孫鵬飛,榮守范,朱永長,李海濤

(佳木斯大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154007)

材料成型及控制工程專業(yè)是培養(yǎng)具備機(jī)械、模具知識(shí)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,并且從事零件的設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品開發(fā)、能夠解決實(shí)際問題的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。模具課程是以金屬學(xué)與熱處理、工程力學(xué)、塑性成形技術(shù)等學(xué)科為基礎(chǔ),與鍛壓設(shè)備和機(jī)械制造技術(shù)緊密相關(guān)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)自身技能,適應(yīng)未來工作環(huán)境的必要途徑。本文針對課程教學(xué)過程中存在的問題,通過適當(dāng)?shù)膶I(yè)課教學(xué)手段改革,應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析并解決實(shí)際問題的能力。

一、專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

我國現(xiàn)行的教學(xué)模式相對企業(yè)對于高素質(zhì)人才的需求嚴(yán)重滯后,存在許多問題:

1.厭學(xué)情緒比較普遍,課堂出勤率低或者是根本不上課,還有的抱著能取得學(xué)位就行,成績高低無所謂的態(tài)度,或者是來上課不聽課,只學(xué)習(xí)自己認(rèn)為感覺有用的內(nèi)容。

2.教師在教學(xué)過程中大都是先講授理論課程再進(jìn)行課程設(shè)計(jì),學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)僅限于1～2周的課程設(shè)計(jì),理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)過程中以教師的單向灌輸為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受;課程的考核以知識(shí)目標(biāo)為主,不能體現(xiàn)能力高低,學(xué)生只要背好、記住就可以應(yīng)付考試,有時(shí)還能拿到高分[2-3]。

針對上述問題,專業(yè)課教學(xué)過程中要在提高教師自身素質(zhì)的同時(shí),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、專業(yè)課程課堂教學(xué)改進(jìn)措施

專業(yè)課與基礎(chǔ)課不同,專業(yè)課的知識(shí)覆蓋面廣,信息量大,更新速度快,備課就顯得尤為重要。在授課前,要選用合適的專業(yè)課教材,《壓鑄模與鍛?！氛n程所選的教材是高等教育規(guī)劃教材,每學(xué)期的第一節(jié)課為學(xué)生準(zhǔn)備的是本領(lǐng)域內(nèi)的新進(jìn)展、新工藝、新設(shè)備,充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的興趣,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的角色,教材3～5年更新一次,力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受的都是最新的知識(shí)。教案書寫是教師備課的重要組成部分,也是教師在教學(xué)過程中的主要文檔,應(yīng)突出難點(diǎn)、重點(diǎn),體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的細(xì)節(jié)。

1.媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

板書是教學(xué)中的常用手段,利用板書教學(xué)可以突出課程的重點(diǎn)及難點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象,尤其對于公式的推導(dǎo)和計(jì)算有較好的作用,但模具課程講授中經(jīng)常會(huì)遇到圖表,有時(shí)甚至需要?jiǎng)討B(tài)演示,這些是板書無法做到的。多媒體課件輔助教學(xué),其中包含大量信息:如專業(yè)圖標(biāo)、圖片、聲音、視頻等,通過多媒體課件展示,學(xué)生可以更加直觀的接觸到教學(xué)內(nèi)容,將難以用語言描述和理解的部分進(jìn)行演示教學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和效率。同時(shí)使用多媒體課件教學(xué)還能減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,豐富教學(xué)活動(dòng)。但使用多媒體課件教學(xué)也有自身的缺點(diǎn),如學(xué)生不易記筆記,課件翻頁過快,學(xué)生跟不上思路等,因此講授中還是需要板書的配合,以多媒體為主,板書為輔,考慮學(xué)生的接受情況,突出重、難點(diǎn),把握講課速度,使學(xué)生加深對課程的理解,把學(xué)生能夠重新拉回課堂來。

