盧非，王兆娣

摘要：本文通過(guò)分析英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，系統(tǒng)地闡述了解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；寫(xiě)作技能；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0098-02

在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫(xiě)作教學(xué)已被定為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，成為高考的一個(gè)主要考察點(diǎn)（占20%）要求學(xué)生會(huì)自主收集資料，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能寫(xiě)出一般題材的文章，并且能夠自行修改。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段，中學(xué)生在具備了一定的詞匯積累、語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)感基礎(chǔ)上才能進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，因此英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何讓學(xué)生寫(xiě)出與內(nèi)容相關(guān)，內(nèi)容切題，并能正確表達(dá)思想，意義連貫且與日常生活相聯(lián)系的不同題材、不同內(nèi)容的小短文；如何讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫(xiě)出所規(guī)定的內(nèi)容，成為在教學(xué)中要訓(xùn)練和討論的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量較差

部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作要么感到無(wú)從下手，要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無(wú)章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，更無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。究其原因有以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)詞匯掌握停留在讀音、拼寫(xiě)及詞義理解層面上，而在英語(yǔ)寫(xiě)作中不能活學(xué)活用，僅會(huì)使用初中英語(yǔ)中的基礎(chǔ)詞匯，對(duì)高中所學(xué)的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用較少。其次，語(yǔ)法問(wèn)題嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在主謂語(yǔ)不齊全、關(guān)系不一致和多個(gè)謂語(yǔ)等，詞性誤用和指代不清也是寫(xiě)作中常見(jiàn)錯(cuò)誤；此外，僅僅使用一些簡(jiǎn)單陳述句，對(duì)高中階段所學(xué)過(guò)的復(fù)合句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等高級(jí)句型運(yùn)用得較少。

（二）母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾問(wèn)題

由于不同民族的思維方式和表達(dá)方式的不同，漢語(yǔ)和英語(yǔ)表達(dá)在詞句語(yǔ)序上的不同、單詞詞性的不同、運(yùn)用的不同所產(chǎn)生的困難也讓學(xué)生望而生畏。由于中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表達(dá)訓(xùn)練。所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)感欠缺，寫(xiě)出比較多的“中式英語(yǔ)”句子。就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較來(lái)看，漢語(yǔ)中謂語(yǔ)沒(méi)有字形變化，而英語(yǔ)中，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應(yīng)用起來(lái)比較復(fù)雜，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別（有及物和不及物的區(qū)別），用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就極易出錯(cuò)。

（三）缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練

從生理和心理方面來(lái)講，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)上是想說(shuō)的話很多，意思也很好，可使用的語(yǔ)言卻詞不達(dá)意，形式上錯(cuò)誤百出，因此要盡可能使學(xué)生接觸大量的相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言句子和文章，以便于學(xué)生吸收，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。在平時(shí)訓(xùn)練和考試中，學(xué)生一看到題目，好像有很多話要說(shuō)，但寫(xiě)出來(lái)的作文卻存在多方面的問(wèn)題。如：審題不清，遺漏要點(diǎn)；成分殘缺，缺乏完整；缺乏一致，結(jié)構(gòu)混亂；結(jié)構(gòu)誤用搭配不當(dāng)；缺乏得體，形意不合；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，表意不清；書(shū)寫(xiě)潦草，不知所云等。追根溯源主要是由于，首先，教師在教學(xué)中一般主要傳授詞法、句法、語(yǔ)法，而學(xué)生課堂主要活動(dòng)是聽(tīng)、記，很少有口頭和技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生記了許多單詞，背了許多規(guī)則，卻不會(huì)靈活運(yùn)用。其次，缺乏語(yǔ)篇意識(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不注意語(yǔ)篇布局，很少運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接等去把握文章的整體。常常是將一大堆句子的羅列，卻前后不關(guān)聯(lián)、銜接不連貫。

二、解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

英語(yǔ)寫(xiě)作必須從平時(shí)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴抓起，持之以恒，才能解決這一難題。高中英語(yǔ)以課文教學(xué)為主，所以必須結(jié)合課文，利用課堂教學(xué)抓學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。首先，抓單詞過(guò)關(guān)。詞匯既是語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式，也是交際的重要內(nèi)容。掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)靈活地進(jìn)行表達(dá)，并擁有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。每次學(xué)習(xí)新單詞，第二天都必須要聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，要掌握大量的詞匯并在寫(xiě)作中準(zhǔn)確地運(yùn)用絕非一日之功。教師必須在每天的課本教學(xué)中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的生詞熟練地運(yùn)用到句子和短文中，學(xué)生更要堅(jiān)持不懈地努力和持之以恒地練習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到精講精練。以練為主，并時(shí)常與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容穿插起來(lái)，鞏固學(xué)生已有語(yǔ)法知識(shí)。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子和短文訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生正確使用基本的簡(jiǎn)單句，確保使用正確無(wú)誤，免造成不該有的失誤。指導(dǎo)學(xué)生就課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行縮寫(xiě)記憶，短句詳寫(xiě)，加以聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用各種時(shí)態(tài)下句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹(shù)立用英語(yǔ)造句表達(dá)的信心和習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合課文，補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)、縮寫(xiě)、連詞成文或進(jìn)行完形填空。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，努力克服母語(yǔ)干擾，防止“中式英語(yǔ)”

