摘要：教師傳授知識和方法的主要場所是課堂。教師在課堂上將有關(guān)的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生則通過對教師語言信息的感知、體會和理解等達(dá)到對知識的理解和掌握。聽課的目的在于聽懂，聽懂的關(guān)鍵在于會聽。聽課必須掌握一定的技巧。

關(guān)鍵詞：教師；聽課方法；注意事項(xiàng)；技巧

中圖分類號：G633.6?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0088-02

學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)掘別人已經(jīng)發(fā)覺而自己還沒有發(fā)覺的觀點(diǎn)與問題，實(shí)在是一個非常重要的事情。聽課，常常成為我們學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的一個捷徑，有助于解決我們的教學(xué)難題。嚴(yán)格來說聽課也是老師的一項(xiàng)基本功，教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，也是一門藝術(shù)。

既可以領(lǐng)略他人成功的妙處，又能吸收別人失誤的教訓(xùn)。心中時時思索著至少兩個人的課堂。應(yīng)該說，相互聽課、切磋教藝是教師提高教學(xué)能力的一種重要方法。

聽課光聽是不行的，還要帶著問題去聽。并且還要關(guān)注學(xué)生，還要積極去思考聽課老師自己注意的問題。這樣我們的聽課才能發(fā)揮最大的作用。

聽課時，聽課老師要注意的事項(xiàng)：

1.按時進(jìn)教室。聽課老師要按時進(jìn)教室，不能遲到不能早退，如果遲到了，最好不要進(jìn)教室，在這樣的情況下進(jìn)入教室，一方面影響課堂紀(jì)律，另一方面影響學(xué)生和老師的注意力。早退也同樣影響課堂紀(jì)律。

2.了解所聽學(xué)科、任教教師及教學(xué)法。多數(shù)情況下，教師是對所任教學(xué)科進(jìn)行聽課，所以對學(xué)科自身了解較為充分。但也在有些情況下，所聽的課并不一定是自己所教的學(xué)科，一些專業(yè)研究者聽課時情況更是如此。無論是何種情況，聽課者都必須要對所聽的學(xué)科事先做深入細(xì)致的了解，知曉所選用的教材，這堂課所教的內(nèi)容在教材中所占的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，知識與知識之間的聯(lián)系等。同時，對任教教師的情況做適當(dāng)?shù)牧私?，比如，教師的教齡、學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)水平等。此外，也要了解該學(xué)科教學(xué)法研究的最新動態(tài)，有哪些教學(xué)模式與方法近來受大家關(guān)注，如果有可能的話，可以從網(wǎng)上掌握一些最新的信息，以利于全面地把握要觀察的對象。

3.要明確聽課的目的。每個學(xué)校每個學(xué)期都有聽課的任務(wù)，有些老師是為了完成任務(wù)而去聽課。聽課的目的是交流經(jīng)驗(yàn)，接受先進(jìn)的教學(xué)原則、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。別人的長處正是我們要學(xué)習(xí)的東西。在聽課時，每個任課教師都有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)掘。老師如何引導(dǎo)學(xué)生，采用哪種引導(dǎo)方式，或者有一些精辟的語言、和諧的教學(xué)氣氛、教師的臺風(fēng)等，都是值得我們慢慢揣摩、領(lǐng)略的東西。一個老師課堂控制的好并不在于他沒有缺點(diǎn)，而在于他如何化解缺點(diǎn)，少一些不該犯的缺點(diǎn)。

4.聽課記錄要完整。記錄就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)；三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。

記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)記載，并加批注。聽課筆記要進(jìn)行整理分析，總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來。

5.聽課要善于思考和整理。有些老師去聽課，但是聽完了就沒有下文了。其實(shí)應(yīng)該對所聽的課進(jìn)行一個總結(jié)反思，這樣才有真正益處。知道自己所聽的課好在哪里，壞在哪里，還可以怎樣來改進(jìn)。如果這節(jié)課我在上，我剛才會怎樣處理，我的處理方式與上課老師的處理方式相比哪一個比較好？只有這樣不斷地反思，我們才可以進(jìn)步。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師有不同的教法。聽課的老師要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己的教學(xué)也會有很大的幫助。

6.聽課中要認(rèn)真。我們應(yīng)該如何來聽課呢？聽“課”的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。教師在聽課時，要看教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。不能夠每節(jié)課都千篇一律，應(yīng)該要“具體課程具體分析”，聽重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。老師是否把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是否照顧不同學(xué)生的差異，是否圍繞教材內(nèi)容，是否有效地引導(dǎo)學(xué)生思考使教學(xué)順利進(jìn)行等等。只有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，減輕學(xué)生的壓力。一個好的老師在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，而我們?nèi)ヂ犝n也要特別注意這個環(huán)節(jié)?！奥牎卑鍟敖虒W(xué)媒體運(yùn)用。板書要注意以下幾個內(nèi)容：板書要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果。教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的，只是一個教學(xué)輔助，目的還是要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識。如果違背了這個原則，眼花繚亂，學(xué)生在飽覽眼福之后一無所得，實(shí)際上還不如不用?！奥牎苯虒W(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生上課時的情緒和熱情。教學(xué)態(tài)度包括師生關(guān)系，對學(xué)生的思想道德教育，老師對自己的角色定位等等?！奥牎闭n堂氣氛。課堂氣氛可以體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的友好合作，一般來說課堂氣氛比較好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲。但是要注意的一個問題是，課堂氣氛好并不等于課堂氣氛亂，課堂氣氛好是指學(xué)生處在課堂氣氛和諧融洽的氛圍之中。有些教師調(diào)動起學(xué)生的情緒之后確又壓制學(xué)生，結(jié)果演變成課堂氣氛混亂。所以要注意兩者之間的區(qū)別，好好把握中間的度?！奥牎苯谭ㄟ\(yùn)用。教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否有效，老師教學(xué)方法必須靈活實(shí)用，教師的教學(xué)方法要體現(xiàn)時代性，體現(xiàn)學(xué)生的需要。教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況合理選用?！奥牎睂W(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)活動中，老師的學(xué)法指導(dǎo)是否科學(xué)合理，是否面向全體學(xué)生，是否考慮學(xué)生的差異，學(xué)生是否掌握了解決難題的方法，學(xué)生能否積極地提出問題等等?！奥牎苯虒W(xué)過程。教學(xué)過程是雙方的活動。要聽教學(xué)過程設(shè)計是否科學(xué)，是否突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)是否面向全體學(xué)生。教師在教學(xué)過程中是否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)?！奥牎苯虒W(xué)效果。新課程改革中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來評價教師的教學(xué)效果。因而，聽教學(xué)效果的時候，老師是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，學(xué)生是否能正確理解教學(xué)內(nèi)容?！奥牎苯虒W(xué)素質(zhì)。教學(xué)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。聽教師素質(zhì)主要評價學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)技能。主要是教態(tài)是否自然，儀表是否端正，教學(xué)調(diào)控能力、板書設(shè)計、作業(yè)布置等等。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。經(jīng)常聽課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：達(dá)娜古麗·馬那什，女，新疆塔城人，新疆塔城地區(qū)師范學(xué)校講師。研究方向：課堂教學(xué)評價。