徐紅兵

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

“陸地和海洋”部分包括兩大板塊內(nèi)容——海陸分布和海陸變遷?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中該部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是：①海陸分布。運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)；運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。②海陸變遷。舉例說明地球表面海洋和陸地都在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中；知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。與舊版地理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）比較，新版地理課標(biāo)刪掉了“大洲、大洋概況”這一知識(shí)點(diǎn)，在“知道板塊構(gòu)造學(xué)說”后增加了“基本觀點(diǎn)”的表述，這樣的修改符合教學(xué)實(shí)際，要求更加明確具體。多數(shù)版本教材將該部分內(nèi)容放在地球地圖知識(shí)之后，作為學(xué)習(xí)世界地理總論、區(qū)域地理的基礎(chǔ)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章教材為例，本部分知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：記住海陸面積比例，初步學(xué)會(huì)描述世界海陸分布特點(diǎn)；在世界地圖上掌握七大洲、四大洋的分布，說出大洲間的分界線；知道地球上海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)、變化之中，并能舉出相關(guān)證據(jù)；了解魏格納大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)；知道板塊構(gòu)造學(xué)說的三個(gè)基本觀點(diǎn)，初步掌握六大板塊的分布，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋著名山系形成、火山地震分布等地理現(xiàn)象。

過程與方法：通過觀察地球儀，閱讀南半球和北半球、水半球和陸半球等地圖，描述世界海陸分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取有用信息的能力；通過閱讀東西兩半球地圖、亞洲與歐洲、非洲的分界地圖，掌握七大洲、四大洋的分布及大洲間的分界線，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力；通過組織學(xué)生圍繞“水球？地球？”“我們腳下的大地是固定不變的，還是不斷運(yùn)動(dòng)變化的？”等辯題開展辯論，培養(yǎng)學(xué)生辨析思維和語言表達(dá)能力；通過組織探究活動(dòng)，分析世界著名山系、火山地震帶的成因等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決地理問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)“人類探索地球面貌的歷程”、“魏格納大陸漂移假說的建立”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追尋真理的科學(xué)精神；通過“滄海桑田的變化”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的哲學(xué)觀念；通過對(duì)大陸漂移假說、板塊構(gòu)造學(xué)說的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育；通過組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、重難疑點(diǎn)

1.重點(diǎn)分析

“七大洲和四大洋的分布”是本部分教學(xué)重點(diǎn)之一。該部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)世界氣候類型分布、世界人口與人種分布、世界語言與宗教分布、世界區(qū)域地理等內(nèi)容的基礎(chǔ)，故確定為教學(xué)重點(diǎn)。突破該重點(diǎn)，需指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀世界地圖，認(rèn)清各大洲的輪廓特征及各大洲、大洋的相對(duì)位置關(guān)系，從而掌握七大洲、四大洋的分布。

“板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)”是本部分教學(xué)的另一重點(diǎn)。該部分內(nèi)容是分析世界著名山系形成、火山地震帶分布原因的基礎(chǔ)，在世界區(qū)域地理（如日本）的學(xué)習(xí)中也要運(yùn)用，故確定為重點(diǎn)。突破該重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合分析“六大板塊分布圖”，弄清“全球分幾大板塊”、“各大板塊是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的”、“板塊與板塊交界地帶容易發(fā)生哪些地理現(xiàn)象”等問題，從而掌握板塊構(gòu)造學(xué)說的三個(gè)基本觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)剖析

“世界著名山系的形成、火山地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”是本部分教學(xué)難點(diǎn)。初中生空間想象能力、綜合分析能力較弱，而該部分內(nèi)容較抽象，故難以理解。突破該難點(diǎn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將世界地形圖、世界火山地震分布圖、六大板塊分布圖進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析得出“世界著名山系、火山地震帶多分布在板塊與板塊交界地帶，由于板塊與板塊發(fā)生碰撞擠壓而形成”這一結(jié)論。

3.疑點(diǎn)解析

疑點(diǎn)一：水半球和陸半球的劃分。水半球和陸半球的劃分不是沿赤道或經(jīng)線圈將地球分為相等的兩半，而是沿一個(gè)與地軸斜交的大圓，將陸地最集中的半球和海洋最集中的半球等分。疑點(diǎn)二：大陸和島嶼的區(qū)分。世界最小的大陸是澳大利亞大陸，面積小于澳大利亞大陸的陸地均為島嶼。

