合唱是一種人聲特點(diǎn)與多聲部音樂相結(jié)合的歌唱藝術(shù)，它是一種集體活動。在活動過程中，合唱以其獨(dú)特的審美活動方式潛移默化地影響參與者的思想觀念，在培養(yǎng)參與者共同協(xié)作的集體主義思想方面發(fā)揮著重要而特殊的作用。蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾說：“合唱是任何教育工作都不可以替代的重要形式?！蔽覈吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)和合作能力。”從中我們可以看到合唱在中小學(xué)音樂教育中的地位和作用，也引起國家教育部、地方各級教育部門和各中小學(xué)校的高度重視。但是目前中小學(xué)校音樂教師有限的合唱與合唱指揮知識，直接制約和影響了中小學(xué)合唱課程開設(shè)的進(jìn)程及合唱活動舉辦的專業(yè)水準(zhǔn)，使目前中小學(xué)合唱教學(xué)舉步維艱。

2011年5月中旬，十堰市教委舉辦了“十堰市中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮培訓(xùn)班”，共匯集了150多名中小學(xué)教學(xué)一線的音樂教師。我作為專家教師也列入授課教師行列，我們講授的合唱與合唱指揮知識受到了老師們的熱烈歡迎。其實(shí)我們講授的知識只是合唱與合唱指揮的一些基本知識點(diǎn)，以及它們排練和演出的一般規(guī)律、基本技能、技法等。但中小學(xué)老師普遍反映是：對合唱與合唱指揮的基本知識點(diǎn)似是而非，對合唱指揮的基本技能、技法似懂非懂。另外，今年恰逢建黨九十周年大慶，各企業(yè)、事業(yè)單位和社會團(tuán)體都組建了合唱團(tuán)參加了慶?；顒樱铣笓]多半由各中小學(xué)音樂教師擔(dān)任，演出集中反映了他們對合唱與合唱指揮知識的極度缺乏。存在的問題主要有：合唱曲目的選擇——沒有多聲部的概念。演出的曲目多半是一個(gè)聲部的大齊唱。曲目處理還是革命年代的“高、亮、響”，而不是現(xiàn)代合唱追求的“輕、柔、美、高”。合唱指揮存在的問題就更嚴(yán)重了，在他們的概念里指揮就是打拍子，而且還存在打反拍子（強(qiáng)迫和弱排打反）、打錯(cuò)拍子（如2/4與4/4同等）、抖肩、晃腰、腰彎弓腳、一指禪（一根指頭指揮）、掄大錘（指揮的手勢能摔到屁股后面去）、摸魚（兩手手指叉開，在胸前來回晃動）等等，不勝枚舉。由此可見，我們中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮素質(zhì)的提高刻不容緩。正因?yàn)榇?，目前絕大多數(shù)的中小學(xué)并沒有開設(shè)真正意義上的合唱課。

造成我國中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮知識極度缺乏的原因有以下兩方面：

第一，主觀原因——對合唱與合唱指揮知識的認(rèn)識存在誤區(qū)。

“合唱=齊唱”。這是受群眾歌曲演唱形式的影響。群眾歌曲是我國特殊歷史時(shí)期的產(chǎn)物，“五四”以來數(shù)以萬計(jì)的群眾歌曲反映了每個(gè)時(shí)期人們的心里狀態(tài)，生活情趣、理想和愿望，在在不同的年代都能表現(xiàn)出豪情滿懷、群起激蕩，有很強(qiáng)的生命力。它的演出形式是單一的齊唱。媒體的宣傳與報(bào)道將“齊唱=合唱”的觀念先入為主的輸入人們的觀念。再加上目前中小學(xué)音樂教師很多是中等師范院校畢業(yè)的，他們根本就沒有經(jīng)過正規(guī)的合唱教育。即使是高師畢業(yè)的中小學(xué)音樂老師，由于高師并沒有開設(shè)合唱與合唱指揮主修方向，他們也沒有形成系統(tǒng)的合唱與合唱指揮知識。所有這些都為知識誤區(qū)的形成埋下了隱患。

