水的水流量怎樣測(cè)，汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)加速度有多大等。讓這些與生活聯(lián)系的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于運(yùn)用知識(shí)、關(guān)心生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維能力。

5 重視實(shí)踐活動(dòng).

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行為是老子，思維是兒子、創(chuàng)造是孫子?！?實(shí)踐是物理學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是創(chuàng)造的根本。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能體會(huì)到理論聯(lián)系實(shí)際的意義，感受到知識(shí)的偉大，學(xué)習(xí)的價(jià)值和理論的不足。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們要重視實(shí)踐活動(dòng)，以便為學(xué)生提供更充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

5.1 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新比賽，以比賽為契機(jī)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。創(chuàng)新比賽本身就是創(chuàng)新活動(dòng)，要想在比賽中獲勝，就必須創(chuàng)新而不是模仿，讓參賽作品給人以耳目一新的感受。

5.2 鼓勵(lì)學(xué)生維修家庭損壞物品。維修損壞的物品，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)已至用的樂(lè)趣，感受到自己能力的存在確信自己是一個(gè)有用的人。特別是受到家庭成員的表?yè)P(yáng)，就更能促進(jìn)學(xué)生維修的熱情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生各種技能的提高。

綜上所述，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，并把二者巧妙而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使新課標(biāo)下的物理教學(xué)更具體更有效。

［1］ 宋乃慶，徐仲林，勒玉樂(lè).中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2003.

［2］ 劉復(fù)興，劉月芳.現(xiàn)代教學(xué)思想與實(shí)踐［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［3］ 賀寶有.教學(xué)與管理［J］.1997（10）.

Exploration into Middle School Physics Teaching and its Innovation

WANG Wu－jun
（TheNo.1HefeiMid dleSchool，Hefei230061，China）

This paper discusses physical teaching under the new curriculum and puts forward some suggestions to implement reform of class teaching and experimental teaching，exercise teaching design and an emphasis on practical activities in the same time.

Curriculum；physics teaching；experiment teaching；exercise teaching；practice

O4

B

1674－2273（2012）03－0118－03

2011－10－10

汪伍軍（1976－），男，合肥市第一中學(xué)高中物理教師，中教一級(jí)。