趙一旻

一、教材分析

本節(jié)教材由三部分組成：一是“地球之腎”；二是濕地資源問(wèn)題；三是保護(hù)濕地。三部分內(nèi)容按照濕地存在的價(jià)值、利用現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、保護(hù)措施的順序逐一編寫(xiě)，充分展示了地理事物和地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)對(duì)洞庭湖區(qū)濕地資源的個(gè)案研究，分析和了解區(qū)域發(fā)展與環(huán)境變遷的關(guān)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解濕地的概念及我國(guó)濕地的分布；了解濕地的重要價(jià)值；初步認(rèn)識(shí)濕地在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理的措施。

過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖2-7了解我國(guó)濕地的分布；通過(guò)對(duì)洞庭湖濕地資源重要作用的討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)濕地資源的利用和保護(hù)等問(wèn)題的討論，提高學(xué)生收集、整理地理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)整理收集有關(guān)濕地的資料，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)；結(jié)合案例分析，強(qiáng)化學(xué)生資源意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國(guó)基本國(guó)情，形成可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：濕地資源的利用和保護(hù)。

難點(diǎn)：探究對(duì)濕地資源的合理開(kāi)發(fā)、利用以及保護(hù)措施。

四、教法學(xué)法

讀圖分析法、分組討論、合作探究。

五、教學(xué)用具

多媒體課件、有關(guān)濕地的素材。

六、 教學(xué)過(guò)程（表1）

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：濕地資源是學(xué)生見(jiàn)慣不驚但又比較陌生的資源。本節(jié)課的引入利用多媒體展示了不同類(lèi)型濕地的精美圖片，使學(xué)生對(duì)濕地的形態(tài)、類(lèi)型形成直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)濕地的探究興趣，為順利進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)大量濕地實(shí)例利用現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、分析，讓學(xué)生感受到濕地資源利用問(wèn)題多、形勢(shì)嚴(yán)峻，保護(hù)濕地資源已刻不容緩。通過(guò)對(duì)圍湖造田現(xiàn)象、三江平原濕地開(kāi)發(fā)“從北大荒到北大倉(cāng)，再?gòu)谋贝髠}(cāng)回到北大荒”現(xiàn)象的討論，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，并使學(xué)生運(yùn)用地理原理分析解決問(wèn)題的能力得以提高，形成了辯證思維的科學(xué)方法，有助于學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的基本觀(guān)念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在協(xié)調(diào)人地關(guān)系方面的獨(dú)特價(jià)值。（西南大學(xué)附屬中學(xué)地理特級(jí)教師 謝世正）