葛棟林

（南通市通州區(qū)石港中學(xué) 江蘇 南通 215624）

高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容回顧與展望

葛棟林

（南通市通州區(qū)石港中學(xué) 江蘇 南通 215624）

對(duì)建國(guó)以來(lái)高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)新課程體育改革所取得的成就，指出高中體育課程改革中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，為未來(lái)高中體育課程改革的教學(xué)內(nèi)容改革的健康良性發(fā)展提供參考意見(jiàn)。

體育課程；新課程改革；教學(xué)內(nèi)容；體育與健康

0 前言

體育新課程實(shí)施幾年來(lái)，較好地推動(dòng)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，取得的成績(jī)也是有目共睹的。體育新課程在繼承傳統(tǒng)體育課程中許多優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程資源開(kāi)發(fā)，到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等無(wú)不體現(xiàn)了時(shí)代的特征和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，隨著改革在全國(guó)廣泛而深入的推進(jìn)，在取得成績(jī)的同時(shí)，很多不容忽視的問(wèn)題和困難也逐漸暴露了出來(lái)，由此新體育課程改革的實(shí)施過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題。對(duì)新課程改革實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及其如何應(yīng)對(duì)是擺在我們面前的全新課題。

2000年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈下健康水平不容樂(lè)觀。為全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院校體育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想的指示，教育部和國(guó)家體育總立課題組，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證與實(shí)驗(yàn)，最終制定了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》往評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)時(shí)，使用學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法。到2004年9月，經(jīng)過(guò)三年的努力，小學(xué)、初中階段的體育課改革已經(jīng)基本完成。在借鑒小學(xué)、初中體育課改革成果的基礎(chǔ)上，2004年9月啟動(dòng)的高中體育與健康課程改革，首先在廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)試點(diǎn)。

新一輪“健康第一”為核心的學(xué)校體育課程教學(xué)改革總體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還尚未一致，一些具體改革實(shí)施方案還處于摸索階段，一些體育教育工作者就難免對(duì)“健康第一”的學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想產(chǎn)生誤解，對(duì)“健康第一”為學(xué)校體育指導(dǎo)思想后的體育課程教學(xué)改革產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差。本文從高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容著手，指出高中體育課程改革中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)一步分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，為高中體育課程改革向著健康的方向發(fā)展提出可供參考的建議。

1 體育教學(xué)內(nèi)容回顧

體育教學(xué)內(nèi)容是課程內(nèi)容的一個(gè)有機(jī)組成部分“是那些以體育教育為目的，以身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，經(jīng)過(guò)組織加工后的，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱”。體育教學(xué)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，選擇、創(chuàng)編、改造、組織的體育運(yùn)動(dòng)中相關(guān)的知識(shí)、技能，所蘊(yùn)涵的態(tài)度、情感的總稱。

1.1 建國(guó)前體育教學(xué)內(nèi)容回顧

1902年頒布了《欽定中學(xué)堂章程》，教學(xué)內(nèi)容一律體操，第一二學(xué)年包括器具操，第三四學(xué)年兼兵操。這時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容未及實(shí)施。

1904年頒布了《奏定中學(xué)堂章程》，高等小學(xué)堂的教學(xué)內(nèi)容是“普通體操、有益之運(yùn)動(dòng)、兵士體操”，章程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容還做了教法提示：體操宜講實(shí)用。

1929年頒布了《高級(jí)中學(xué)普通科體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)內(nèi)容是：游戲活動(dòng)、天演的活動(dòng)、護(hù)身的技能、自試活動(dòng)、韻律活動(dòng)、野外活動(dòng)、個(gè)人體操。

1932年頒布了《高級(jí)中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)內(nèi)容是：游戲、團(tuán)體操混合連續(xù)器械運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、國(guó)術(shù)、舞蹈、天然活動(dòng)、和緩運(yùn)動(dòng)。

1936年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)男生的基本沒(méi)有什么變化。女生的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)《高級(jí)中學(xué)軍事看護(hù)（女生）課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要是為了培養(yǎng)女生看護(hù)常識(shí)、技能與應(yīng)用能力、服務(wù)精神。

1940年頒布了《修正高級(jí)中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，這時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容主要是健身操，并依據(jù)個(gè)人愛(ài)好選習(xí)一種或數(shù)種運(yùn)動(dòng)，以求技術(shù)之熟練，而收健身之功效。

