王學(xué)榮

摘要：語言是思維的體操，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達水平，對發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。所以，小學(xué)低年級一定要重視數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)語言；表達能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0132-02

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言”。所以要提高學(xué)生分析問題、解決問題以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力，首先要注重兒童數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。對于低年級的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不僅想說、敢說，而且能說、會說。下面談?wù)劚救说膶嵺`和思考。

一、在傾聽中模仿數(shù)學(xué)語言

兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的的為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達。

例如，我在教學(xué)“加法和減法”中45+30時，先讓學(xué)生通過小棒和計數(shù)器的演示，在同學(xué)們合作探究以后進行交流明確算理，然后由語言表達能力強的學(xué)生來說一說這道題是怎樣算的，學(xué)生說完以后，教師把算理歸納清楚：先算40+30＝70，再算70＋5＝75，所以45+30=75。請學(xué)生仔細(xì)傾聽。然后，學(xué)生在組內(nèi)指著小棒的操作模仿著說出算理，雖然這樣的模仿開始無法達到規(guī)范和完美，但是通過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生不但能用準(zhǔn)確簡練的語言表達自己的數(shù)學(xué)思想，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和作答習(xí)慣。在學(xué)生能講清楚45＋30這道題的算理的基礎(chǔ)上，再研究45+3=48，并比較45+30和45+3的不同。這樣通過學(xué)生的認(rèn)真傾聽和模仿表達，使學(xué)生掌握了怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達算理，既理清了加法計算的思維過程，也為以后學(xué)習(xí)減法連加打下了鋪墊。所以，要使學(xué)生學(xué)會說，首先是要學(xué)生學(xué)會傾聽。只有會傾聽的人，才會表達。

二、在文本閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言

閱讀是人類獲得知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑，會閱讀是會學(xué)習(xí)的前提。而作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識重要的載體——數(shù)學(xué)課本在這方面的作用尤其重要。課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識，也可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。通過閱讀數(shù)學(xué)文本，進行潛移默化地練習(xí)，在文本閱讀中感悟數(shù)學(xué)語言。

例如：在教學(xué)34+16=□，先用小棒擺一擺，或用計數(shù)器撥一撥。

我讓學(xué)生先動手操作，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，請學(xué)生仔細(xì)閱讀，通過閱讀，理解操作的方法，讓學(xué)生說一說：用小棒擺先算什么——把10根小棒捆成一捆，先算4+6；用計數(shù)器撥，為什么把個位上的珠子全拿掉——因為10個1就是一個十。用豎式怎樣計算呢？第一次接觸到列豎式需要進位的加法，有必要讓學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶，深入的理解。例題在豎式上標(biāo)了進位的記號，以防止學(xué)生遺忘進位，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達進位加的過程。這樣在閱讀中逐步提高數(shù)學(xué)語言表達能力。

三、在數(shù)學(xué)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)語言。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種歡快、愉悅、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生想“說”的欲望，讓學(xué)生想“說”、敢“說”。

在教學(xué)10的分成時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和喜好，設(shè)計了一個“魔盒”，里面裝有紅花和黃花一共10朵，先組織四人一組討論，“魔盒”里面可能有幾朵紅花，幾朵黃花，要求盡可能有序地說出可能有幾種情況，這個游戲同時也是一道發(fā)散性很強的練習(xí)題，使學(xué)生進一步體會在總數(shù)不變的情況下，一個部分量依次多1，另一個部分量就依次少1，進一步使學(xué)生有序的思考，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

再如，在教學(xué)“元、角、分”教學(xué)中，我設(shè)計了熟悉的生活情景——購物超市，讓同學(xué)們走進回歸生活，走進超市，在教師的引導(dǎo)下，他們表演的有聲有色，營造了買和賣相互配合、相互交流的數(shù)學(xué)實踐活動。在活動中同學(xué)們充分利用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，例如：售貨員說：收您X元，找您X元。在活動中生成數(shù)學(xué)問題，又在交流和探究中解決。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加在應(yīng)用中豐富了數(shù)學(xué)語言表達能力。

四、在動手操作中強化數(shù)學(xué)語言

陶行知先生指出“教學(xué)做合一”就是“數(shù)學(xué)源于實踐”的教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在動手動腦中操作，通過實踐獲得大量的感性材料，強化語言表達能力。

例如：在教學(xué)口算10加幾和相應(yīng)的減法時，先請一名學(xué)生在實物投影上擺小棒，左邊擺10根，右邊擺4根，一共有幾根？請學(xué)生邊擺邊說：算式是10+4=14。然后，再請學(xué)生先擺14根小棒，拿走了4根，還剩幾根？也請學(xué)生邊擺邊說：算式是14-4=10。接著請全體學(xué)生按老師演示方法進行有序的分步操作，邊操作邊口述過程。然后讓學(xué)生同桌互相操作，并把自己操作過程口述給同桌聽、小組聽、老師聽，并在表述中逐步訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性，邏輯性。

又如在教學(xué)“認(rèn)圖形”時，對四邊形的特征作深入探討，教師設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊操作邊思考，并用語言表述出來。

環(huán)節(jié)一：摸一摸，數(shù)一數(shù)。長方形和正方形各有幾條邊？

環(huán)節(jié)二：比一比，想一想。長方形和正方形的邊有什么共同的地方？

環(huán)節(jié)三：描一描，說一說。（）形有（）條邊，是（）邊形。

環(huán)節(jié)四：圍一圍，議一議。在釘子板上圍一個四邊形，你是怎樣圍的？四邊形的開關(guān)各不相同，為什么都是四邊形？

環(huán)節(jié)五：想一想，搭一搭。搭一個四邊形需要幾根小棒？你是怎樣搭的？

這樣，使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步達到抽象化，能借助較簡單的語言把思維過程表達出來，既理解了四邊形的特征，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

五、在課堂回顧中提升數(shù)學(xué)語言

一般來講，教師對于教學(xué)前的準(zhǔn)備和課中教學(xué)比較重視，而往往忽略了課尾收場。傳統(tǒng)的課后小結(jié)是教師的包辦代替，而作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的課堂回顧不但對新授知識達到鞏固提升，又可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局。

例如：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識鐘表》之后，課堂回顧時，教師提問學(xué)生：“通過本節(jié)課中學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”學(xué)生經(jīng)過整理后，紛紛交流。有的學(xué)生交流了怎樣看整時：“分針指著12，時針指著幾就是幾時。”有的學(xué)生交流鐘表的組成……通過課堂回顧，學(xué)生不僅提升了對知識的理解，更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)表達能力。

六、在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語言

低年級學(xué)生的語言表達正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在這個時期需要學(xué)校及家庭等各方面對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。我們可以把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言作為一項家庭作業(yè)，讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識說給父母聽，再說說你是如何知道的，又是怎么想的。比如二年級的學(xué)生在學(xué)會加減乘除的基本運算后，可以和家長算算“24點”。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言的能力。

語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)，只有經(jīng)過長時間的、有計劃地加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語言的表達能力，才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，參與數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。