王同禹

多媒體課件，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的飛躍，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了積極的作用。

● 幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如，教學(xué)一年級(jí)“1的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，先展示一塊黑板、一張桌子和一把椅子，然后走出一個(gè)學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書(shū)，接著出現(xiàn)一位老師前來(lái)上課，這樣使學(xué)生對(duì)“1”的概念有了很清楚的認(rèn)識(shí)。其他的數(shù)也可用同樣的方法來(lái)教學(xué)，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生魅力。

如果利用多媒體來(lái)輔助分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)，學(xué)生就容易接受得多。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)顯示一張紙的對(duì)折過(guò)程，并分別涂上不同的顏色，使學(xué)生知道每一部分是整個(gè)的多少，再將紙又對(duì)折一次，也分別顯示不同的顏色，使學(xué)生知道現(xiàn)在每一部分是整個(gè)的多少，學(xué)生看了一目了然；再將一個(gè)圓進(jìn)行二等分、四等分、八等分等，這樣變抽象為直觀，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

● 幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較難理解。在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)學(xué)生做游戲和小貓玩球兩幅動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)，畫(huà)面上有兩個(gè)小朋友，又跑來(lái)一個(gè)小朋友；有一只小貓，又跑來(lái)兩只小貓，使學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義；對(duì)于減法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示氣球飛起，小鳥(niǎo)飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說(shuō)明一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算。對(duì)于乘、除法也是一樣。

在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，平均分的概念不好理解，如第一種分法把8個(gè)桃平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？可在屏幕上先分別出現(xiàn)8個(gè)桃子和4個(gè)盤(pán)，點(diǎn)一下桃子，桃子就依次一個(gè)一個(gè)地飛到盤(pán)里，最后每個(gè)盤(pán)里有2個(gè)桃子，生動(dòng)而又形象的演示。使學(xué)生懂得把8平均分成4份每份是2的道理，從而加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

● 幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來(lái)自生活中的“相遇”問(wèn)題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。若將這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫(huà)，就可以讓學(xué)生對(duì)“相遇”問(wèn)題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。

教學(xué)時(shí)，先顯示一個(gè)人單向行駛的動(dòng)畫(huà)，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，再制作一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動(dòng)情形，使學(xué)生了解什么是同時(shí)出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動(dòng)情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過(guò)一分鐘，他們每個(gè)人行了多少路程？他們兩個(gè)人行走的路程和是多少？這樣一步一步，教師一邊講一邊提問(wèn)，多媒體一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇，這時(shí)讓學(xué)生分析兩人的行走速度和時(shí)間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系。由于利用了動(dòng)畫(huà)直觀的效果，變靜為動(dòng)，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其生動(dòng)的畫(huà)面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果增強(qiáng)了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生易于接受新知識(shí)并能學(xué)得輕松而愉快。