陳海波

2007年江蘇高考方案改革，規(guī)定在高二年級對必修科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，考試成績與高考成績掛鉤，師生們通俗地稱其為“小高考”。縱觀6年來生物“小高考”題目，難度有逐年上升的趨勢，考試的形式也更加靈活，對學(xué)生能力要求也更高，充分發(fā)揮了高考的積極導(dǎo)向作用，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推進(jìn)高中生物新課程改革。為了幫助學(xué)生更好的應(yīng)對“小高考”，筆者詳細(xì)分析了2007年-2012年江蘇“小高考”的試卷，并根據(jù)實(shí)際情況對“小高考”的復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

1連續(xù)6年“小高考”試卷分析

1.1試題結(jié)構(gòu)分析

縱觀6年的試題，試題結(jié)構(gòu)保持了穩(wěn)定，試卷共40題，滿分100分：1～35題為單項(xiàng)選擇題，每題2分，共70分，其中一般1-12題為必修一知識考查，13-22題為必修二知識考查，23-33題為必修3知識考查，34-35題為實(shí)驗(yàn)考查；36—40題為非選擇題，每題6分，共30分，其中36-39題為基礎(chǔ)知識考查，40題為教材實(shí)驗(yàn)改編。

1.2試題考點(diǎn)分析

連續(xù)六年的試題涉及的考點(diǎn)符合《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試(必修科目——生物)說明》的指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容都在考試說明要求范圍內(nèi)，考試說明所列出的考點(diǎn)雖然每年都有些變化，但基本保持穩(wěn)定，筆者通過分析，列出表1和表2。

由表1分析，35道選擇題考點(diǎn)考查的覆蓋率非常高，接近于50％，近4年的34、35題的實(shí)驗(yàn)考查均為綜合實(shí)驗(yàn)考查，涉及的實(shí)驗(yàn)數(shù)多，其考查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等多方面的內(nèi)容。通過進(jìn)一步的分析和匯總，試題的考點(diǎn)也相對集中。其中必修一有8個(gè)考點(diǎn)必考，包括：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式、酶在代謝中的作用、光合作用及其認(rèn)識過程、細(xì)胞呼吸、有絲分裂。必修二有5個(gè)考點(diǎn)必考，包括：人類對遺傳物質(zhì)的探索過程、DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、基因的分離定律和自由組合定律、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。必修三有4個(gè)考點(diǎn)必考，包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)與作用、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)、人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。

由表2分析，36-39題為基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考查，考點(diǎn)相對集中，主要有：光合作用與細(xì)胞呼吸、有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳的基本規(guī)律、動物生命活動調(diào)節(jié)方式、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等。40題一定為教材實(shí)驗(yàn)的改編考查，難度相對較大，這題也成為了很多學(xué)生沖A的“絆腳石”。

1.3試題導(dǎo)向的分析

(1)注重基礎(chǔ)知識的考查，確保絕大部分考生順利過關(guān)。

學(xué)業(yè)水平測試屬于過關(guān)型考試，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，以確保絕大部分考生能順利過關(guān)，這一點(diǎn)在考題中體現(xiàn)得非常明顯。選擇題中的1—33題，非選擇題中的36-39題，基本屬于基礎(chǔ)知識的識記和簡單理解的考查。如考查淀粉的基本單位等，這類題目學(xué)生通過對知識點(diǎn)的背誦和簡單的理解就可以解決。

(2)注重核心概念的考查，提高考生的生物學(xué)素養(yǎng)。

通過匯總2007年-2012年連續(xù)6年“小高考”考查的知識點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，考題中保持了對中學(xué)生物重點(diǎn)知識內(nèi)容和核心概念的考查，對中學(xué)生物教學(xué)起到穩(wěn)定的導(dǎo)向作用。如必修一中的有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸、有絲分裂等知識的考查；必修二中對遺傳基本規(guī)律的考查；必修三對生命活動調(diào)節(jié)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的考查等。試卷中注重考查這些重點(diǎn)內(nèi)容和核心概念，有利于考生對中學(xué)生物的整體把握，提高考生的生物學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展，有利于高校更加科學(xué)、自主地選拔人才。

(3)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

分析表1、表2的匯總，選擇題中34、35兩題一定為教材實(shí)驗(yàn)的考查，且近四年的考題中，必有一道實(shí)驗(yàn)綜合的考查，考查內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等多方面，非選擇題中的40題必為教材實(shí)驗(yàn)改編的考查，難度較大。如：2011年考查“觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)”，通過實(shí)驗(yàn)材料變“紫色洋蔥鱗片葉外表皮”為“洋蔥鱗片葉無色內(nèi)表皮”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對成熟植物細(xì)胞滲透吸水和失水這一知識點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，并要求考生具有一定的創(chuàng)新精神。2012年考查“葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)”，重點(diǎn)考查考生對每一步實(shí)驗(yàn)操作原因的分析，并要求考生具備一定的聯(lián)系生活能力。實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)的根本，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生閱讀信息與思維分析能力的提高。

2復(fù)習(xí)建議

2.1注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

孫中山先生曾說過：“心，信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；心，信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期。”這句話表明信心是一種相信“確實(shí)能做到”的積極心理認(rèn)定。信心的力量是驚人的，它可以改變一切惡劣的現(xiàn)狀，令人們的每一個(gè)意念充滿力量，造成令人難以置信的結(jié)局。

