朱斌

摘要：教學改革已經(jīng)開展了很多年，從教育上級部門到教學第一線的教師都在說應將試教育轉變?yōu)樗刭|教育，但要真正做到這一點卻很難，尤其在教學第一線的教師，因為國家選拔人才的制度就是單一考試制度。本文只從課堂教學的變化來談談對教學改革的理解。

關鍵詞：變化了的課堂教學；學生；評價

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003—6148（2012）8（S）—0052—2

1 革新教學手段

1.1教案要突出“以人為本”

傳統(tǒng)的教案注重教學環(huán)節(jié)是否齊全，書寫是否詳細認真，對教學內容解釋的是否全面等方面。但新課程對教案編寫的要求體現(xiàn)出人性化的思想，要求教師對課堂教學有組織能力。能激發(fā)學生的學習興趣：即教師的基本功要強，又能引導學生的自主性學習。

1.2課堂是學生的表演舞臺

在傳統(tǒng)的教學中，教師是演員，學生是觀眾，能在課堂上把知識完整無誤的表演給學生的老師就是好老師。而在新課程教學中，教師是導演，學生是演員，優(yōu)秀的教師不但要把課堂交給學生，變成學生的舞臺，還要讓學生由“學會”知識變?yōu)椤皶W”知識。要充分組織調動學生的積極性，讓學生南“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。這就要求教師在備課時要把大量的時間放在研究學生、探索教法、優(yōu)化教學過程上，不但知道要怎么教，更要知道學生該怎么學。

1.3采用“百花齊放”的授課方式

1.3.1注重實驗，實驗形式不拘一格

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！比缭谥v日食和月食的產生時，讓二三名同學分別表示日、月、地，然后讓代表月、地的同學圍繞日、地旋轉，可形象的表示出日、月食的產生。同學們在老師幽默的講述中，更好的掌握了知識。

1.3.2從生活現(xiàn)象引起學生對物理的興趣

通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。例如，有些同學在做早餐時會發(fā)現(xiàn)，同樣的情況下。加熱一杯牛奶與同質量的豆?jié){所用的時間不同，這是為什么呢？電磁爐和微波爐是日常生活中常用的兩種小家電，它們的工作原理相同嗎，對電能的利用效率哪個高呢？讓學生認識到學習物理要注意觀察生活，在實際生活中思考物理問題，做到理論聯(lián)系實際。

1.3.3合理利用多媒體技術，取長補短

例如，在“核能”的學習中，可用多媒體動畫來展示原子彈的爆炸和核電站的工作原理。

2 轉變學習方式

2.1由被動的學習方式向多樣化學習方式轉變

（1）自主性學習：就是學生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學習，不讓老師牽著鼻子走。若能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手去做的實驗就要親手去做，能自己說的想法一定自己說出來。要讓學生相信每個人都有自己的亮點。

（2）合作性學習：通過學生與學生、學生與教師問的討論、互助等合作形式，互相取長補短，可有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，有助于引導學生在學習中進行積極的溝通。使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

（3）探究性學習：是在教師的組織、指導和引導下，學生從自身發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關知識的綜合性學習活動。在教學中，探究性學習深受學生的歡迎，這時枯燥的物理課堂會變得生氣勃勃。

2.2從課堂走向生活

讓學生走出學校，參觀考察機場、工廠、農村、電站，利用假期參加青少年科技營等。在實踐活動過程中。學生會發(fā)現(xiàn)許多新鮮的事物，會產生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題，教師可以要求學生通過去圖書館、上網(wǎng)查閱資料或者請教專家、學者等方法嘗試解決。這樣不但可以讓學生感受到科技創(chuàng)新帶來的快樂，還可以激發(fā)學生終身的探索樂趣和實踐能力。

3 人性化的評價體系

3.1自我評價

心理學家皮亞杰在談到學生自我評價時說：“教師不承擔全部評價的責任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價?！睂W生的自我評價應該包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析與總結、表達與交流、反思與評價等。以上要素可以有針對的選擇幾項進行。

3.2多元化評價

學生之間有差別，對于不同學生可采用不同的評價。同樣的一節(jié)課，對優(yōu)差生考查的問題要根據(jù)學生的實際情況進行不同的評價，即“分層”評價。這樣，優(yōu)生和差生都能感受到教師對他們的關注，而且使評價更具有真實性，也更能為學生接受。

對于善于交流的學生盡節(jié)創(chuàng)造條件，給他們充分交流的機會，讓他們在交流中展示自己，在展示中對其進行評價；對于其他不善于交流的學生，盡量創(chuàng)造條件，增設活動內容，讓學生在活動中充分展示自己，在他們展示自己才能的過程中對其進行評價，即“逐層”評價。

家長應參與對學生的評價。筆者曾經(jīng)作過調查，有90%的學生期盼得到家長的肯定，哪怕自己只有一點點的進步。所以班主任應該和任課教師、家長、該同學的朋友及時溝通，比較全面的對學生進行準確的評價，即“眾層”評價。大眾的評價更能使學生準確的知道自己的優(yōu)缺點，從而能自我反省、取長補短。

3.3考試制度的改革

傳統(tǒng)的學生評價只看重學生的考試分數(shù)。這種單一的評價內容往往會導致學生畸形發(fā)展。雖然我國已推行素質教育多年了，但在中學教學中，中高考成績依然是評價學校和老師的標尺，學校只注重合格率和考人大學的本科人數(shù)。而我國的教育模式并沒有從根本上得到改變。

而國外一些國家都在不同程度進行了考試制度的改革。美國學能測驗（SAT）是被廣泛采用的高校入學考試，是一種推理考試，主要考查學生的文字和數(shù)學推理能力，除了學生參加SAT或ACT考試獲得的總分，主要參考資料有：高中畢業(yè)證書、大學統(tǒng)一考試成績、中學成績單及標準分、中學校長和教師的推薦信、復試情況。在錄取中，美國大學更重視能夠考查能力的中學資料和復試的情況，考分只是參考資料之一。英國、德國、法國、瑞典等國依據(jù)學生的全部中學時代的資料來評價并且錄取，如普通教育終了資格認定考試成績、平時考試成績、教師評語、校長的推薦意見等。

因此，從應試教育向素質教育轉變，必須要采取一些改革考試制度的措施?？梢試L試在單一的考試中加入對學生道德品質、公民素質、交流與合作、審美與表現(xiàn)、研究性學習能力、體育與健康等方面的成績，給予一定的獎勵加分。

參考文獻：

[1]普通中學教育學[M]，北京：北京師范大學出版社.

[2]蘇霍姆林斯基，給教師的一百條建議[M]，教育科學出版社。1984.

（欄目編輯 陳潔）