四、教學(xué)建議

1.優(yōu)化組合方法

（1）海陸面積比例。單純告訴學(xué)生全球海陸面積比例的數(shù)據(jù)，容易造成學(xué)生死記硬背知識(shí)，也很枯燥乏味。將地理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，既可增強(qiáng)趣味性，又可加深學(xué)生對(duì)地理數(shù)據(jù)的理解記憶。具體做法如下：先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生閉上眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，用食指將地球儀停住，看看食指按住的部分是陸地還是海洋。反復(fù)做20次，統(tǒng)計(jì)按住海洋和陸地的百分比。再結(jié)合教材（人教版七年級(jí)上冊(cè)，下同）圖2.2“世界海陸面積比較”，得出“海洋面積占全球面積的71%，陸地占29%”這一結(jié)論。

（2）全球海陸分布特點(diǎn)。該部分教學(xué)應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生充分圍繞地圖展開探究活動(dòng)。首先，為學(xué)生提供極地為中心的北半球和南半球地圖，比較“陸地集中在北半球還是南半球？海洋呢？”“北極點(diǎn)周圍是海洋還是陸地？南極點(diǎn)呢？”等問題，引導(dǎo)歸納出“陸地集中分布在北半球，但北極周圍是一片海洋；海洋集中分布在南半球，但南極周圍是一片陸地”這一特點(diǎn)。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖2.4“水半球和陸半球”，分析陸半球中陸地所占比例，得出“無論怎樣劃分兩個(gè)相等半球，海洋面積總是大于陸地面積”這一特點(diǎn)。最后，學(xué)生歸納得出地球上的海陸分布是很不均勻的。

（3）七大洲和四大洋分布?！捌叽笾藓退拇笱蠓植肌笔浅踔袑W(xué)生首次接觸的地理事物空間分布知識(shí)，通過該部分的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、記憶地理事物空間分布的方法，為今后地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該部分教學(xué)首先可圍繞東西兩半球地圖展示并設(shè)計(jì)一系列探究問題：主要位于東半球的大洲有哪些？西半球呢？跨南、北半球的大洲有哪些？全部在北半球或南半球的大洲有哪些？亞洲的北、東、南三個(gè)方向分別是什么大洋？大西洋的東、西兩岸分別有哪些大洲？然后，訓(xùn)練學(xué)生在不同類型的世界地圖上（如教材圖2.1、教材后的世界政區(qū)附圖、極地為中心的地圖等）分別找出七大洲和四大洋的位置，進(jìn)一步鞏固對(duì)七大洲、四大洋分布的掌握，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)大洲大洋的能力。

2.合理使用圖像

地理圖像是地理的“第二語言”，教材中該部分地理圖像共有24幅（組），占該部分教材篇幅的2/3以上。教學(xué)中應(yīng)充分圍繞教材圖像系統(tǒng)展開教學(xué)，通過設(shè)計(jì)系列讀圖析圖問題，引導(dǎo)學(xué)生獲取地理知識(shí)，形成地理能力。如教材圖2.19為“六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，探究問題如下：全球分哪六大板塊？觀察地圖，各板塊是靜止還是運(yùn)動(dòng)的？選擇一個(gè)板塊，說出其運(yùn)動(dòng)的主要方向。世界有哪兩大火山地震帶？其分布與板塊分布有何關(guān)系？閱讀教材后的世界地形附圖，指出世界主要山脈，對(duì)照板塊分布圖，說出山脈分布與板塊分布的關(guān)系。

3.教學(xué)活動(dòng)建議

教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)是其重要的組成部分，可根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。如教材第31頁活動(dòng)3是關(guān)于大陸輪廓和分布特征的討論，由于出現(xiàn)了極地投影地圖，對(duì)學(xué)生空間思維能力要求高；活動(dòng)4要求學(xué)生在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上用簡(jiǎn)單幾何圖形繪出亞洲等五大洲輪廓，學(xué)生需要掌握各大洲輪廓特征和經(jīng)緯度定位，這對(duì)剛剛接觸地理的初一學(xué)生來說要求很高。因此，建議根據(jù)各自學(xué)校學(xué)生實(shí)際對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行取舍和補(bǔ)充，學(xué)生能力水平較低的學(xué)校可用“一筆畫世界”等活動(dòng)來代替。