江蘇“小高考”實(shí)施至今已有6年的時(shí)間，由于中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，真正用于“小高考”復(fù)習(xí)的時(shí)間只有大約1個(gè)半月的時(shí)間，相當(dāng)部分學(xué)生在復(fù)習(xí)之初就存在或多或少的焦慮，擔(dān)心時(shí)間不夠，復(fù)習(xí)效果不好。教師在實(shí)際教學(xué)中要特別注意對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。筆者的具體做法是，在開始復(fù)習(xí)的第一節(jié)課就給學(xué)生積極的心理暗示，主要從以下幾個(gè)方面：①告知學(xué)生們近幾年整個(gè)江蘇學(xué)業(yè)水平測試的過關(guān)情況和本校以前考生的過關(guān)和沖A的情況，讓學(xué)生獲得一個(gè)信息，“小高考”過關(guān)，甚至沖A都是可以做到的；②完整的告知學(xué)生這一個(gè)多月的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化到每一階段的具體任務(wù)，讓學(xué)生知道教師是心中有數(shù)的，教師的信心會直接影響到學(xué)生的信心，同時(shí)也讓學(xué)生明確每一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓一個(gè)半月的復(fù)習(xí)形成一個(gè)整體的印象；③根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度給學(xué)生列舉幾道學(xué)業(yè)水平測試的題目，題目要盡量得簡單，讓學(xué)生明確考題的基礎(chǔ)性，進(jìn)一步增強(qiáng)過關(guān)和沖A的信心。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂復(fù)習(xí)的效率

“小高考”中絕大多試題是緊緊圍繞基礎(chǔ)知識、基本能力設(shè)計(jì)的，對基礎(chǔ)知識的考查占主要地位。中學(xué)生物學(xué)科知識是一個(gè)有機(jī)的整體，生物學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是在生物學(xué)知識的教學(xué)中，讓學(xué)生在主動參與、積極構(gòu)建的基礎(chǔ)上，把大量的生物學(xué)概念、原理等知識形成有層次的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)生物學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想、學(xué)科方法，形成解決問題的能力，所以在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與完整性。

“小高考”的復(fù)習(xí)方向是“用較少的時(shí)間得到較高的回報(bào)”，充分提高課堂復(fù)習(xí)的效率，夯實(shí)基礎(chǔ)。筆者的具體做法是：①不需要深入剖析每個(gè)知識點(diǎn)后面的內(nèi)容，只需要識記的內(nèi)容絕不要求學(xué)生能夠有多深的理解，也不需花太多的精力；需要理解和應(yīng)用的內(nèi)容則要認(rèn)真地講解，力求使學(xué)生記住，會用。②配合適量的難度適中的題目，刺激學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解。③構(gòu)建知識體系及滾動復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)過程中，有意識地把與講述內(nèi)容有比較直接聯(lián)系的前面學(xué)過的重要知識點(diǎn)提出來，對每個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容幫助學(xué)生形成知識框架，并帶領(lǐng)學(xué)生對框架上所涉及的知識點(diǎn)再梳理一遍，從而達(dá)到使學(xué)生對掌握的知識進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)的目的。

2.3調(diào)整訓(xùn)練策略，提高復(fù)習(xí)的有效性

要使學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的知識，并進(jìn)一步把知識轉(zhuǎn)化為能力，還必須進(jìn)行適時(shí)、適量、合理的訓(xùn)練。由于小高考的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，當(dāng)堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練的策略必須優(yōu)化，以達(dá)到“一次訓(xùn)練、一次提升”的目的。

筆者把這一個(gè)半月進(jìn)行了分階段、分形式、分目的的訓(xùn)練。①在復(fù)習(xí)之初，課堂上針對每一節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，選擇10道選擇題，利用5min左右的時(shí)間當(dāng)堂完成，以鞏固課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容；晚自習(xí)則選擇模塊綜合卷，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過翻閱教材完成。目的幫助學(xué)生對每一個(gè)模塊的知識有大概的全面的認(rèn)識。②在一個(gè)模塊復(fù)習(xí)結(jié)束之后，進(jìn)行一次閉卷式限時(shí)綜合訓(xùn)練，教師對訓(xùn)練試卷進(jìn)行詳細(xì)的批閱和講解，力求幫助學(xué)生找出知識的薄弱項(xiàng)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。同時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性。③復(fù)習(xí)進(jìn)行到一半時(shí)，選擇一份相對比較簡單的綜合卷(以小高考原題訓(xùn)練最為適宜)，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，以保證絕大部分同學(xué)能夠過關(guān)，讓學(xué)生意識到通過復(fù)習(xí)自己有了很大程度的提高，增強(qiáng)其自信心，提高復(fù)習(xí)的效率。④在教材內(nèi)容全部復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，選擇一份有一定難度的模擬卷，讓絕大部分學(xué)生通過，但很少能達(dá)到A級要求，以刺激學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，為最后的沖刺復(fù)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。⑤在復(fù)習(xí)的最后階段，將綜合模擬卷分解成選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練和填空題專項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師對專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行詳細(xì)的批閱和講評，學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的訂正，通過翻閱教材進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。⑥在正式考試的前一天，給學(xué)生準(zhǔn)備一份綜合卷，要求學(xué)生自己尋找時(shí)間，自己監(jiān)考，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做完之后無需批閱和訂正，目的讓學(xué)生感受考試氛圍，熟悉考試流程。

通過對連續(xù)多年的試題分析，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校和班級的實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹立信心，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，并通過科學(xué)合理的訓(xùn)練，讓學(xué)生把不懂的知識變懂，學(xué)生懂得少的知識變得懂得多，學(xué)生懂得知識但不會用的變得既懂知識更會解決問題，以幫助更多的考生順利通過“小高考”，甚至取得更為理想的成績。