“合唱指揮=打拍子”。他們這個(gè)打拍子好比跳交誼舞，只需要卡著拍點(diǎn)走就行了，沒有力度、速度、情感變化的提示，沒有聲部中間進(jìn)入的預(yù)示，也沒有明確的起拍、收拍、氣口的提示，更無法體現(xiàn)藝術(shù)的二度創(chuàng)作。所以，常常出現(xiàn)合唱與合唱指揮兩張皮的怪現(xiàn)象：合唱隊(duì)員根本就不看指揮，也根本就不用看指揮，拍點(diǎn)誰不會卡，這就將指揮擺在了一個(gè)可有可無的地位。而實(shí)際上合唱指揮在合唱隊(duì)中的地位和作用是不容忽視和不可替代的，他不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是藝術(shù)的指導(dǎo)者。合唱指揮水平的高低直接決定合唱隊(duì)的專業(yè)水平，俗話說“沒有不好的合唱團(tuán)，只有不好的指揮”。

第二，客觀原因——教育體制和再教育培養(yǎng)機(jī)制的局限。1.學(xué)校教育機(jī)制的局限：為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師的高等師范院校，由于擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)成倍增長，合唱課成了“排練課”，合唱指揮課成了“形體課”。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課太少或者根本沒有，這必定會引起學(xué)生對專業(yè)知識“消化不良”和“吃夾生飯”等現(xiàn)象。2.中小學(xué)音樂教師再教育機(jī)制、即社會培養(yǎng)機(jī)制的局限。這種培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是至各級教委、教育局舉辦的短期培訓(xùn)班；各級合唱協(xié)會舉辦的合唱與合唱指揮“集訓(xùn)班”、“大師班”；各級高校開辦的函授班等。但這些班有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是人員多、時(shí)間短、任務(wù)重，所以最后取得的效果也只能是“治標(biāo)不治本”。

針對目前中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮知識極度缺乏的現(xiàn)狀，提出以下解決的辦法和途徑：

第一，近年來中國合唱節(jié)、中國國際合唱節(jié)、“青歌賽”與“紅歌會”打合唱比賽的成功舉辦，各大媒體的大力宣傳，為人們，特別是中小學(xué)音樂教師建立正確的合唱與合唱指揮觀念提供了大量耳聞目染的機(jī)會。這些都有利于我們從事音樂教育的中小學(xué)一線的教師從“合唱=齊唱”、“指揮=打拍子”觀念的至酷中解脫出來，走入多聲部與人聲結(jié)合的合唱藝術(shù)殿堂。

第二，高師教育機(jī)制的調(diào)整。合唱與合唱指揮課程在高師音樂課程設(shè)置中是一種綜合素質(zhì)要求非常高的一門理論實(shí)踐課程，它要求學(xué)生不僅具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)；專業(yè)的聲樂技能；嫻熟的鋼琴技法；積極健康的審美情趣；還需要相關(guān)的史類、力學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的支撐；此外指揮者還應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)者的魄力、運(yùn)動員的毅力和人民教師的耐力。高師音樂院校目前開設(shè)聲樂、鋼琴、舞蹈等主修方向，根據(jù)目前中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮技能的缺乏和社會對合唱與合唱指揮人才的迫切需求，高師院校應(yīng)該考慮增設(shè)合唱與合唱指揮主修方向。高師合唱與合唱指揮教師角色也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，由“教書匠”、“主宰者”，轉(zhuǎn)為“設(shè)計(jì)師”、“組織者”、”合作者”，增加藝術(shù)實(shí)踐課程比例。

第三，各級社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隊(duì)中小學(xué)音樂教師的合唱與合唱指揮知識與技能的培訓(xùn)活動應(yīng)該保質(zhì)保量的定期舉行，且時(shí)間最好在半個(gè)月以上。這樣在知識講座結(jié)束以后，有時(shí)間組織老師們組建若干個(gè)合唱隊(duì)，親自參與排練與演出，將專家們講解的專業(yè)知識“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”、“活學(xué)活用”，由理論到實(shí)踐，得到真正的提高。

總之，中小學(xué)音樂教師合唱與合唱指揮知識體系的建構(gòu)是一個(gè)長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，它不可能一朝一夕取得顯著的成效，這就需要我們各級專業(yè)人員群策群力，為中小學(xué)合唱課堂早日走向正規(guī)化、專業(yè)化，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

注：該文系鄖陽師范高等專科學(xué)校教研項(xiàng)目（2011B14）

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[4]潘乃憲.聲樂實(shí)用指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社，2003.

（作者簡介：許鳳蓉，鄖陽師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系講師，碩士）