1941年頒布了《高級(jí)中學(xué)家事（看護(hù)包括軍事看護(hù)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)針對(duì)男生的，主要是教授學(xué)生普通疾病的護(hù)理知識(shí)。次年頒布了針對(duì)女生的《高級(jí)中學(xué)軍事看護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，女生不授軍事訓(xùn)練時(shí)可以此課代之，這一時(shí)期主要是軍事訓(xùn)練。

1.2 建國(guó)后前七次課程改革教學(xué)內(nèi)容回顧

表1 建國(guó)后前七次課程改革教學(xué)內(nèi)容

第七次 2000年教學(xué)內(nèi)容為體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、武術(shù)、球類韻律體操和舞蹈、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)概括，重點(diǎn)突出、集中、明確；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性和選擇性，加大選修教學(xué)內(nèi)容的比例，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容只提出最低要求，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展提高，給教師和學(xué)生留有空間。與以往大綱相比，高中體育課程內(nèi)容由原來(lái)的必修55%，限選25%，任選20%變?yōu)楸匦?0%，選修60%。

2 第八次高中課程改革及教學(xué)內(nèi)容的變化與分析

2.1 促進(jìn)了學(xué)校體育界對(duì)體育課程目的和目標(biāo)的深入思考

第八次體育課程教學(xué)改革是以“體育”更名為“體育與健康”為明顯標(biāo)志的?！敖】档谝弧钡闹靥崾沟谩敖】怠钡母拍畛^(guò)了傳統(tǒng)的“體質(zhì)”、“三基”、“身體素質(zhì)”，成為體育課程改革最為核心的概念，而且“健康”概念還從身體擴(kuò)展到心理和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域。“健康”概念強(qiáng)調(diào)還客觀地繞開(kāi)多年來(lái)的“增強(qiáng)體質(zhì)還是掌握技術(shù)”的目標(biāo)爭(zhēng)論，使學(xué)校體育界相對(duì)地獲得了統(tǒng)一的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，激活了有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的理論研究，課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系也在“見(jiàn)木又見(jiàn)林”的目標(biāo)范式研究方面做出了有益的探索。

2.2 極大地強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的關(guān)注

第八次體育課程教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題意識(shí)就是要改變“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育”的現(xiàn)象，因此課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念的第2－4條強(qiáng)調(diào)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”和“關(guān)注（學(xué)生）個(gè)體差異與不同需求”等要求。伴之隨后更明確的“以學(xué)生為本”理念的提出，隨著以學(xué)生為本的“新學(xué)習(xí)方式”、“新教材”的開(kāi)發(fā)，隨著“以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式”的提倡等，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的關(guān)注被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.3 促進(jìn)了以學(xué)校為中心的微觀體課程研究，出現(xiàn)了一些很好的體育教學(xué)內(nèi)容

可以說(shuō)，“前一階段”的體育與健康課程改革主動(dòng)放棄了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的具體要求和指導(dǎo)，號(hào)召基層的教師要“積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源”，這給基層學(xué)校和第一線體育教師自主進(jìn)行課程研究和課程設(shè)計(jì)給予了創(chuàng)新的壓力和空間。因此，以學(xué)校為中心的微觀課程研究被促動(dòng)和活化，一些新教材很快地走進(jìn)體育課堂，如定向越野、心理拓展訓(xùn)練、旗式橄欖球、軟式網(wǎng)球等新興體育項(xiàng)目以及珍珠球、傣式摔跤等中國(guó)少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以學(xué)校為中心的微觀課程的研究促進(jìn)了基層學(xué)校體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.4 研究了一些新教法的意義與方法，激活了新教學(xué)方法的嘗試

第八次體育與健康課程教學(xué)改革充分強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)方法的改革”和“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)”，極大地喚起了第一線對(duì)實(shí)踐新教法的積極性，也促進(jìn)了對(duì)新教法意義的研究。在體育教學(xué)實(shí)踐層面上，標(biāo)以“主題教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“情景教學(xué)”等學(xué)習(xí)方式異?；钴S，“多段化的教學(xué)過(guò)程”、“命名式教學(xué)設(shè)計(jì)”，比比皆是，雖然如對(duì)傳授性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性教學(xué)的否定具有負(fù)面影響，但畢竟是新中國(guó)成立以后對(duì)體育教學(xué)方法改革的最大的一次宣傳和探索，其中的正面意義和研究成果也是應(yīng)該給予肯定的。

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葛棟林（1981—），男，江蘇南通人，中教二級(jí)，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育學(xué)、體育教育。

王洪澤］