2.理論教學(xué)與實(shí)際操作相互配合

教師在課堂上講授的理論內(nèi)容固然重要,如果沒有了實(shí)踐操作的配合,學(xué)生只會(huì)說卻不知道如何去做,出去找工作也只是紙上談兵。理論教學(xué)與實(shí)際操作如同人的左右手,缺一不可,它們之間也可以相互促進(jìn),達(dá)到理想的融合。通過在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流,感覺到大部分的學(xué)生都把未來的擇業(yè)能力看做自己所受教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)常遇到“我們學(xué)這個(gè)課畢業(yè)后能做些什么”這樣的問題,因此,應(yīng)從此處著眼改進(jìn)課堂教學(xué)。很多教師都是接受完本科、研究生教育階段后直接進(jìn)入學(xué)校任教,雖然在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的科研和動(dòng)手能力,但真正在生產(chǎn)第一線實(shí)際工作過或從事具體的生產(chǎn)活動(dòng)者寥寥無幾,這也直接導(dǎo)致了在教學(xué)過程中,尤其是在模具這類重視實(shí)踐的課程教學(xué)中顯得力不從心。而科學(xué)研究正是為教師提供了這樣一個(gè)平臺(tái),從事模具方向的研究,在申報(bào)、研究模具課題的過程中,教師可以充分了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展,親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制造模具,將教學(xué)工作中抽象的理論知識(shí)與科學(xué)研究中實(shí)際的操作緊密聯(lián)系起來;同時(shí)教師也應(yīng)該向?qū)W校或?qū)W院申請進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多創(chuàng)造進(jìn)入工廠實(shí)地學(xué)習(xí)的條件,將部分學(xué)生引入具體的科研和實(shí)際生產(chǎn)工作中去,使學(xué)生了解學(xué)校與企業(yè)的差距,真正讓自己的動(dòng)手能力得到提高[4]。教師本人也能從具體的工作中,提高實(shí)踐能力,在后續(xù)的理論課講授中,理論與實(shí)踐相結(jié)合,既真實(shí)又有說服力,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

要讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課,就要深入學(xué)生的思想,琢磨學(xué)生的心理,在教學(xué)過程中,要經(jīng)常與學(xué)生交流,用語言與學(xué)生溝通,用肢體去表達(dá),將自己掌握的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在理論課學(xué)習(xí)過程中,可以通過提問、作業(yè)、交流心得等多種方式,加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)的意見和建議,不拘泥于書本內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固和加深對理論知識(shí)的理解,提高教學(xué)效果,更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手去分析、解決問題的能力,這正是學(xué)生在日后的工作崗位中最重要的專業(yè)素質(zhì)。在模具實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中,在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上,讓每一位同學(xué)都親手組裝、拆卸模具,充分了解模具的結(jié)構(gòu);以分組的形式利用學(xué)院設(shè)備制造樣件,加深對模具制造過程的認(rèn)識(shí),組織學(xué)生參與專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),如以學(xué)生為主體,教師輔導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,面向全國的大學(xué)生鑄造工藝大賽等。學(xué)生的各種實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是整個(gè)本科教學(xué)過程中非常重要的實(shí)踐教學(xué)過程,對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重大的意義,學(xué)校及學(xué)院為讓學(xué)生更早接觸課題,把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到大四第一學(xué)期,這樣學(xué)生有一年的時(shí)間充分消化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中深刻理解所學(xué)理論課專業(yè)知識(shí),為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[5]。

總之,要讓學(xué)生愛學(xué)專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)課,不僅需要教師提高自身的理論水平與實(shí)踐能力,還要不斷地改革教育教學(xué)方法,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生融入模具專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍,真正做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生共同參與完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)牢固且實(shí)踐能力出眾的復(fù)合型人才。

[1]李俊剛,呂迎,朱永長,等.材料成型專業(yè)課堂教學(xué)手段的改革[J].鑄造設(shè)備與工藝,2009,(2):53-54.

[2]朱永長,榮守范,楊涵崧,等.鑄造專業(yè)課教學(xué)角色的定位與思考[J].鑄造設(shè)備與工藝,2009,(6):38-39.

[3]張志萍.《壓鑄模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)法探討[J].教學(xué)研究,2011,(12):97-98.

[4]榮守范,郭繼偉,李俊剛,等.鑄造工藝課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].鑄造設(shè)備研究,2005,(4):40-42.

[5]李洪波,王靜,劉洪麗,等.材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]鑄造設(shè)備與工藝,2009,(4):48-50.