任何一種語(yǔ)言都有其文化背景。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Edward Sapir指出：語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的各種做法和信念。語(yǔ)言的使用離不開(kāi)特定的環(huán)境，要想學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就必須了解相關(guān)的文化背景知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白中西兩種思維方式的差異，了解其對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響，從而排除母語(yǔ)思維的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，逐漸做到按英語(yǔ)的思維方式來(lái)組織句子。其次，引導(dǎo)學(xué)生多讀英文書(shū)籍。通過(guò)閱讀可以了解中文和英文在民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)意識(shí)、宗教信仰及思維方式等方面的差異。語(yǔ)言文字是文化的載體；只有充分了解中西方思維及文化方面的差異才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中避免出現(xiàn)漢語(yǔ)式的思維，寫(xiě)出地道的英語(yǔ)文章。

（三）進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作步驟的訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)。使其達(dá)到根據(jù)所提供的寫(xiě)作材料，以及手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)認(rèn)真分析材料，審題，擬好寫(xiě)作提綱。當(dāng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力達(dá)到能成文時(shí)，還應(yīng)通過(guò)練習(xí)，注重寫(xiě)作技巧，使文章達(dá)到連貫流暢并具有文采，才能在考試中獲得高分。詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高文采，還可以看出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教會(huì)學(xué)生使用積極詞匯、短語(yǔ)和句型，在不改變?cè)幸馑嫉那疤嵯?，將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的，有把握能夠正確使用的詞匯來(lái)表達(dá)。有時(shí)候某個(gè)詞、某個(gè)句型想不起來(lái)了、生疏了或混淆了，要盡量回避。結(jié)構(gòu)句式力求與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)重視經(jīng)典句子的收集和模仿，并能夠運(yùn)用從句、分詞狀語(yǔ)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)和強(qiáng)調(diào)句型等結(jié)構(gòu)和句式，避免逐句翻譯，還應(yīng)積極運(yùn)用連接詞，使整篇文章自然流暢，渾然一體，使文章充滿生機(jī)。

以下是教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中給學(xué)生的一些句子的指導(dǎo)范例：

For example

原句：You can learn to write English well only in this way.

潤(rùn)色后：Only in this way can you learn to write English well.

原句：I spoke to the woman just now. She can speak several foreign languages.

潤(rùn)色后：The woman to whom I spoke just now can speak several foreign languages.

原句：The young man couldn't help crying when he heard the bad news.

潤(rùn)色后：Hearing the bad news，the young man couldn't help crying.

原句：He got up late this morning. He was late for school.

潤(rùn)色后：The reason why he was late for school was that he got up late this morning.

原句：The driver escaped，and he left the old man lying on the road.

潤(rùn)色后：The driver escaped，leaving the old man lying on the road.

原句：The dog has saved my little brother.

潤(rùn)色后：It is the dog that has saved my little brother.

原句：I finished my homework at 11：30 last night.

潤(rùn)色后：Not until 11：30 did I finish my homework last night.

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，形成融洽的師生關(guān)系

教師要在平時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生覺(jué)得有東西可寫(xiě)，有興趣去寫(xiě)，使學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生成就感，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，提高自己的寫(xiě)作能力。

此外，融洽的師生關(guān)系在提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成績(jī)方面，是一個(gè)非常重要的因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間的關(guān)系是建立在相互的行為準(zhǔn)則上的。同樣，師生關(guān)系也是如此，因此，英語(yǔ)教師，必須愛(ài)崗敬業(yè)，在不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)、平等對(duì)待每位學(xué)生?？傊?，要使學(xué)生積極地參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，教師就必須努力讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要教師與學(xué)生雙方付出艱苦的努力。學(xué)生要注重加強(qiáng)寫(xiě)作能力訓(xùn)練，多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)和高考書(shū)面表達(dá)的要求，按照以上措施有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，加以耐心指導(dǎo)，科學(xué)批改，幫助學(xué)生寫(xiě)出脈絡(luò)清晰、層次分明的文章來(lái)。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。