張 楊

如何提高學(xué)生英語寫作水平

張 楊

(黑龍江大慶十六中學(xué)高中部，黑龍江大慶163311)

英語寫作是英語學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)，高中英語作文是教師和學(xué)生都比較頭疼的一個問題。為了解決這個問題，通過分析學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題，提出如何提高寫作水平的方法與策略，以期全面提高學(xué)生英語綜合能力。

英語作文;教學(xué);方法

英語教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向重視人的全面發(fā)展和提高公民素質(zhì)的軌道，是當(dāng)前我國英語課程改革的核心內(nèi)容，是全面貫徹黨的教育方針，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的客觀要求和必然結(jié)果。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位［1］。

高中英語新課程題材多樣，語言地道鮮活難度適中，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流，獲取和處理信息以及用英語思維的能力［2］。著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。但是在考試中，書面表達(dá)得分率總是偏低，學(xué)生也普遍反映英文書面表達(dá)難，常常覺得無話可說。那么英文寫作到底難在哪里?通過平常與學(xué)生交談和教學(xué)觀察實踐，發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾個原因:

1.傳達(dá)信息不準(zhǔn)確，母語干擾嚴(yán)重。學(xué)生詞匯量太少，大綱規(guī)定的詞匯除了少部分學(xué)生掌握得很熟練之外，很多學(xué)生只能掌握一些基礎(chǔ)的詞匯，用來用去就是那么幾個詞，語言缺乏，文章干癟。學(xué)生用英語寫作時常常受漢語思維影響，把漢語中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去。如時態(tài)、名詞復(fù)數(shù)、非謂語動詞、并列句和復(fù)合句、虛擬語氣等都是英語中有而漢語中沒有，或者英漢存在很大差別的地方，也都是學(xué)生容易出錯的地方［3］。

2.只會寫短句子，不會使用復(fù)合句。學(xué)生在寫英語作文時，常常因為找不到合適的詞語表達(dá)自己的思想就放棄了許多有一定內(nèi)容和深度的想法，因而避重就輕，反復(fù)使用一些簡單句型，結(jié)果寫出的作文語言貧乏，不連貫，內(nèi)容簡單，表意不清。

3.語法方面的錯誤。部分學(xué)生已經(jīng)有了比較好的表達(dá)意向，而且也擁有進(jìn)行表達(dá)所需的詞匯量、語法和句法知識，然而一寫作文就捉襟見肘。原因主要是由于對英語的句子結(jié)構(gòu)以動詞為中心，同時對有特定的搭配掌握不牢固。很多學(xué)生在寫作時常常缺乏表達(dá)思想的語感，運用能力較差。無法確切把握在某種情境該用什么詞、該怎么使用，經(jīng)常有漢英詞對詞生硬翻譯的現(xiàn)象。很多句子的表達(dá)不規(guī)范，用中文句子結(jié)構(gòu)加上英語單詞翻譯就是一個句子，生搬硬套，不能運用英語的習(xí)慣用法，純屬詞語的堆砌，毫無語感。

4.書寫不規(guī)范，卷面不整潔。書面表達(dá)不僅反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上。一定要注意單詞拼寫正確，書寫規(guī)范。很多學(xué)生單詞誤寫、少寫。習(xí)慣搭配不得當(dāng)?shù)龋约白帜复笮?，?biāo)點符號不正確等，缺少整體美感，降低了自己的得分檔次。

根據(jù)學(xué)生存在的這些問題，教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有新課標(biāo)這套教材，在課堂教學(xué)中滲透寫作練習(xí)，從基礎(chǔ)寫作進(jìn)行訓(xùn)練，由簡到難，以提高他們的書面表達(dá)水平。當(dāng)然，英語書面表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能完成的，也不是一周兩月之功，必須持之以恒。經(jīng)過訓(xùn)練以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫作不再有畏難情緒，覺得有話可說了。可以從以下幾方面入手利用課本來訓(xùn)練學(xué)生的寫作:

1.強化課本學(xué)習(xí)，每日儲備精彩文句。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，沒有大量的時間進(jìn)行課外閱讀，詞匯貧乏，寫出來的文章經(jīng)常是干巴巴的，因而閱讀課教材就成了他們最易取得、讀得最多的材料了?，F(xiàn)行的高中英語教材話題廣泛，體裁多樣，字句優(yōu)美。學(xué)生可以從課文中汲取營養(yǎng)，通過背誦儲備一些精彩的文句，套用或模仿這些句子，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點。學(xué)生只有在掌握了充足詞匯的基礎(chǔ)上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞，表達(dá)清晰、形象具體的詞及符合英語慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。

