潘秀萍

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢姡魑脑谡Z文中的比重之大。而小學(xué)中年級是作文教學(xué)的起步和初步成形階段，其重要性可見一斑。

然而，由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今小學(xué)寫作教學(xué)由于沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等，尚存在很多不足之處，總的來說，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劕F(xiàn)今小學(xué)中年級作文教學(xué)的改革措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生?，F(xiàn)今我國小學(xué)作文教學(xué)過于偏重作文知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際操作中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)必先求“真”。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活

2.1抓觀察，豐富生活積累。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，每天主動(dòng)將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，每周交流。通過觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。

2.2抓體驗(yàn)，豐富情感積累。我們千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛……學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，對周遭事物的感受能力自然有所提升。

2.3抓致用，豐富方法積累。堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)校班文化建設(shè)。校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動(dòng)形式越多樣，學(xué)生的精神世界就越豐富，自我表達(dá)的需求就越強(qiáng)烈。寫作一旦成為內(nèi)在需求，則學(xué)生從中體會(huì)到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時(shí)激發(fā)和捕捉學(xué)生的習(xí)作需求，引導(dǎo)學(xué)生為“需要”作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的意識(shí)。

2.4.1開展各類活動(dòng)，滿足練筆需求。（1）文娛活動(dòng)。如參加文娛活動(dòng)后，寫活動(dòng)過程。（2）班隊(duì)活動(dòng)。如召開主題班隊(duì)會(huì)時(shí)，面向全班征集主持稿。（3）征文活動(dòng)。（4）實(shí)踐活動(dòng)。如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后，寫心得體會(huì)或調(diào)查報(bào)告。（5）公益活動(dòng)。如為發(fā)起某項(xiàng)公益活動(dòng)寫倡議書。（6）演講活動(dòng)。如競選班委前寫演講稿。（7）讀書活動(dòng)，如寫讀后感。

2.4.2針對即時(shí)事件，捕捉需求。即時(shí)事件中往往蘊(yùn)涵著極佳的練筆契機(jī)，我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求實(shí)驗(yàn)班教師真正做生活的有心人，隨時(shí)隨地留意季節(jié)時(shí)令變化、密切關(guān)注時(shí)事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

有的老師在上作文課時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)怎樣開頭、如何結(jié)尾，這樣教學(xué)也許學(xué)生能得高分，但無形中束縛了學(xué)生的開拓性思維。其實(shí)學(xué)生的思維是活躍的。在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫現(xiàn)代詩歌。當(dāng)我讀著學(xué)生交上來的詩歌時(shí)，不禁大吃一驚，他們寫的詩歌不乏精彩之作，有的充滿童真，有的想象豐富。由此看來，學(xué)生的潛能是非常大的，所以教作文，引導(dǎo)為主，幫助審題，指導(dǎo)寫人記事文章的基本寫法，至于到底如何寫，還是讓學(xué)生們自己思考。

4.將“獨(dú)角戲”引為“大合唱”

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課，差不多教師一講到底，唱獨(dú)角戲。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師應(yīng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應(yīng)“沉”下去，讓學(xué)生“浮”上來。教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達(dá)，暢所欲言。為了使學(xué)生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定習(xí)作內(nèi)容，多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

如一次習(xí)作內(nèi)容：愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學(xué)生看得見，摸得著，容易寫。

5.體驗(yàn)家庭生活做到有感而發(fā)

家庭生活對于小學(xué)生來說是最重要的，也是最習(xí)以為常的。家庭生活的方方面面對孩子的學(xué)習(xí)成長有非常重要的影響。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動(dòng)難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內(nèi)容的日記及作文。

有位學(xué)生在日記《洗衣服》中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風(fēng)吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：小主人，你真棒！謝謝你……”讀著學(xué)生這一段作文，深感學(xué)生的語言是多么富有想象力和真情實(shí)感。學(xué)生在家庭生活的勞動(dòng)實(shí)踐中感悟，在感悟中成長。

6.投身社會(huì)生活深化思想感情

學(xué)生有了一定的作文能力后，就應(yīng)該走向社會(huì)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，去感受生活，體驗(yàn)生活，使作文教學(xué)盡量貼近學(xué)生的生活，如生活調(diào)查、參觀訪問、收集簡報(bào)……要在社會(huì)生活實(shí)踐中積累寫作素材，從而促進(jìn)學(xué)生作文能力和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。