2.加強語法教學(xué)。很多老師和學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)在的高考“淡化語法”，對語法的復(fù)習(xí)沒有給予足夠的重視。有些學(xué)生在初中就認(rèn)為英語難學(xué)，語法規(guī)則聽不懂;有些學(xué)生甚至到了高中連主語、謂語、賓語都搞不清楚;高中已學(xué)過的基本的語法知識與句型，由于缺乏操練并沒有很好地掌握。因此。在教學(xué)實踐中，教師還必須加強基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時注重漢譯英練習(xí)與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)［2］。

3.多種寫作訓(xùn)練手段的應(yīng)用。(1)改寫。改寫可以把復(fù)雜的句子變成簡單句的句子，改寫的形式多樣，可以整篇改寫或某一段改寫，把對話形式用不同的人稱改寫成小短文。通過改寫，學(xué)生掌握了一些句子結(jié)構(gòu)，對英語原文理解更深了。如:The Human Traffic Signal讓學(xué)生把整個故事寫下來，這樣不僅復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了表達(dá)能力。但在做此類練習(xí)中，起初許多學(xué)生抓不住重點，故事表達(dá)不完整，句子與句子之間缺乏過渡，句意不連貫，影響了整篇文章。但是隨著練習(xí)的不斷重復(fù)，這個能力也不斷在加強。(2)仿寫。仿寫是寫作教學(xué)過程非常重要的寫作策略之一。仿寫可以使學(xué)生在寫作過程中，學(xué)會不同文體的表達(dá)，強化學(xué)生整合信息點，在特定的語境中運用語言完成任務(wù)等能力。例如根據(jù)高中英語外研版必修一中第一模塊的話題My First Day at Senior High設(shè)計話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱叫聦W(xué)校的感受和想法，如dream of，Junior High school.be based on，in a different way，rely on，be familiar with.學(xué)生因為對這個話題比較熟悉，又有參照的文章，可以很順利地連接句子，而且課本上的文章體裁多樣，易于模仿。由此發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡仿寫作文，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也主動參與，仿寫的文章質(zhì)量也比較高。

4.掌握解題技巧。審題是否清楚是一篇書面表達(dá)成功與否的關(guān)鍵所在，在整個寫作過程中起著決定作用，審題時要注意以下幾點。(1)審要求。書面表達(dá)試題一般都由“情景”和“要求”兩部分構(gòu)成。考生對于題目所提供的說明，應(yīng)該認(rèn)真分析，反復(fù)推敲，搞清楚內(nèi)容的要求，抓住所表達(dá)的信息點。(2)審文體。高考書面表達(dá)的體裁一般分為三大類:記敘文、說明文和應(yīng)用文。(3)審人稱。審查書面表達(dá)中隱含的讀者對象和撰寫人，搞清楚文章是要寫給誰。(4)審時態(tài)。根據(jù)情景判斷短文需要的主體時態(tài)，搞清楚要寫的是什么時候的事情。

5.指導(dǎo)學(xué)生對作文中的錯誤進(jìn)行分析。小組互評，自評。注意作文中的語言錯誤，篇章錯誤。避免書寫不規(guī)范，潦草凌亂、標(biāo)點符號用錯、字母大小寫錯誤等。對班級優(yōu)秀作文給予表揚和肯定，對于中等文章要求修改，力求做到語言準(zhǔn)確無誤。

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境。定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成，改變學(xué)生寫作能力弱的現(xiàn)狀，在寫作方面推動外語教學(xué)再上新臺階。

［1］新課程高中英語外研版［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2010.

［2］陳留記.高考英語書面表達(dá)特訓(xùn)［M］.鄭州:文心出版社，2010.

［3］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

How to Improve Students'English Writing Ability

ZHANG Yang
(High School Department，No.16 Middle School of Daqing，Daqing 163311，China)

English writing reflects English learners'comprehensive ability and English composition of high school is always the headache of teachers and students.To solve this problem，this paper proposes the methods of strengthening writing ability by analyzing the problems in students'English writing process，so as to improve students'comprehensive English ability in all respects.

English composition;teaching;methods

G633.41

A

1001－7836(2012)05－0071－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.029

2011－10－20

張楊(1979－)，女，黑龍江大慶人，中教二級，從事中學(xué)英語教育研究。